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文档简介

《名数的改写》教学设计天泰城学校李程程【教学内】《务教育教科书·数学》(青岛版）六年制四年级下册第五单元信息4【教学目1.结合具体情境，学习名数的改写，应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写2.培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。3.培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。【教学重点结合具体情境，学习名数的改写。【教学准多媒体课件【教学过一、创设情境谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你了解天鹅的哪些信息呢？出示情境图，学生观察。提问：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？【设计图】以学生感兴趣的情境引入，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的积极性，又培养了学生的问题意识。二、探索新知谈话：谁能列出算式？学生独立列式。教师板书：10.5千克-200克=谈话：你能解决这个问题吗？追问：在计算当中遇到了什么困难？让学生体会到统一计量单位的必要性。谈话：怎么改写成相同的单位呢？和小组内的同学讨论一下。学生分小组展开讨论，教师指导。谈话：哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。预设：①把千克改写成克：②把克改写成千克：1千克=1000克1克=1000克

就是把10.5扩大到它的1000倍，将小数点向右移动三位。

就是把200缩小到它的1/1000将小数点向左移动三位。10.5千克=10500克200=0.2千克10500-200=10300克10.5-0.2=10.3克学生介绍自己的想法，师生予以评价。教师总结改写方法。【设计图】充分利用情境图，激发学生参与学习的热情。同时引导学生独立探索，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。适时小结，帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。三、巩固应用1.想一想，填一填。自主练习的第4题。（1）学生独立思考。（2）小组交流改写方法。（3）组间交流。2.比一比，填一填。自主练习第3题。（1）学生自己填写，同桌互相检查。（2）教师引导优化方法。3.算一算自主练习第6题，学生做完后说一说自己是怎么想的。【设计图】习题的设计，考虑到不同的学生要有不同的发展，既有层次，又有坡度。学生通过这样的练习，由浅入深地巩固新知。四、全课总结，回顾整理。谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮学生回答根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮学生回答根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果

„„学生也可能回答果篮中5个苹果对应的个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。谈话：让我们满载着收获，下课休息一下吧。【设计意图】以教材丰收园为托，在果篮外增加3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引

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