《触摸春天》教案三篇

第第页《触摸春天》教案三篇

《触摸春天》教案篇1

第一课时

谈话导入，揭示课题

1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供应我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。

3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观测春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在上心灵触摸春天。〔板书课题〕

检查预习，认读生字

1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2.小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。

3.出示生词，检查同学认读状况。

4.出示下面词语，指导同学读正确。

穿梭

悄然

拢住

扑腾

曲线

5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

细读课文，感悟文本

1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

2.小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。

3.老师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕“盲女宁静非常在哪儿”来谈。

布置作业

1.抄写生字新词。

2.搜集海伦·凯勒的故事。

第二课时

听写词语，检查反馈

1.听写部分词语。

2.同桌相互检查、订正。

3.老师依据听写状况进行重点指导。

研读语句，深化感悟

1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。

2.与小组同学沟通自己的研读结果。

3.全班沟通，老师用投影出示同学提到的含义深刻的词句，引导每一位同学仔细揣摩，然后再请同学谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将同学的理解引向深入。

4.引导同学总结理解句子深层含义的方法。

a.联系上下文理解。

b.联系生活实际理解。

c.抓住重点词语理解。

品析语言，有感情朗读课文

1.对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会用词的生动精确及精妙。

2.组织同学进行沟通。

3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导同学在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

4.背诵自己喜爱的段落。

总结收获，拓展阅读

1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？老师引导同学从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

2.盲女孩宁静是在上心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

布置作业，课下延伸

1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。

2.根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，办一份以“喜爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》教案篇2

【设计意图】

真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而同学对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经受。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容详细化，抓住关键词反复凭借课文中的详细事例与语段进行质疑、品尝、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。

【教学目标】

1、学会生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

教学重点是让同学体会课文中的精美语句所表达的情感。怎样引导同学从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于同学缺少体验。

【课前预备】

1、老师预备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓精美的伴读音乐。

2、同学预备：

〔1〕预习课文。

〔2〕搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。

〔3〕仔细完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。

【教学流程】

一、话题导入，揭示课题

1、多媒体展示春天的漂亮景象，感受春天美妙。

2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。

3、小结谈话，揭示课题：同学们多美满啊，你们看到的春光如此真实，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充斥生命力的春天〔板书课题，并相机指导读题〕

二、自主读文，整体感知

1、选择自己喜爱的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。

三、自读自悟，理解词语

1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，查找小伙伴援助解答。

2、全班沟通，解决字词。

3、沟通阅读后的初步感受：文中的盲童宁静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？

四、走进文本，深入读文

〔一〕布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，认真读一读，抓住句子中宁静最让你感动的动作或词语与宁静进行心灵的对话。老师告知你们一个与宁静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作宁静，你围绕句子向宁静提出问题，请宁静试着回答你的问题，好吗？

〔二〕集体反馈：

【预设一】宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1、抓极其精确，比较精确和极其精确的不同，感受宁静的不可名状。

2、抒情：假如你就在旁边，你想对宁静说些什么？

3、指导朗读，读出你心中的那份感动。

【预设二】宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充斥了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

问：宁静的哪个举动让你怦然心动？〔同学读句子说理由〕

老师随机点拨：

1、竟然：

〔1〕你从竟然中读出了什么？结合同学感悟相机指导朗读。

〔2〕看到这样的情景，我的心灵涌起了很多！，你能把我心中的！变成语言文字吗？〔随机板书：制造奇迹〕

2、奇妙的灵性：

〔1〕老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的聪慧，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看宁静的灵性是怎么来的？

〔这奇妙的灵性来自于她成天在花香中流连；这奇妙的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这奇妙的灵性来自于她对小区环境的熟识；这奇妙的灵性来自于她对春天的喜爱，对生活的喜爱〕

〔2〕由于成天的流连，靠着对花儿的喜欢，靠着自己全身心的投入，宁静得到了这份奇妙的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明白这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!

出示课件，老师配乐诵读：

我这个不能用眼睛看的人

仅仅凭借触觉

就能发觉好几百种使我感爱好的东西

我用双手亲切地抚摩一株银桦光滑的外皮

或者一株松树粗糙不平的硬皮

在春天，我摸着树枝

满怀盼望地查找蓓蕾

查找大自然冬眠之后觉醒过来的第一个征兆

我将手温柔地放在小树上

感觉着小鸟欢乐地跳跃

我将手指渐渐地伸入小溪

感受着凉爽的水从我撒开的指间流淌

〔3〕指导朗读：感受到这奇妙的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份奇妙，读出心中的感动！

3、惊异〔或全新的经受〕

〔1〕听师描述，闭目遐想〔同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟宁静一起完成这一系列的动作，上心灵来体会这一瞬间〕：宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。宁静的'手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只漂亮的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉特别敏锐的小手遇到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在宁静的手掌心舍命地跃动。瞬间，宁静思绪万千，脑海里涌起很多？和！，谁能把宁静心中的？和！变成语言文字？

〔2〕指导朗读：这就是宁静当时的全新经受，这就是宁静完全没有体验过的东西，这份经受、体验是多么的美好啊，谁想来读读？

这拢住蝴蝶的美妙一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！〔读整段〕

宁静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只漂亮的蝴蝶，我们一起来读读吧！

【预设三】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其精美的曲线，述说着飞行的概念。

1、这段话中，宁静的哪个动作最让你感动？预设：张望

师问：

(1)宁静，你又看不见，为什么还仰头张望？〔随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种非常的内在视觉，那可能看得更真实，那就是上心看世界！〕

(2)那么宁静你又张望到了什么呀？

2、填空：现在宁静的眼前是一片〔〕的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。

课件出示：〔〕的世界〔五光十色、七彩斑斓、五彩缤纷、多姿多彩、绚丽多彩〕〔相机板书：缤纷世界〕

3、刚才我们用那么多的填空，来感受宁静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别精美的句子来写出宁静的这份美妙体验蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其精美的曲线，述说着飞行的概念。

这条漂亮的弧线是指什么？我们给蝴蝶飞过的漂亮弧线它加点颜色吧，我加蓝色，由于此刻宁静的心中确定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空飞行！你能加吗？

五光十色的弧线告知宁静的就是飞行，你觉得此刻宁静心中的飞行概念该是怎么样的？飞行是欢乐的，飞行是逍遥自在的，美妙的，充斥盼望的，为所欲为的

4、指导朗读

五、背诵段落，积累语言

多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜爱的段落背一背吧！

指名背，齐背：让我们把这美好的画面永久珍藏在心间吧！

六、回来整体，迁移升华

1、争论：宁静是用什么在触摸春天？是用什么来制造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：喜爱生活喜爱生命)

小结:

宁静，就是用她一颗喜爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

2、宁静用她的故事告知我们：

课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

3、在我们的生活中还有许多像宁静这样虽然残疾但却能制造美妙生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、千手观音、张海迪

引读：

张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她绚烂的笑容告知我们

贝多芬26岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了很多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告知我们

这个大家都很熟识舞蹈《千手观音》，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精致绝伦的舞蹈告知我们

4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告知我们：谁都有生活的权利，谁都可以制造属于自己的缤纷世界呢？〔同学沟通课前搜集的有关身残志坚的故事〕

5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感受吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。

6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是由于他们对生活的喜爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美妙的生活，制造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应当喜爱生命，让我们一起喜爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

七、布置作业，课外延伸。

1、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来，背下来。

2、推举阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以喜爱生命为主题的手抄报。

【板书设计】

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触摸春天

奇迹

制造

喜爱生活

喜爱生命

缤纷世界

《触摸春天》教案篇3

【教学目标】

1．读——用声音唤醒文字,感受奇迹之美；

2．思——上心灵贴进句子，感知喜爱之情；

3、悟——用思想过滤文本，解读生命之质。

【教学流程】

前言

生命的底色

由于挫折，众多人选择了懊丧；由于自卑，太多人选择了逃离。是心灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不需要痛楚的坐标。这节课，让我们走进《触摸春天》，共同去查找生命的底色！

第一部分走进“奇迹”

〔死寂冬日的大地里，花种在蓄势待发。让我们相信，生命是顺理成章的漂亮奇迹。〕

问：宁静做到的一切，你会用哪一个词来概括？详细表现在哪？

1、同学读文。

2、师生沟通。〔奇迹〕

3、寻读课文，画出有关“奇迹”的句子；

1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊；

〔“流畅”说明白什么？〕

2、宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

〔从“极其精确”这个词，你体会到了什么？〕

3、宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

〔“竟然”这个词告知了你什么？〕

流畅：如见其路；极其精确：如见其花；竟然：如见其蝶

〔老师总结：这就是奇迹，它如夜空里突然而至的一颗明朗的星，它是瞬间点亮宁静生命中的最宝贵的漂亮。〕

第二部分走进“喜爱”

〔当一切事物与喜爱划上等号，全部的困难都显得无足轻重〕

问：宁静为什么会制造这些奇迹？女孩“奇妙的灵性”源自哪里？〔喜爱〕

1、同学汇报

〔喜爱春天，喜爱生活，喜爱生命〕

引读：〔用一种乐观读出自信〕

由于宁静心中充斥了对春天的喜爱，所以她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。