中小学生实践能力-结构、表现标准与评价

中小学生实践能力：

结构、表现标准与评价

伍远岳华中师范大学2014年5月18日汇报提纲一中小学生实践能力的结构二

中小学生实践能力的表现标准三

基于能力表现标准的实践能力评价一、中小学生实践能力的结构

即知识性实践能力，是指人类认识世界的实践活动，是人类主动地探索客观世界内在规律的过程。如“科学实验”。认知性实践是与人类的生存和发展相伴随的一种普遍的实践样式，是人类其它各种实践样式的根本基础。一、中小学生实践能力的结构1.认知性实践能力自主获取知识能力：自主获取知识的学习习惯、学习方法、知识获得途径分析处理资料能力：信息的分析、利用、传播收集整理信息能力：信息的搜集、整理、保存认知性实践能力分析解决问题能力：提出问题、发现问题、分析问题一、中小学生实践能力的结构即工具性实践，是人类制造和利用工具改造世界的活动。制造和发明各种劳动工具并作用于客观事物，创造各种直接的物质产品或物化的精神成果。一、中小学生实践能力的结构2.技术性实践能力探究与创新能力：观察能力、自主提出课题及其论证、研究方法规范性、完整经历研究过程设计与制作能力：方案的设计、工具利用动手操作能力：动作要领的理解、掌握与运用技术性实践能力劳动技术能力：劳动态度、劳动技术、劳动体验一、中小学生实践能力的结构即交往性实践，是指基于人与人之间的社会关系的社会活动，也可以称为关系性实践。社会性实践实质上是人的社会交往实践，是个体作为社会人最基本的存在方式。离开了社会交往，便没有了社会实践，离开了社会实践，同样便没有了社会交往。人的全面发展不可能离开社会交往和其它各种实践活动。一、中小学生实践能力的结构3.社会性实践能力社会生活能力：交往、合作自我表达能力：表达，交流自主生活能力：规划、总结、反思；自主、自觉、自理社会性实践能力社会参与能力：社会适应、社会体验、社区服务、社会实践一、中小学生实践能力的结构拉脱维亚大学MalgozataRascevska教授：家务能力、专用设备的使用和维修能力、积极的娱乐和体育运动能力、爱好和艺术能力、交流能力。美国国家教育和经济中心：问题解决、交流工具和技巧、信息工具和技巧、学习和自我管理工具和技巧、与他人共同工作的工具和技巧。傅维利：实践动机、一般实践能力、专项实践能力、情境实践能力。一、中小学生实践能力的结构其他关于实践能力结构的划分二、中小学生实践能力的表现标准《目标2000：美国教育法》内容标准：学生在特定学科中应当获得的普遍的知识与技能。表现标准：显示学生在教育内容标准方面应该掌握的知识和技能及其实践能力的具体的例子和明确的描述。二、中小学生实践能力的表现标准能力表现标准是对学生能力发展层级和质量的说明；能力表现标准是教学设计的指南—基于标准的教学；能力表现标准是教学评价的指南—基于标准的评价。1.什么是能力表现标准二、中小学生实践能力的表现标准五大能力维度详细的结构分解明确的能力目标分层级的能力目标描述（小学、初中、高中）具体的活动例子与能力表现标准结合的作业评注2.美国应用学习（实践能力）表现标准二、中小学生实践能力的表现标准二、中小学生实践能力的表现标准能力维度（结构）能力分解A1问题解决A1a设计一种产品、一项服务或一个系统A1b改进某系统A1c计划和组织一项活动A2交流工具和技巧A2a向合适的听众作项目计划或成果的口头介绍A2b设计制作和发送函件，如感谢信或提供信息的备忘录等A2c为简短出版物，如小手册或海报，撰写和组织信息A3信息工具和技巧A3a收集信息，帮助完成项目A3b使用信息技术以帮助收集、组织和介绍信息能力维度能力分解A4学习和自我管理的工具和技巧A4a从范例中学习A4b有条不紊地作工作活动记录A4c确认自己工作中的优点和弱点A5与他人共同工作的工具与技巧A5a与他人合作完成一项任务A5b向他人非常清楚地展示和解释某事，足以使他人能去做此事。A5c对项目委托人的要求作出反应二、中小学生实践能力的表现标准关于能力结构及分解的几点说明对能力的结构进行分解，能够明确学生实践能力各个维度的具体内容；对能力结构的分解，是内隐的能力外显化的过程；能力分解的具体内容，为学生开展的可操作的具体活动；能力分解的具体内容，使得实践能力的发展更具操作性、可观察性和可评价性。二、中小学生实践能力的表现标准能力维度(结构)能力分解能力目标活动例子A1问题解决A1a设计一种产品、一项服务或一个系统：确认新产品、新服务或新系统以满足需求，并创造出满足这些需求的解决方法。●发展设计产品、服务或系统的思路；●从各种设计思路中进行选择，并为此选择提供依据；●建立评判设计方案成功的标准；●使用一个适当的形式表达该设计方案；●制定计划并将设计方案转变为现实可行的步骤以实施之；●用已建立的评判设计的标准来评价该设计。★设计一个图书馆系统来管理教室资源；★设计一个树屋，考虑物力和财力的限制；★为年幼的儿童区学校图书馆设计指南。★为PA广播系统或闭路可视网络设计和制作每周学校新闻服务。★为正在进行的项目工作设计一个教室工作区；★设计一个气象站并为学校提供每天的天气预报服务。★设计一个音乐装置。明确的能力目标和具体的活动例子能力维度(结构)能力分解能力目标活动例子A1问题解决A1b改进某系统：发展对人、机器和工作过程的方法系统的理解；排除在操作中的故障问题；并设计改进其效率的策略●确认该系统的组成部分及各部分之间的相互联接方式；●设计出使系统恢复工作或改进工作的方法；●评价改进系统方法的有效性并用证据来支持这种评价。★修理一辆自行车、一个滑板或其他交通工具；★改进一种在午餐和休闲时，分发运动器械的系统；★清洁一座水族馆；★改进学校收集垃圾的系统；★调查学生从学校附近的食品出售机中选择食品的情况，并建议提高可获得食品营养价值的方法。明确的能力目标和具体的活动例子能力维度(结构)能力分解能力目标活动例子A1问题解决A1c计划和组织一项活动：从构思到结束，对所计划和组织的活动的各个方面负责，充分利用好人员、时间、经费、物质和设备等资源。●开发一个活动计划；——包括所有需要考虑的因素和变量；——列出需要解决事情的顺序；——考虑可以使计划实施的资源，包括人员和时间；●实施计划●通过确认计划中完成得最出色的部分，以及那些可以用更好的计划或组织来改进的部分，从而评价活动的成功性；●将经验推荐给那些准备计划和组织类似活动的人。★组织一个故事会；★组织一个班级参观团去动物园或博物馆；★组织一个为特殊需要而进行的募捐活动。★组织一个野营探险队。明确的能力目标和具体的活动例子关于能力目标和活动例子的几点说明能力目标是对学生能力发展应该达到要求的详细说明与描述；能力目标的描述是分层级的，小学、初中、高中能力目标逐渐提升；能力目标的描述运用明确的行为动词加上具体的活动内容来呈现；活动例子是具体的、可操作的；具体的活动例子丰富了学生实践活动的内容；具体的活动例子为评价活动的开展提供了参考。二、中小学生实践能力的表现标准不同学段能力目标的等级描述能力维度(结构)能力分解学段分级能力目标A1问题解决A1a设计一种产品、一项服务或一个系统小学●发展设计产品、服务或系统的思路；●从各种设计思路中进行选择，并为此选择提供依据；●建立评判设计方案成功的标准；●使用一个适当的形式表达该设计方案；●制定计划并将设计方案转变为现实可行的步骤以实施之；●用已建立的评判设计的标准来评价该设计。初中●发展一套设计产品、服务或系统的思路；●选定一个设计方案并从功能、美学、社会、经济或环境上的考虑来说明选择此方案的原因；●建立判断设计方案成功的标准；●使用适当的常规表达该设计方案；●制定创造产品、服务或系统可行的步骤和实施的计划；●在需要时进行必要的调整以符合明确的有关质量和安全的标准或条例；●根据成功的标准与类似产品、服务或系统进行比较，从而评价该设计方案的质量。高中●提出一项设计提议，使其……（具体的要求略）；●计划并实施创造产品、服务或系统所需的步骤；●在需要时进行调整以符号明确的有关质量和安全的标准或条例；●根据在设计建议中制定的标准来评价产品、服务或系统，并参考……（具体内容略）；关于能力目标学段分级描述的几点说明能力目标学段分级描述的依据是学生的生理、心理和能力发展水平；能力目标学段分级描述体现了学生能力发展的不断提升；能力目标学段分级描述体现了学生能力发展的持续性；二、中小学生实践能力的表现标准

链接：美国小学应用学习能力表现标准二、中小学生实践能力的表现标准《应用学习课程及评估指引（高中课程）》2009六大学习范畴：创意学习、媒体与传意、商业、管理及法律、服务、应用科学、工程及生产五大课程（能力）支柱：与职业相关的能力、基础技能、思考能力、人际关系、价值观和态度3.香港应用学习（实践能力）表现标准二、中小学生实践能力的表现标准能力维度能力分解1.与职业相关的能力透过广泛的学习范畴认识与职场相关的情境在真实或模拟的工作环境中实践基本技能，以认识并理解职场的要求培养学生正确的概念、应用及反思能力，并透过实践，表现出创新精神与企业家精神2.基础技能沟通能力运算能力运用信息科技能力二、中小学生实践能力的表现标准能力维度能力分解3.思考能力解难能力和决策技巧分析能力创意思维能力认识不同学习范畴、社会与文化间的相关性和关系4.人际关系自我反省和自我管理能力人际技巧协作精神和建立团队的技巧5.价值观和态度诚实与诚信可靠及有责任感热诚主动二、中小学生实践能力的表现标准

链接：香港高中应用学习能力表现标准二、中小学生实践能力的表现标准分年级的能力表现目标序列按照活动类型设计总目标将总目标分解为具体目标根据教学环节设计具体教学目标4.小学综合实践活动课程能力表现目标序列二、中小学生实践能力的表现标准年级单元活动类型三年级上学期第一单元以简单现象观察为主的研究性学习以课题研究为主的研究性学习活动第二单元教师组织的校内参观以社会考察为主的体验性学习活动第三单元自理服务以社会参与为主的实践性学习活动第四单元依图纸和给定材料进行简单的制作以实际应用为主的设计制作类学习活动三年级下学期第一单元以自然现象观察为主的研究性学习以课题研究为主的研究性学习活动第二单元固定对象的访问活动以社会考察为主的体验性学习活动第三单元家政服务以社会参与为主的实践性学习活动第四单元在老师指导下设计并实施小组活动以实际应用为主的设计制作类学习活动二、中小学生实践能力的表现标准主题名称：火眼金睛看广告总目标：考察社会现象产生的原因和背景

形成对社会现象辩证的思维方式具体目标：能描述一种社会现象，形成社会观察的兴趣和敏感度；能原因查资料或访问的方式，考察在一定范围的人群内某种社会现象的存在状况；能与同学交流其产生的原因和背景；能分析它对自身生活的影响，发现其中的问题，提出自己的假设；能设计简单的研究方法验证自己的假设，形成自己的观点或简单的结论；能依据研究形成对社会现象客观理性辩证的思维方式；能用简单的语言有条理地表达自己对社会现象的观点。二、中小学生实践能力的表现标准主题名称：火眼金睛看广告阶段活动名称教学目标第一阶段广告与生活1.了解并描述广告这种社会现象；2.能运用调查的方式，考察广告对同学购物的影响；3.能与同学交流广告产生的原因和背景；4.能分析它对自身生活的影响，发现其中的问题，提出自己的假设第二阶段理性看广告1.能分析广告对自身生活的影响，发现其中的问题，提出自己的假设；2.能设计简单的研究方法验证假设，形成自己的观点或简单的结论；3.能依据研究形成理性辩证的思维方式，客观看待广告这种社会现象。第三阶段我们也来做广告1.了解广告组成及设计；2.小组合作完成一则广告设计。二、中小学生实践能力的表现标准关于小学能力表现目标的几点说明总目标——具体目标——教学目标，是一个从抽象到具体、从概括到细化的过程；一次课的教学目标不需要太丰富，要关注能否很好地达成；教学目标越具体，目标的达成度越高；小学能力表现目标序列为具体的主题教学设计提供了直接的目标依据。二、中小学生实践能力的表现标准三、基于能力表现标准的实践能力评价能力表现标准是设计教学目标的指南教学目标与评价的一致性是评价实施的前提三、基于能力表现标准的实践能力评价1.能力表现标准是能力评价的重要依据学生作业（档案袋）反映了哪些能力要素？这些能力要素达到何种程度？学生作业（档案袋）是如何反映学生能力发展的？三、基于能力表现标准的实践能力评价2.基于实践能力表现标准的作业（档案袋）评价实例学生的档案袋（作业）要回答如下三个问题学生作业（档案袋）内容：A一份建议书，通过对象分析、需求分析和产品功能分析，对要设计的产品进行简单的说明，获得许可；B项目设计的计划，包括需要的材料、简单步骤和可能遇到的问题；CDE自行车拖车设计草图（逐步完善）F设计尺寸图G工作进度图H自行车拖车制作指南，自行车拖车制作的细节介绍I一封信，向他人寻求建议与帮助J工作记录摘取K向指导老师提出的问题L与木工、杂工交谈的问题M自行车拖车使用手册的样本三、基于能力表现标准的实践能力评价活动主题：设计和建造一个自行车拖车A一份建议书B项目设计的计划CDEF自行车拖车设计草图G工作进度图H自行车拖车

制作指南I向他人寻求建议与帮助的信J工作记录摘要K向指导老师提出的问题L与木工、杂工交谈的问题M自行车拖车使用手册的样本三、基于能力表现标准的实践能力评价学生的以上作业反映了哪些标准及其对应关系作业内容能力结构反映的具体能力要素ABCDEFGHA1问题解决A1a：设计一种产品、一项服务或一个系统IA2交流工具和技巧A2b：设计制作和发送函件HA2c：为简短出版物撰写和组织信息BJKLA3信息工具和技巧A3a：收集信息，帮助完成项目MA4学习和自我管理的工具和技巧A4a：从范例中学习A4b：有条不紊地作工作记录JLMMA5与他人共同工作的工具和技巧A5b：向他人展示和解释某件事，使他人能做此事三、基于能力表现标准的实践能力评价学生的作业是如何反映能力表现标准的作业内容反映能力要素如何反映能力表现标准的A建议书问题解决:A1a设计一种产品、一项服务或一个系统

建议书说明了新产品的需求性，展现了完成项目过程中的一些具有新意的探究，并说明了该设计成功该与否的判断标准B项目设计计划展示了学生有关这个项目的部分计划，澄清了在设计和生存这个自行车拖车时，他们需要解决的问题I向他人寻求建议与帮助的信交流工具技巧:A2b设计制作发送函件这是学生写信以寻求对其项目帮助的实例之一，这封信以恰当的格式清楚地表述了学生们的要求。实践能力表现标准是评价的直接依据科学准确的能力表现标准对于实践能力评价不可或缺一份作业（档案）可以反映学生多个维度的能力发展一个维度的能力发展可以从多份作业（档案）中得到反映要明确学生作业（档案袋）能够反映学生哪些方面能力的发展要明确学生作业（档案袋）反映了学生满足具体能力目标中的哪一条三、基于能力表现标准的实践能力评价几点启示第一，探究实践能力的构成要素，构建科学的实践能力表现标准（区域、学校）三、基于能力表现标准的实践能力评价3.完善中小学生实践能力评价的对策与建议1.1收集整理信息能力（小学、初中）低学段（3-4年级）1.知道文献有哪几种基本类型；2.知道收集文献有哪几种方法；3.在教师或家长帮助下采用不少于2种途径收集与主题相关的资料，资料与主题内容基本符合；4.在教师指导下将资料保存下来；5.在教师指导下将收集的资料放在一块；6.在教师或家长指导下经历资料搜集的过程；7.……三、基于能力表现标准的实践能力评价1.认知性实践能力（知识性实践能力）1.1收集整理信息能力（小学、初中）中学段（5-6年级）1.独立地运用不少于3种方法收集与主题相关的资料，所