《苏州园林》语文教案通用十二篇

《苏州园林》语文教案通用十二篇篇1：苏州园林语文教案学习目标：1．以“图画”为切点理读思路；2．从不同角度鉴赏文章的美点；3．尝试写作小诗歌咏苏州园林。教学过程第一课时教师活动一.设疑激趣，导入新课。1．同学们，你喜欢画画吗？你对图画了解有多少？2．“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区别是什么？参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。3．欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢？二.诵读课文，理清思路。1.诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？学生活动1.七嘴八舌2.思考交流。3.美术画1.亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩2．这些图画是怎么布置？参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落注意图画美，门窗注意图案美，梁柱注意色彩美。3.以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？4.这句话在全文中的作用是什么？5．苏州园林非但有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。6．结合文章第10段，我们可以得出如下结论：总体特征→艺术特征→具体表现→不再多写标本图画七个角度余味7．由此观之，文章的写作顺序什么？三.深层阅读，探根究底匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉？参考：1.“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”2.苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。3.“心目中有了完整的龙，才能画出一鳞一爪，来反映龙的全部。”——《谈龙录》四.更换角度，别样构思。1．文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。如果你是画家，根据你对苏州园林的了解，你会从哪些角度来描绘？参考1）按时空顺序（游记）2）以历史变迁3）用照片式4）以“水”为核心5）光影变化中的园林6）四季更叠下的园林7）苏园——同里——威尼斯2.比较你的写法与叶圣陶的优劣。参考：叶圣陶的《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。2.查阅主要文段，提取要点。3.务必使游览者新在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。4.揭示苏州园林的“艺术特征”。5.朗读。作用：揭示苏州园林的总体特征。6.笔录7.主→次整体→局部→细部小组合作讨论。再读课文，深究原因。1.默想，交流。2.交流、比较、品评。附：板书设计第二课时教师活动一.温故旧知，导入新课。1．上节课，我们一起领略苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美具体体现在哪些方面？2．苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和谐和惬意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。二.鉴赏佳段，追踪美点。1．范读全段2．美点追踪1）请从语言的角度，欣赏他们的美点。答案：A、长短句夹杂，富于节奏感、音律感。B、浓缩句：拨花寻叶（②、③句）C、用语精妙：“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢悦”写出古藤萝的奇特造型美及开花的风韵。体现与“语言美”！2）字里行间，又透露出作者饱满的褒扬之感，请举例赏析。体现了“情感美”。3）其实，苏州园林的设计者们，特别着眼在“画意”，为全国创设了别致的意境，你觉得本段的意境是什么。体现了“意境美”。学生活动1．布局美、配合美2．映衬美，层次美3．图案美，图画美色彩美。1．聆听1）读、品、悟2）举例鉴赏3）优美、生意盎然。4）“低树俯仰生姿”，“常绿树与落叶树相间”身次体现了形象美中的层次美感。三.选择精段，精神消费（鉴赏）。参考：如第4段1.语言美：A、准确、“艺术”与“技术”B、周密：5个“或者”的效果2．层次美：假山→池沼（多用活水→桥梁安排→石岸形状→鱼戏莲叶）行文摇曳多姿。3．情感美：褒扬之情溢于气表4．意境美：深邃幽远，又略带生机。（二）小结：别林斯基说过：“文字艺术美的最大本质是和谐”的关系。在文中，几种美交织错落，达到了和谐美的境界！三.动静交汇，关注人情。1.苏州园林使一幅巨大的静美图，然而，所有美的东西都使相对于观赏者而言的。在文中，作者一直在关注一个字——人。请浏览全文，探寻这些语句，揣摩匠师们的心意。2.作者这样写的用意使什么？参考：画中有人，人中有画，天人合一，自然和谐。4）诵读5段，品悟美点。自选语段，品读，鉴赏组织交流，畅所欲言，总结美点。笔录！浏览文本，查阅资料。达成共识。深思。四.人文关怀，诗诵园林。苏州园林如此之美，你一定也想赞美它几句。请拿起笔来，攫取文中佳词，自编小诗（一联即可），来赞美苏州园林吧！如：江苏园林甲天下，苏州园林甲江南。思索，酝酿、拟写、交流！如：山水林泉乐，树木花草深。鱼戏莲叶间，花闹四时春。附录：板书设计篇2：苏州园林语文教案教学目标：知识技能阅读课文，领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语言风格。过程与方法：两课时讲授完成。情感态度价值观：领略我国园林的建筑美，注意体会作者简明扼要朴实的语言风格。教学重点：教学难点：教具：录音机、磁带、投影仪、投影片教学方法：讲授法、点拔法教学过程及教学内容设计一.导语导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今天我们来学习《苏州园林》。二.释题、简介文体叶圣陶（1894——1988）江苏苏州人，原名叶绍钧，字圣陶，作家，教育家，编辑家，作品收集在《叶圣陶集》。三.录音机朗读课文，把生字和不了解的词语画出来，给它查字典，予以解决题目。1.录音机朗读课文，正音正音，查字典，解释词语，扫除阅读障碍。四.看图，齐读课文，感知课文内容，抓住苏州园林的主要点。1.投影请学生仔细观察每一幅图，具体讲解每一个画面的特点，教进行引导点拔，激发学生的学习兴趣。2.用原文中一句话概括苏州园林的总特征。五.分析课文结构特点，深入研究课文内容。1.齐读第一自然段，思考这一段写了些什么内容，在文中起了什么作用？2.阅读2—7自然段，确立说明对象，及之间的关系。3.朗读第二.9段，思考重点写了哪些内容？4.齐读课文最后一个自然段。思考：如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢？那为什么作者又不继续写下去呢？5.快速阅读全文，思考全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪能一点来进行分析和说明的？第二课时教学目标：1.分析课文说明的顺序及其作用。2.了解苏州园林的特点。情感态度价值观：领略我国园林的建筑美，教学重点：《苏州园林》说明的顺序及其作用。教学难点：教具：录音机、磁带、投影仪、投影片教学方法：复习法、讲解法、归纳法、讨论法。教学过程及教学内容设计一.温故知新，复习旧知1.听写上节课所学的生新词。2.指名朗读课文第二自然段。二.读课文，思考：本文说明事物的顺序如何？讨论并归纳：从全文来说，从整体到局部；从各部分来说是从主到次，由大到小。三.归纳本文的说明方法，由学生举例说明。1.作比较2.打比方3.举例子4.描摹四.理解课文语言，体会本文语言利用的准确性。1.“可是苏州园林在不同中的共同点，似乎设计者和……务必……完美的图画。带点的词是否可删去，为什么？2.比较“至于池沼，大多引用活水“与至于池沼，全文引作活水”这两个句子，说说效果为何不同，并请从课文中再找出三个同样的句子。3.“苏州园林里都有假山和池沼，”“苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的，”这两句中的都有“可绝不”意肯定，一点不含糊，这同样是用词准确的典型例子，但要注意用得准确。篇3：苏州园林语文教案一.导入新课，初识苏州园林。1.对对子教师出上联，学生对下联上有天堂——下有苏杭江南园林甲天下——苏州园林冠江南窥苏州园林之一斑——见全国园林之全豹（三副对联由浅入深、由远及近。以这种方式导入课文，既激发学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对本文的说明对象——苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。）教师总结：第一联，盛赞了苏州园林的美丽，第二.三联，写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。2.请学生在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。（要求学生划出标本一词，理解“标本”的含义，幻灯片板书。）3.教师介绍苏州园林。由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜”引出，并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园（沧浪亭、狮子林、拙政园、留园）基本情况。“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表。”联合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的高度评价。（以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。）二.感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。1.学生带问题欣赏介绍苏州园林的风光写实视频资料。（视频资料的解说词为课文内容概括，其中1.2两段为原文，时间大约6分钟。如果全文录读，太费时。）1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？2）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？他们在哪些方面下了工夫？（播放苏州园林风光写实视频，形象的画面与概括的介绍互为补充，既帮助学生理解课文内容，得到美的熏陶，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外延伸的融合。）2.把握苏州园林的总体特征。这个部分的教学设计了以下几个小问题：1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？让学生明确：本文是介绍苏州园林总体的艺术特征的。2）文章哪一段是介绍苏州园林总体的艺术特征的？（第2段）3）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（幻灯片板书：完美的图画。）4）为了达到“一幅完美的图画”这个目的，设计者和匠师们又是从哪些方面下了功夫的？请同学们找出来并大声朗读。学生找出“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这四个句子并朗读。篇4：苏州园林语文教案教学重点1.把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。2.学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。教学难点初步鉴赏美能力的培养。教学方法：1.情境教学法2.自主、合作、探究法3.问答式教学法教学用具：多媒体教学时间：一课时。教学过程：学习说明文有关知识（幻灯片展示）一.导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之因此获得“天堂”的美称，在较大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。教师板书课题二.欣赏苏州园林：幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受。首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。学生谈感受：简直就是一幅幅美丽的图画。下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。三.作者简介：叶圣陶（1894—1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、儿童文学。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。四.指导阅读，整体感知1.指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。2.自读课文，思考问题。学生选择自身喜欢的方式读课文，圈点勾画。幻灯片展示问题：1）作者是在开始是如何评价苏州园林的？明确：“标本”2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3）本文的结构、顺序怎样？明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。五.合作探究画意美1．教师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。学生活动：1）自读课文3—9段，从文中画出相关语句。2）小组内互相交流补充。3）师生互相补充。多媒体展示精心制作的相关图片。亭台轩榭布局的自然美。大处假山池沼的艺术美。第二部分（3—9）分类具花草树木的映衬美。体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。讲究每个角落的构图美。细处门窗的图案美。园内建筑的色彩美。师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，“如在图画中”读来令人美不胜收。六.了解说明方法要想把事物说明得好，还要讲究方法。学生找出课文中的说明方法。如：举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等。七.品味语言。表现美的事物，需要美的语言。本文语言准确、简洁、生动，学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。（学生回答，教师点拨）八.本课小结本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。九、布置作业：小作文《我们的校园》提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，后分说。字数为150字左右。板书设计：《苏州园林》叶圣陶﹙1﹚标本﹙3.4.5.6.7﹚局部（大）﹙2﹚完美的图画（10）不止这些﹙8.9.10﹚细部（小）总说————————分说————————总说概括具体（逻辑顺序）教学反思：本课内容丰富，牵涉面广，要讲的东西很多，一般安排二课时为适宜，用一课时来完成教学，当时，我有所当心。结果，只用了一课时就圆满完成了教学任务。由此，我得出以下几点启示：1.处理教材非常重要，关键在取舍。要结合学科性质、单元教学要求和课文特点，科学制定教学目标，特别要突出重点教学，不能面面俱到。2.要想圆满完成教学任务，内容安排要紧凑，教学推进要快，设计问题要科学、合理，难易适度。3.在教学过程中，要相信学生，激发学生学习热情，努力营造课堂教学气氛；要坚持以学生为主体，教师要善于引导学生思考、探究，着力培养学生的学习能力。篇5：苏州园林语文教案一.教学目标(一)了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。(二)理解课文的总分结构及说明语言的多样性。(三)利用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。二.课时安排2课时三.教学过程第一课时(一)简介作者、文体(多媒体展示苏州园林风光)众所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀丽风光之精华于一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”吧，今天我们要介绍的苏州园林，则是设计师和建筑师精心创造出的杰出的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。作者是我国著名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友浏览苏州园林，对苏州园林很了解，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不但准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言利用都值得我们好好学习。(二)自由朗读课文，明确阅读要求1正字正音轩榭对称池沼丘壑嶙峋镂空斟酌阑干学生注音、朗读。2解释词语标本布局映衬败笔嶙峋斟酌因地制宜自出心裁别具匠心胸中有丘壑学生解释，强调语境义。3探求作者思路：怎样向读者介绍苏州园林总体特征?4从写作构思入手，分析文章结构。(三)引导讨论、分析1这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总体特征是什么呢?引导学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。2讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构?第1段：结合“标本”(文中指为人们愿意观摩取法的样本)“鉴赏”(指对艺术品感受、理解、欣赏、评判)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。3第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征?讨论：苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上(讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次)，既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。4课文第3.4.5.6段与第2段是什么关系?讨论：第2段是总说，第3.4.5.6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。这是重点，故作详细说明。5课文第7.8.9段说明的内容是什么?与中心有何关系?讨论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。6末段结尾有何特点?讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。(四)课文核心部分结构提纲1(投影显示)布局大部讲究配合3-6段映衬层次总说(图画美)——分说每个角落2段3-9段细部讲究门窗雕镂7-9段色彩淡雅2讨论本文说明的顺序：从全文看：整体——局部从部分看：主——次大——小提示：本文先总说后分说的结构层次在各段中也有显示，可任选一段作分析。(五)为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。讨论、归纳：课文中利用了打比方、作比较、举例子等多种说明方法。(六)布置作业1继续找出课文中的说明方法并略作分析。2抄写字词。3完成课后“思考与练习一.二.三”。第二课时(一)检查字词(投影仪打出训练题：注音、写字、释义、组词)(二)检查预习说明方法的情况，由学生举例说明，举例子尽量照顾课文的先后顺序1打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。2举例子，如第5段以“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。3作比较，如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林裁种和修剪树木着眼在画意的特点。归纳：多种说明方法的利用，不但能突出事物的特征，而且使语言既准确鲜明又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的特点。(三)重点分析本文的语言特点提示：可从以下几方面来归纳(1)多种表达方式的综合利用(2)用词准确、精当、周密(3)多种修辞方法的利用1以第5段为例分析用了哪几种表达方式。发言、归纳：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。第4句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。第5句描写了几个园里古老的藤萝，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。提示学生再举出课文利用多种表达方式的例子进行分析。如第1段中的议论、第7段中的描写等，既加强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。2课文语言准确、精当、严密，请学生举例分析说明。(1)准确利用副词、动词、数词及附加语：“池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”——“大多”“极少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情况，哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。——因为要求得“完美”，因此用了“务必”“无论站在哪个点上”“总”“一切”等准确的词语，因为要构成“完美”的图画，因此“绝不容许”“伤美”“欠美”。这样准确说明苏州园林异中之同的整体特征。(2)用词严密，紧扣中心，前后呼应：第7段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”，用“栽”“蔓延”“补”几个动词形象地写出匠师们心机之巧，化静为动，化单调为多彩，又紧扣“图画美”的中心，突出了苏州园林处处是画，美不胜收的特征。(3)用词精当，概括性强：第1段中“标本”一词，准确地概括了苏州园林在我国园林艺术中的地位。第2段中“务必使……完美的图画”一句在内容上高度概括苏州园林的整体特征，结构上又充分体现了领起下文的作用。3提示学生找出课文中利用的多种修辞手法并引导学生说出它们的作用。归纳：排比(第2段)设问(第3段)比喻(第3段)有人说本文有散文特色，正是因为作者在说明中利用了形象的描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。小结：本文的语言准确精练又生动优美，富有表现力，从而可以看出说明文的语言也可以是充满情趣的。(四)总结全文1本文介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。2(多媒体显示苏州园林画面、解说)配乐欣赏课文，进一步体会本文两个学习重点，从而获得知识与美感。篇6：苏州园林语文教案●教学目标知识目标1.积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。能力目标1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。2.把握本文所利用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。德育目标了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。●教学重点1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2.揣摩语句，理解句子丰富的，体会本文的语言特色。●教学难点1.理解绘画与园林建筑的联系。2.搞清本文所利用的说明方法，并理解其作用。●教学方法1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2.研讨式。对于说明方法的选择、利用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带●课时安排2课时●教学过程第一课时[教学要点]朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。[教学步骤]一.导语设计《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。多媒体显示有关苏州园林的音像资料。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之因此获得“天堂”的美称，在较大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。多媒体显示“苏州园林”美景。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。二.作者及相关资料介绍多媒体显示：1.叶圣陶叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。2.苏州园林拙政园拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。沧浪亭沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。狮子林狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。留园留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。网师园网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其汇编式的特点。三.朗读课文，整体感知文意1.教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。2.教师检查预习，强调重点积累的词语。多媒体显示：1）辨明字音：轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）2）辨明词义，并造句鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。造句略3.学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。教师提示（多媒体显示）：文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。角度：A、建筑学B、园林历史C、导游D、欣赏者特点：A、苏州园林总的特点B、有代表性的园林学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。四.划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序1.划分结构层次，理清全文思路。1）学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。2）同桌之间交流，求同存异。3）小组内部交流，求同析异，并统一看法。4）全班交流，教师可作必要的点拨指导。明确：全文可分三部分。第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分（10）总结全文2.把握作者的说明顺序。1）选两位同学用自身的话介绍作者的说明顺序。2）其余同学补充评价。明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。3）以第4段为例，探究局部说明顺序。①学生齐读第4段。②选一位同学介绍本段的说明顺序。明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。五.难点探究文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。学生快速浏览课文，圈点勾画。学生讨论，明确：1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3.还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5.苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6.有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增多了景致的深度。1.2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3.4.5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅中具千里之势的道理是一样的。六.课堂练习精读文章第6段，回答下列问题。1.概括此段的说明要点。2.“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？3.园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。选三位同学回答。明确：1.这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2.有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3.装镜子是利用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。七.布置作业1.课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？2.复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。篇7：苏州园林语文教案[教学目标]1.能力目标：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。2.情感目标：了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。[重点、难点]1.重点：理解说明性文章的说明方法和结构2.难点：文章语言的特点。[教学法]讲述和问答相结合[教学途径]多媒体和黑板[教学时数]两课时第一课时一.导入首先。利用多媒体播放一些优美的园林图片并伴随一些轻音乐，让学生第一感受园林的美其次，引入本文，对作者进行再次的介绍：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不但介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言利用都值得我们很好地学习。二.整体把握1.解决生僻字词在黑板上写出课文中的生字词，并让学生朗诵出来[微软中国2]，如轩（xuān）榭（xie）丘壑（he）嶙峋（linxun）镂空（lou）蔷薇（qiangwei）2.解决难理解字词先提问学生，然后再一起进行解释，如①轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。②胸中有丘壑：意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。③嶙峋：枯瘦的样子。④广漆：一种天然漆。由熟漆或生漆和桐油调制而成的，色泽棕黑。[微软中国3]3.听录音在标准的语音中感受文章的美4让学生通读课文5.讨论和提问学生①同学们，通读完整篇课文后，你们觉得苏州园林的总体特征是什么呢？②在对苏州园林进行说明过程中，作者从哪几方面来进行的？③同学们复习课文后，你们觉得课文分成几大段？④我们之前已经对说明文的说明方法有过学习，有哪位同学在课文中找出哪些说明方法，并具体找出在什么地方？第二课时一.分析段落[微软中国5]。通过上一节课的讨论和提问，我相信大家对苏州园林都有了一个大概的了解。接下来，我们一起对课文的每一段进行详细的分析。第一段1）总领全文，引出要说明的对象——苏州园林。为什么我们把第一自然段划为第一段呢？有哪位同学愿意说说看，这一段中有个标志性的词。第二段（2—3）拿苏州园林跟古代建筑进行比较，突出苏州园林与众不同之处。这个两个自然段，作者利用了哪些说明手法来说明苏州园林的特点的？我们请一位同学来给大家找找看。第三段（4—9）详细地对苏州园林的假山、池沼、树、墙廊、角落、门窗和彩绘进行了对比，从细微的地方突出苏州园林的特点，再次加强。作者为什么会这样如此详细的进行说明呢？这样会不会显得很累赘？同时作者是从怎样的一个结构进行说明的？有哪位同学知道的？{假山：重峦叠嶂或配合着竹子花木；池沼：中心；树：高低搭配、落叶树和常绿树相间；墙廊：层次多；角落：图画美；门窗：别具匠心；彩绘：不刺眼的。第四段（10）总结全文，给读者留下想象的空间。二.研讨与练习揣摩下列句子中加点的词语，回答括号里的问题。1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）2.假山的堆叠，可以说是一项艺术而不但是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）3.可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增多了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自身的话描述一下这是怎样的情形吗？）三.课后作业结合本文的说明方法，写一篇文章介绍你游玩过的园林或公园，字数不限。篇8：苏州园林语文教案教学目的及要求：1.学习本文说明事物特点得计种说明方法。2.认识说明文语言准确性的重要性。3.初步认识和了解说明文和记叙文的区别。教学重点：说明事物应紧扣事物的特征教学难点：说明文语言特点的学习。教学设想：1.抓好预习，了解课文。2.抓住关键文体特点进行教学。3.领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。4.2课时第一课时一.设计思路:教学目标：1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。2.引导学生感知园林的画意美。3.体会文章的语言美。其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。教学步骤：一.激趣以导入多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。二.披文以感悟1.组织学生大声朗读课文，了解课文内容。2.请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或明确提出不懂的问题。3.巧妙过渡，研读第二段。三.合作以探究1.请同学们以自身喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。重点学习第五.六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7.8.9.10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。四.巩固以拓展（含作业）1.师生共同总结对本课的收获、感悟。2.拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。⑵说明一幅画。（提示：可按照由整体到局部的顺序进行介绍。）附：板书设计第二课时教学重点：1.找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。2.明确本文的说明顺序。3.以课文第4.5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。教学内容及步骤：一.导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是根据什么判断出来的?你认为苏州园林有什么特点?(学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。二.朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。三.朗读第二段，找出苏州园林有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?明确：四个讲究。四.分析第三自然段提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、打比方）五.阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)(1)用“||”划分这段文字的层次(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。(5)文章分几个方面介绍池沼?(6)这段文字的结构特点是。(7)这段文字用了什么说明方法?(8)文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不但是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?六.配合图片，简要分析第五.六自然段，回答问题：(1)概括本段的段意(2)指出本段利用的说明方法。(3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?(4)本段的说明顺序是什么?七.提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7.8.9段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?八.整理说明顺序：概括——具体主要——次要九、归纳说明文阅读的重点：(1)明确说明对象(2)弄清所说明的事物的特征(3)划分段落层次，概括段意(4)了解文章使用的说明方法(5)明确说明顺序(6)把握说明文的结构(7)在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的利用及效果(8)体会说明文语言的准确严密十、本课小结十一.布置作业：作文《我们的校园》要求：1.认真观察，抓准特点2.按照一定的说明顺序3.用3～4种说明方法4.字数：500字篇9：苏州园林语文教案课时安排：2课时第一课时（15）教学目标：1.读课文，掌握文中字词2.再读课文，分析文章的结构3.三读课文，掌握苏州园林的特点一.课前花絮写古诗，品韵味，师生共欣赏。二.先学：1.读课文，用工具书结合课下注释，解决生字词；2.结合课下注释掌握作者的相关知识；3.粗读课文，使用已掌握的说明文的知识分析文章的结构；4.在分析文章的结构的基础上，总结苏州园林的特点。三.后教：1.学生明确提出讨论后不能解决的问题，师生共同解决；2.小结。四.当堂训练：1.根据拼音写汉字池zhǎo嶙xún丘hèlu空qiáng薇xuān榭2.解词：因地制宜别具匠心3.本文作者原名字，江苏苏州人，家家家4.根据语境分析加点词的含义：1）、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。败笔2）、落叶树常青树相间，花时不同的多种花树相间。这就一年四季不感到寂寞。寂寞五.布置作业进一步学习本课，完成相关练习。第二课时（16）教学目标：1.体会说明文语言的多样性；2.体会说明文语言的准确性。一.课前花絮讲故事，谈感受，师生共赏。二.先学：1.这是一篇说明文，以说明为主，但也可以使用别的表达方式，试从文中找出使用别的表达方式的句子，并分析其效果。2.结合课后第二题，体会说明文语言的准确性。三.后教：1.学生明确提出讨论后不能解决的问题，师生共同解决；2.小结：学生小结，教师补充。四.当堂训练：1.读课文第五段，回答下列问题：⑴第五段说明的主要内容是：⑵第五段使用的说明顺序是⑶第五段把苏州园林的树木与，突出说明了⑷第五段使用多种表达方式，其中第句是说明；第句是描写；第句是议论；五.课堂练笔观察一处园林的特点，使用恰当的说明方法、结构，把它写下来。篇10：苏州园林语文教案一.导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之因此获得“天堂”的美称，在较大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。二.配乐朗读欣赏园林美景，整体感知文意1.听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象?2.文中哪一句话点明了苏州园林的总特征?明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。三.整体感知1.能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”可见苏州园林的影响。“标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。生2：我选用“图画”一词。生3：我以为“配合”更能恰切地体现出苏州园林的特征。生4：我认为“自然”一词最好。2.精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在_____”说话。3.苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究”外，它还注意了细节之处的美，是哪些呢?(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配美”等。)四.《苏州园林》语言卡片1.比喻式地说苏州各个园林在不同中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。2.排比式地说为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。3.比较式地说我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。4.评价式地说假山的堆叠，可以说是一项艺术而不但是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。5.议论式地说没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。6.描绘式地说阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。7.阐释式地说墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增多了景致的深度。8.举例式地说水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。9.赞美式地说苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。10.烘托式地说摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。五.交流分享：问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法?学生自由发言。方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不呆板等。六.研读课文揣摩语句，理解语句丰富的内涵叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。多媒体显示：1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。2.谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)不能，原句突出了“苏州园林”。3.总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”，可以吗?)不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。4.假山的堆叠，可以说是一项艺术而不但是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别?)“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是有实际效用的东西，一般可以大量复制。5.水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?)去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。6.有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气(这个描写的句子有什么作用?)学生朗读句子，悉心体味，思考。这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。7.“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增多了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，因此景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。七.拓展1.根据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天下”的下联?2.请你来当小导游。假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。(指导学生看封面插图说话，按“总—分—总”的顺序面对全班说，师生给予评价。)八.改换句子1.“结尾句质疑”，同学们认为课文最后一句话“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”表达得不够好，是可以改写的。怎么改写才好?改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。2.如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢?一学生回答：从作者思路看，作者是按由主到次的顺序来写的。我想，如果作者再继续写下去的话，一定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。九、小结本文美点说明结构：层次很清楚;从多角度说说明方法：作比较、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别说明语言：概括性强;精练形象;准确严密;紧扣中心表达方式：综合利用(说明中适当利用描写和议论)十、回顾总结谈收获同学们，这堂课我们不但赏美景，而且品美文，感受了“优秀语言艺术家”叶圣陶先生的语言魅力，那学完这篇课文后你有什么收获呢?(设计解说：帮助学生养成随时回顾总结反思的习惯。)篇11：苏州园林语文教案目的要求：1.学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。2.品味准确生动的说明语言。3.学习掌握作比较、举例子等说明方法。4.感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。学习重点：1.理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。2.学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。3.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。学习难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。教具准备：U盘教材分析：本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。教学过程：第一课时课型：新授。方法：讲述。过程：一.导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之因此获得“天堂”的美称，在较大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。二.检查预习：1.借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、xuānxiè{轩榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鉴赏)zhēnzhuó(斟酌)池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）2.借助工具书解释下列词语的意思因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。自出心裁：出于自心的创造和裁断。标本：这里指样本典范》败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。嶙峋：枯瘦的样子。3.朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。思考：⑴本文的体裁是什么？⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？⑶从那些方面来具体介绍的？4.把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。三.自主合作学习1.朗读课文，自主完成1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？4.小组合作，深入探究1）课文的第3.4.5.6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？2）课文第7.8.9段分别写了什么内容？与中心有何关系3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序四.点拨讲解1.学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，加强说明效果。2.板书设计苏州园林总：概括说明苏州园林的地位及特点分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大讲究花草树木的映衬局部讲究近景远景的层次角落图画美门窗图案美（分说）小屋瓦色彩美细处总：总结全文五.布置作业、利用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。提示：①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。②注意抓住特点来写，利用恰当的说明方法和合理的表达方式。第二课时课型：新授、练习。方法：讨论。过程：一.情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。二.自主合作学习：{1}、（范读开头两段）苏州园林的地位和特征1.请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）2.作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。3.（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。4.（操作方法）如何体现出出入画的原则？为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。（12－21），把握重点部分脉络。1.让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……3.刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！4.下面请同学们以自身喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一.相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，因此说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美1.请同学读第三段，思考⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者利用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的'布局特点有了明确的认识。2.齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不但是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,利用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。b、成功的假山不但需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不但是技术。⑷池沼的安排有何讲究？池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然、3.指导学习第5自然段。⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。⑵逐句分析：第一句是中心句。第二.三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；首先是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五.六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4.讲析第6自然段⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增多景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。⑵你能利用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……（四）、略谈其他段落1.完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”