2011教师招聘考试试题含答案

2011西方最早的教育著作《论演说家的教育，其作者是( A.柏拉图B.昆体良C.夸美纽斯D.苏格拉底近代最早一部系统论述教育问题的专著是 A.《教育论》B.《教育漫话》C.《大教学论》D.《普通教育学“现代教育派”的代表人物是 A.洛克B.杜威C.斯宾塞D.教学的基本组织形式 A.课堂教学B.个别教学C.小组教学D.现场教我国实行的第一个现代学制是 A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬戌癸丑学在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了 A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思决定教育性质的因素是 A.生产力发展水平B.社会意识形态C.政治经济制度D.民族文化传只要人类社会存在，就一定有教育，这说明教育具有( A.历史性B.阶级性C.永恒性D.继承性德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的( A.基本规律B.基本方法C.基本途径D.基本要求教学工作的中心环节是 A.备课B.上课C.个别D.布置作“强、平衡、不灵活”的神经类型与下列哪种气质类型对应( A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质 A.开端B.中间C.终端D.外部识记过的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆是( A.暂时遗忘B.永久遗忘C.干扰遗忘D.逆向遗忘“入芝兰之室，久闻不知其香”是( A.知觉B.嗅觉C.嗅觉适应D.嗅觉感受性下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索?()A.B.C.D.视轴辐合注意的两个最基本的特点是()A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.紧张性与集中性D.紧张性与选择“一题多解，演绎推理”是 A.再现思维B.求同思维C.辐合思维.D.发散思 A.道德B.美感C.D.热爱个人同时面临两种有意义的活动目标，二选一的冲突是()A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲狗听到主人唤它的名字就跑过去是()A.无条件反射B.本能的行为C.第一信号的条件反射D.第二信号的条件反射21．有预先目的，必要时需要意志努力，主动对特定事物所发生的注意是A.随意注意B.无意注意C.不随意注意D.有意后注意人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是（B.C.D.后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用而造成的遗忘是（B.C.倒摄抑制D.人脑对客观事物间接的、概括的反映是（A.B.思维C.D.高级神经活动类型属于强、平衡、不灵活，与其对应的气质类型是（A.B.C.D.人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异的性格特征是（A.B.C.性格的理智特D.性格的情绪特征27.“有志这，事竞成”是意志品质的（）A.B.C.D.（A.B.C.D.自我实能力在一定程度上决定着掌握知识技能的：方向、速度、巩固程度、能达到的速度、巩固程度、能达到的水平D.多少、速度、熟练程度、能达到的水A.性格B.习惯C.气质D.能力下列选项属于第二信号系统的是（）AB．谈梅生津CD．望梅生畏32．刚刚能引起感觉的最小刺激强度是（）A．感觉阈BCD．感受性33．短时记忆的信息容量为（）项目。A．5-7B．7-9C．5-9D．5-学生能够做到“一题多解”的思维活动是（BCDA.不可能的B．不良品质C．无条件的D．有条件的从信息加工的观点看，记忆的基本过程是（）AB．编码取C——D——思维兴趣属于（BCD．内在动下列属于个性心理特征的成分有（BCD（BCD．恐出一幅草原牧区的图景，这种心理现象是（）B．想CD．思维教育目的就其表述和内容而言具有（）抽象 B．理想 D．终极 3．社会本位论在教育目的上的主要流派有（）的教育目的论。 4．自由主义的代表人物有（ 国家主义教育目的论的代表人物是（涂尔 B．萨 C．凯兴斯泰 D．秦梯个人本位论在教育目的上的主要观点有（教育目的制订应以完善与发展个人自身的需要为依据，社会目的是次要部 D．增进受教育者的个人价值，促进个人一切能力的和谐发展视为教育的最高目社会本位论的基本价值准则主要体现在（）几个方面。 8．素质教育的基本内涵是（ D．一种充分发挥学生自主性．创造性的主体性教育活动主要包括（）教育 B．受教育 D．教育内教师劳动的作用主要体现在（人类文化知识的传播者B．人类真理的代言人C．人类灵魂的塑造者D．教育活教师劳动的特点有（复杂性与创造 B．连续性与广延 C．长期性与间接 D．主体性与示范教师劳动的创造性主要表现在（为未知世界的探 B．对不同学生因材施C．对教学内容和教学方法的不断变化创 D．对突发情境表现出的教育机教师的在职培训一般有（） 《中华人民共和国教育法》中对学生可享受的“学金权”是指（补助 B．奖学 C．贷学 D．助学（ 16“儿童中心论”的代表人物主要有（卢 B．凯洛 C．杜 D．赫尔巴 18．课程作为名词使用所代表的课程范式，其含义有（ 19．课程作为动词使用所代表课程范式，其含义有（ 学科课程的代表人物有（夸美纽 B．杜 C．赫尔巴 D．斯宾学科课程的最大特点是（趣味 B．逻辑 C．简约 D．系统学科课程的主要缺点是易造成（ 活动课程的特点是（ “24．正确处理必修课与先修课的关系的关键是（A．如何加大 D．如何保障选修课的质量25．综合课程的三种类型（活动中的综合课程B．学科本位的综合课程C．社会本位的综合课程D．26．综合课程的优点是（A．是人类知识发展的内在要求B．培养学生完整的世界观C．有利于学习系统的知识D．减轻了学生的学习负担27．综合课程的缺点是（A．流于“拼盘式”的知识“大杂烩”B．导致浅层次C．不利于学生融会贯 D．加重学生学习负隐性课程具有（） 29．克伯屈提出,任何一种学习都包含三个部分（A． 30．在泰勒的课程编制模式中，目标的确定主要依据（A．对学生的研 B．对社会生活的研 D．学科专家的建课程编制的基本原则是（注意课程内容的科学性与思想 B．注意课程内容的基础性与根本 课程内容与生活相联系的方式有（ D．增加课程的前沿知识校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有（A．教师B．学生C．学生家长D．社区代表34．我国传统课程观的两大误区（ C．课程以严格的先期计划的方式出现D．课程过于强调联系实际教学与智育的关系是（有所联系．有所区 C．智育是教学活动所要达到的目的之 D．在一定程度上，教学等同于智 教学的作用是（ 教学的任务包括（ C．形成良好的师生关 D．培养学生的道德品质和审美情教学传授基本知识与培养基本技能包括（40．教学过程具有与人类认识过程不同的显著特点是（ 基础教育改革是一项系统工程，应始终贯彻"先破后立，边实验边推广"的工作方针。始于课堂又走出课堂，融入复杂社会。对 21.A22.C23.C24.B25.C26.C27.C 32.A