《不同材料的餐具》教学设计

《不同材料的餐具》教学设计浙江省瑞安市塘下试验小学潘良晓【教材分析】本课是二年级上册《材料》单元的第2课。本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进展多角度观看，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。本课分四局部：第一局部——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。其次局部——探究，主要包含观看4类〔8种）餐具和做“奇特的盒子”玩耍两个活动。第三局部——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨活动将学生对材料特点的生疏整理到班级记录表内，使学生对材料的生疏由碎片化向系统化转变。第四局部——拓展，生疏生活中更多用不同材料做成的同种物品。【学生分析】对于餐具，二年级的学生已格外生疏，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。在观看过程中，学生能用一年级观看物体的方法及描述词语来观看描述做成餐具的各种材料。在这个过程中，学生简洁将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材供给每种材料的两种餐具即是基于学生的已有阅历为他们供给一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。【教学目标】科学概念目标.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。.依据材料的特点可以推断常见材料的种类。科学探究目标.在教师指导下用多种感官观看生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。.在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进展简洁推理。科学态度目标.乐观投入观看材料特点的活动，准时记录自己观看和觉察的结果并学会与同学沟通、共享。.能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境目标体会人们依据不同的需求选择不同材料制造物品的缘由。【教学重难点】重点：引领学生开展有序的观看并记录觉察。难点：引领学生在观看中觉察每种材料的特点。【教学预备】为学生预备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。教师预备：4种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表、课件等。【教学过程】课前活动：“猜一猜”玩耍教师出示黑色盒子（前面摆着金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺），提问：教师这个黑盒子内放着其中一种餐具，你们猜一猜，是哪一种？学生猜测（教师只答复“是”或“不是”）。设计意图：通过这一活动，引导学生思考、描述餐具材料的特点，接下来的教学活动便顺势开放。同时，也激发了学生的兴趣。一、聚焦.这几种碗你们在哪里见过？.它们分别是什么材料做的？.这些材料分别具有哪些特点？你们是怎么知道的？预设：学生通过观看，能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗，能说出碗的材料以及这些材料的局部特征，能把外观、手感等作为推断是哪种材料的依据。设计意图：通过沟通引领学生生疏到碗作为我们四周常见的餐具可由多种材料做成，同时，通过追问引领学生关注并思考寻常没有在意的不同材料的碗各具有什么特点，最终实现了聚焦的目的。二、探究(一)观看各种餐具.引领观看。(1)教师提问：如何观看这4种材料的特征？预设：通过眼、手、耳、鼻等感觉器官观看。(2)教师追问：用这些方法分别可以观看材料哪些方面的特征？预设：眼睛——颜色、条纹、花纹等手——粗糙程度、软硬、轻重等鼻子——气味(教师介入指导：由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可)耳朵——声音［教师介入指导：为了削减相互干扰，我们不能将两种不同材料的餐具相互撞击。我们可以将餐具轻小扣击桌面，或者将耳朵靠近餐具旁边再用手指轻弹。)(3)教师示范：为了能有更多觉察，我们还可以借助放大镜来观看。设计意图：经过之前一年科学课的学习，二年级学生已经初步把握了用不同感官观看物体的方法，教师通过追问引领学生思考观看细节以及留意事项，为接下来有效的观看活动奠定根底。.引领记录觉察。通过认真观看信任大家确定有很多觉察，我们要一边观看一边记录觉察，可以用教科书供给的科学词汇帮助记录。(1)介绍记录方法。逐一选择同一种材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大镜进展多个角度的观看，再将信息用文字或拼音记录在表格内。其中，用放大镜观看觉察的记录在“用眼”一行。(2)明确留意事项。在观看中请留意：认真观看，将真实观看、觉察的结果记录下来。在此过程中可以轻声与组内同学沟通。设计意图：记录觉察是科学学习重要的方法之一。由于学生文字表达力量有限，因此要鼓舞学生用多种方式记录自己的觉察。同时，为提升学生活动参与度，教学中要鼓舞学生通过轻声沟通进展小组内的信息共享，为有效的观看奠定根底。.以评价引领学生开展观看活动。（1）学生用不同的方法观看餐具。（2）教师对表现优秀的学生进展鼓舞表扬。评价点：能依据教师所介绍的方法进展认真观看。在观看的过程中，能与组内同学轻声沟通。能用文字或拼音记录自己的觉察。能帮助组内同学进展观看。遇到困难，能向别人求助。设计意图：教师的表扬、鼓舞等鼓励性评价可以调动学生的乐观性，通过评价引领学生观看、记录、互助等，提升活动的参与度。（二）做“奇特的盒子”玩耍.介绍玩耍：通过观看，同学们对于不同材料的特点有了更多的生疏，接下来我们一起做“奇特的盒子”玩耍。这个盒子里又放了一种餐具。请同学们通过刚刚的观看来描述这个餐具或这种材料的特点，而教师只答复“是”或“不是”，最终你们说一说盒子内到底是什么材料的餐具。.学生猜测。3,沟通研讨：（1）对于餐具及其材料的特点的描述有没有需要改正的地方？（2）我们如何能快速接近答案？设计意图：学生在观看活动过程中觉察的特点是碎片化且片面性的，而此环节通过学生感兴趣的玩耍，可以深化学生对材料特点的生疏以及对物品和材料两个概念的区分，同时也可训练学生规律推理力量。三、研讨.全班合作一起在班级记录表上填写各种材料的特点。.4种材料做的碗和勺各有什么优缺点？设计意图：学生经过对不同材料特点的梳理以及不同材料制作餐具优缺点的分析，形成了对材料及对应物品的客观生疏。通过追问，引领学生连续关注材料与物品的区分，为课后连续深入观看、争辩做铺垫。四、拓展在生活中，你们还知道哪些物品可以用不同材料做成？设计意图：通过布置课后拓展性科学实践任务，将科学探究引向课外。在稳固学生观看材料、分析特点的同时培育学生科学探究的兴趣，同时，又能进一步丰富学生对材料与物品的生疏。【板书设计】不同材料的餐具眼：颜色条纹花纹手：摸一一是否粗糙抠