高中音乐欣赏教材分析作业2

高中音乐欣赏教材分析作业2高中音乐欣赏教材分析作业2高中音乐欣赏教材分析作业2V:1.0精细整理，仅供参考高中音乐欣赏教材分析作业2日期：20xx年X月作业：高中音乐鉴赏教材分析～中国传统音乐要求：在高中《音乐鉴赏》教材中，选择一首“中国传统音乐”作品，按以下板块和步骤完成作业。一、分析单元及章节设计意图1.分析教材单元设计意图，结合课程标准思考本单元教材编写的意义。2.分析作品在本单元的编写意图二、分析作品1.思路：（1）音乐本质内容：找出作品要素运用中能体现地方风格或民族风格的具体体现。（主）（2）非音乐性内容：音乐和地理环境的关系；音乐与历史文化之间的关系；音乐与民俗之间的关系。（辅）2.步骤：非音乐性内容分析具有个性特征的旋律：旋律的发展手法、旋律与地方方言的关系、旋律中的装饰音、旋律中的色彩音。分析中国是曲式结构和调式分析歌词中的衬字分析作品的意境和韵味总结作品的审美价值和文化价值。三、教学对象分析（学情分析）（1）学生认知特点分析：对学生的所在年龄的心理特征和认知特征做出分析，以便选择教学方法。（2）学生已有的知识技能基础分析：对学生已经具备的知识技能基础进行分析，以便选择教学重点。四、根据课标要求、学情及教材提示找出教学内容选择出最能表现作品地域风格的音乐本体的教学内容选择出最能展开意境想象的教学内容选择出最能理解作品价值的教学内容例：作业：高中音乐鉴赏教材分析～亚非民族民间音乐姓名：朱琴娜班级：求是音乐学4班学号：142013011146教材名称：高中音乐鉴赏第五单元第十一节非洲歌舞音乐，欣赏作品：《非洲赞歌》----加纳民歌，《鼓舞》----布隆迪民间舞曲，《门库尔雅》----坦桑尼亚民间乐曲，《男孩之舞》----塞内加尔民间乐曲一、分析单元及章节设计意图1、单元设计意图：《非洲赞歌》----加纳民歌，《鼓舞》----布隆迪民间舞曲，《门库尔雅》----坦桑尼亚民间乐曲，《男孩之舞》----塞内加尔民间乐曲选自高中音乐鉴赏第五单元第十一节非洲歌舞音乐。本单元的教学，旨在引导学生初步认识一下三个问题。即：让学生理解非洲音乐文化的独特魄力，认识非洲民歌与非洲人民生活的密切关系。引导学生竖立多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的2、作品在本单元的编写意图：《孟姜女哭长城》，设计意图：引导学生从音乐的基本要素、风格入手，体验非洲民歌基本特征，作为民歌的代表。并能将其与江苏民歌《孟姜女》的音乐特征进行比较，帮助学生更好地认识我国民间音乐“色彩区”的风格差异，并能讨论其形成的原因。二、分析作品世界民族音乐，作品分析思路：音乐本质内容：找出各地音乐中区别于其他国家或地区的音乐的主要特征。（主）非音乐性内容：音乐与地理环境、当地历史、宗教信仰、民俗习惯等各方面的关系。（辅）步骤：非音乐性内容当地音乐及主要特征找出适合学生元素性体验的内容作品的审美价值和文化价值1、非音乐性内容：中原地区主要为汉民族居住，有着悠久的历史。地理上属于我国的“第二级台阶”，海拔位置高于江南地区，低于西北地区。“孟姜女”是我国流传广泛、历史悠久的传说故事。歌曲的歌词以一年各个月份为线索，描述了孟姜女从成婚到哭倒长城的全过程。属于在商业性场合表演的城市俗曲。2.当地音乐及主要特征3.找出适合学生元素性体验的内容徵调式，每句落音分别为商、徵、羽、徵。4．作品的审美价值和文化价值教学对象分析：1、学生认知特点分析：高一年级学生，心理已逐渐趋于成熟，并处于音乐鉴赏价值观的形成期；在认知特点方面，学生的逻辑思维逐渐形成，对知识的系统性、逻辑性要求较高，独立思考能力较强。教学方法中应注重学生的自主探究，避免教师满堂灌的现象。2、学生已有的知识技能基础分析：高一年级的学生，对孟姜女的故事及其涉及到的历史背景，有一定的知识基础。对中原地区的地理位置和风土人情等知识，也有一定的学习基础。本课应着重于这些知识的基础之上，引领学生分析作品，尝试解读地理历史环境与民歌风格之间的关系。并对歌曲做出自主的评价。四、根据课标要求、学情及教材提示找出教学内容：1、选择出最能表现作品地域风格的音乐本体的教学内容起承转合的四句体结构、徵调式的每一句落音。