初中历史人教九年级上册 人类文明的开端古代印度

第3课古代印度

一、知识与能力

了解古代印度发展的基本线索。知道古代印度种姓制度，并了解它对印度社会的发展产生的深远影响。了解佛教的创立及传播。通过对种姓制度的分析，提高对历史的理解和分析能力。

二、过程与方法

识读地图《古代印度》，获取有效的历史信息。

三、情感态度与价值观

了解古代印度文明的主要成就，欣赏古代印度人民的创造力。

重点：印度的种姓制度和佛教的兴起。

难点：印度种姓制度的影响。

【导入新课】

同学们，你们知道《西游记》的故事吗？唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里？它就是现在的印度。今天的印度是一个人口众多的发展中国家，各方面的建设取得了重大成就。古代的印度是什么样子呢？今天就让我们来学习第3课：古代印度。

【新课讲授】

一、古代印度河流域文明

1．教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃，这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？

提示：埃及。

2．教师讲述：公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度北部建立起许多小国。孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。

3．教师提问：古印度在鼎盛时期有哪些表现？

提示：(1)印度基本上实现了统一；(2)农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市；(3)首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。

4．教师讲述：孔雀王朝阿育王时统一了除半岛最南端以外的印度，但是这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗？元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等，而印度的雅利安人在征服过程中也产生了不同的等级，形成了严格的社会等级制度。

二、森严的种姓制度

1．学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何？

提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”；第一等级婆罗门，掌管祭祀。第二等级刹帝利，掌握军事和行政权力。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍，从事农业、畜牧业和商业，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，主要由被征服居构成。随着生产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的“不可接触者”，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。

2．教师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在？种姓制度的实质又是什么？

提示：为了维护反动的种姓制度，婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。

3．问题思考：它对后来印度的发展会产生哪些不利影响？组织学生进行小组讨论，鼓励学生联系印度现在的发展，谈谈自己的观点。

提示：种姓制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展；在奴隶制的发展中，种姓制度越来越引起人民的不满，社会矛盾愈演愈烈，在这种形势下产生了佛教。

三、释迦牟尼创立佛教

1．教师提问：《西游记》中齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到印度求取佛经。那么，佛教的创始人是谁？概括一下佛教的思想主张。

提示：佛教产生于公元前6世纪，创始人是乔达摩·悉达多。

佛教在思想主张上提出“众生平等”“自已修行以求来世”，所有这些在当时充满不平等的奴隶制国家里，对于广大的群众是有诱惑力的。但是，佛教宣扬的平等是灵魂上的而不是现实中的，佛教并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在第一位。

2．拓展延伸：国王为什么要扶植佛教？到底该如何评价佛教呢？想想为什么佛教能广泛传播。

提示：佛教主张人民“忍耐顺从”，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生平等”，掩盖阶级社会中真正的不平等，从而达到维护剥削制度的目的。阿育王统治时期，把佛教定为国教，大建佛塔、寺院，也正是在阿育王统治时佛教开始向外传播。

3．教师提问：简述佛教向外传播的情况。

提示：公元前3世纪后，佛教开始向外传播。公元前1世纪，佛教经中亚传到中国新疆，再传入中国内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。佛教往南经锡兰，传到缅甸、泰国、柬埔寨等国。

【课堂小结】

古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前1500年左右，雅利安人侵入印度。孔雀王朝统治时期，印度半岛除最南端外一度统一。在印度奴隶制国家的发展过程中，