小学英语词汇教学设计方案毕业设计

小学英语词汇教学设计方案所属系部：商贸旅游系专业：应用英语班级：姓名：学号：指导老师：提交时间：小学英语词汇教学设计方案一、前言小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立自信心。词汇教学是起成败作用的一个重要环节，如果没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达，所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。2014年12月1日我来到了布朗风幼稚园实习，接触了英语词汇教学这方面，从而也想把我的专业知识与实践知识相结合。从目前的教育形式来看，英语已经越来越广泛的被人们接受和认可。要学好一门语言，关键是学好词汇，没有足够的词汇，就不能有效的进行听说读写等，就无法用英语进行交际。因此，英语词汇教学成为英语教学中的重要内容。二、小学英语词汇教学设计依据（一）理论依据小学阶段英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能并形成一定的综合语言运用能力。从本课的内容上讲，以学生为中心的原则，学生是教学活动的主体，而教师是整个教学过程中起主导作用。（二）教材的特点通过在幼儿园的实习，我了解到布朗英语系列教材，它包括，课本、故事书、作业书、律动CD。本课“whatwouldyoulike?”的活动步骤包括Greeting、warm-up、presentation、practice、Summary、homework，非常适合词汇课教学。（三）词汇教学设计的原则词汇教学设计包括以下六个原则；活动设计应以意义为中心，而不是以操练语言形式为目的；要有明确的目的，具有可操作性；以学生的生活经历和兴趣为出发点；让学生在愉快的气氛中习得语言；要培养学生获取、处理、使用信息的能力；不要限制课内的教学，应延伸到课外的学习和生活之中。三、小学生词汇课教学的设计流程（一）教学设计准备首先，我会熟悉本课（Whatwouldyoulike？）的教材，了解教学内容，写好一份教案。其次，我会准备词汇课中所要用到的单词卡片、食物图片、PPT、录音机、用卡纸做的服务生的帽，托盘。最后，我会在实际课堂中进行我这一课的教学。（二）教学设计流程1、Greeting（问候）首先跟学生打招呼:通过Goodmorning,boysandgirls！打招呼与学生之间进行互动，调动课堂气氛。2、（热身）let’ssingasong（hellosong）与学生一起唱跳，让他们感觉到老师有一种亲切感。3、（新课呈现）教师做出兴高采烈的样子，原来老师的自助餐馆开张，想邀请学生们一起去吃自助餐。用谜语的方式呈现第一个单词，我们来猜一个谜语好吗？我们吃饭的时候，什么食物用筷子夹不起来?（Ihaveariddle,pleaseguess.）让学生举手回答，看看谁猜得对。最后揭示答案，引出单词soup,运用大小声的方式操练。接下来利用我准备的食物图片，问Lookathere,what’sthis?Whatcolorisit?引出其他的单词，利用自助餐的环境并制造情景，引出句型CanIhavesome…,please?Sure,hereyouare.（用谜语呈现，调动学生的兴趣，让他们觉得学词汇很有趣，不乏味。）4、Practice（操练）4.1听录音，跟读单词和句型。4.2看谁反应快：把食物图片事先贴到黑板上相应单词卡片的旁边，请全体同学闭上眼睛，教师把图片的位置任意摆放，故意摆放错误。然后让学生睁开眼睛，找出错误，并把图片放回正确的位置。比哪组发现得又快又准。最后让胜出的小组代表当小老师带领全班同学读一遍黑板上的单词。4.3What’smissing?PPT展示soup、vegetable、rice、noodlesfish、beef让全体同学看一遍，然后重新排序，有一张不见了，让全体同学一起找出来。4.4新句型的表演操练：教师事先准备好贴满食物的小黑板，小黑板上写好Foodshop.邀请一位同学当shopassistant，然后走到他面前，问：CanIhavesomerice,please?（指向rice的图片，并示意学生拿图片）学生会意，拿下rice图片递给教师，然后继续用CanIhavesome...,please?买其它食物，操练句型CanIhavesome...,please?T：Sure,hereyouare.然后请一学生扮演shopassistant（带上服务员的帽子）台上有托盘，托盘内装满了食物的图片，即是各种各样的食物。让全班学生用句型问：CanIhavesomefish,please?教师向台下所有同学出示食物图片，全班读，台上同学回答，并拿出相应图片操练句型。（教师有意在各组挑选一名学生扮演shopassistant，比一比哪组表现得最好，让他们感觉到在玩中学，学中玩的氛围，同时也达到了教师想要的结果。）5、Summary（总结）让学生总结哪些食物有益健康，哪些食物对健康有害，并教育学生不能浪费食物。6、Homework（作业）学生课后以小组为单位自编一个情景话剧，要求用上本节课所学的句型，下节课上台表演。四、实施效果与反思在教学的设计上，内容是要求学生能够能够听、说、认、读soup、vegetable、rice、noodles、fish、beef，并初步掌握运用句型：CanIhavesome...,please?本节课的内容需要情境来导入句型，因此，在教学的设计中，我穿插了食物餐馆的情境教学。首先，我通过打招呼与学生之间进行互动，调动课堂气氛。接着，通过歌曲与学生近距离接触，让他们感觉到老师有一种亲切感。我提出让学生猜一猜食物的名称。这时候，学生的好奇心也被极大地激发了出来，踊跃地举手回答。这时候引出本节课的新单词，学生的学习热情非常高涨，注意力也得到了迅速集中，再进行操练。创设这样的情境教学让学生感到学到的知识跟自己的生活贴近，真实而自然，让学生在玩中学，加深对新句型的记忆。在教学的过程中，也存在着许多不足的地方，比如在学生玩游戏的时候，学生读句型时有的单词发音不准确我没有及时矫正。多采用实物作为奖励，如：漂亮的贴纸，小糖果。参考文献1.王蔷.小学英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社,2003.2.鲁中干.小学生英语手册[M].广东:教育出版社，2001.3.中华人民共和国教育部制定.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社，2001.4.肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].北京:高等教育出版社，2003.5.孙印杰.多媒体技术与应用[M].北京：清华大学出版社，2008.致谢三年的大学生活将快接