《白居易诗两首》教学设计(西师版一年级下册)精选十三篇

《白居易诗两首》教学设计(西师版一年级下册)精选十三篇篇1：《白居易诗两首》教学设计(西师版一年级下册)《白居易诗两首》教学设计教学目标：1.认识生字。背诵古诗2.正确、流利、有感情地朗读古诗。3.熟读《草》和《忆江南》教学重点：学习生字词，初步了解内容。品读古诗，体会古诗的意思。教学准备：1.制作字词卡片、多媒体课件。2.预习课文，自学生字词。教学课时：2课时教学过程：第一课时一.谈话引出课题。1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？二.范读课文，学生领会。听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。三.自读课文，指导朗读，初步感知课文。1．借助拼音自身读课文。2．指名读1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y2）注意纠正错音。3）注意读出节奏。离离／原上／草，一岁／一枯／荣。野火／烧／不尽，春风／吹／又生。四.理解诗句，熟读成诵。1．放课件，整体感知诗的意境。2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。3．全班交流，教师做重点指导，离离：形容野草茂盛的样子。岁：年。尽：完生：生长。荣：茂盛。4．质疑问难，深入理解诗句。5．学生边想象诗意，边练习背诵。五.自学生字，指导书写。1．学生在读准字音的基础上，自身分析字形。2．班内交流。六.板书设计第二课时教学过程：一.引出课题同学们，上课之前老师要先给你们欣赏几幅图片。（播放江南美景）景色美不美？那有谁知道这是哪儿？对，这就是美丽的江南。唐代诗人白居易曾在江南为官多年，对那里有着深厚的情谊，在离开江南多年后，他写下了饱含深情的《忆江南》，这节课，我们就来学习这首诗歌。二.解释题目我们已经知道这首诗歌写的是江南，那这个“忆”字是什么意思呢？谁能用这个字组个词？请同学们看这个“忆”字，它是什么偏旁的？那你知道怎样写这个偏旁吗？（有不同意见吗？）请你看看老师是怎么写的。（田字格里范写）谁看清了？你观察得真仔细。再看老师写一遍笔顺。“忄”旁要先写两边，后写中间，左点要稍低，三.试读古诗。四.听范读。1.通过刚才的朗读，你知道诗人回忆了江南的什么吗？（板书：景）你是从哪句读出来的？那这两句诗具体写了怎样的景色呢？2.引导学生围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”展开想象，把词还原成画面。五.分析古诗主要内涵：诗人对江南的思念，如一池春水，一个“忆”字打开了诗人思念的闸门：曾多少次，诗人朝着江南翘首以望，曾多少回，诗人在梦中喃喃以念：日出时，江花比火焰还要红；春天来了，江水绿得好像被蓝草浸染过一般，这样的美景，怎能不让人怀念？六.拓展。欣赏《忆江南》其二.其三。七.板书。八.布置作业九、课后反思[《白居易诗两首》教学设计(西师版一年级下册)]篇2：诗两首(西师版五年级上册教学设计)一.识诗人，解诗题1.诗的作者是谁？交流查阅到的朱熹和狄金森的资料。2.题目是什么意思呢？二.抓字眼，明诗意1.学生质疑，明确提出不懂的词语。2.结合注解，理解诗句意思。三.细研读，悟诗理1.针对诗中有疑问的地方，学生自主质疑。2.合作探究，自主解疑。3.体会诗中比喻句、对比句的好处。4.谈谈学了这两首诗的感受。5.拓展，延伸。你能背诵一些有关书的名言警句或诗句吗？四.读诗句，感诗情1.感情朗读。把自身学了诗歌的感受，通过朗读表现出来。2.背诵《观书有感》。[诗两首(西师版五年级上册教学设计)]篇3：古诗两首(西师版六年级下册教学设计)教学目标1弊匝П究紊字，借助工具书和注释解释词语。2闭确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。3苯柚注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自身的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。教学准备教师：课文挂图。学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。教学设计第一课时：《四时田园杂兴》一.以图导题，理解题意1弊邢腹鄄觳逋迹说说自身的理解。2闭馐资的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？3痹跹才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二.以疑促读，理解诗意1弊杂衫识粒读准字音，读通句子；指名读诗，正音。2蹦读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。3毙∽榻涣鳎全班交流，教师指导。三.解疑品读，感悟诗情1弊杂善范粒边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。2敝该朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。四.背诵，积累语言1北乘小⒛写《四时田园杂兴》。2彼鸭描写田园生活的诗词，读一读，背一背。第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》一.创设意境，理解课题1崩鲜Ψ抖痢读月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？2奔蚪樽髡摺二.渲染气氛，理解词义1迸淅掷识粒营造气氛。2弊杂衫识粒读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。3痹擞醚Ч攀的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。4毙∽榻涣餮习成果；全班交流，教师点拨指导。三.反复吟诵，感悟意境教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。四.积累语言，拓展延伸1北乘校并默写古诗。2钡娇瓮庹乙徽颐栊淳拔锏氖词，读一读，背一背。[古诗两首(西师版六年级下册教学设计)]篇4：古诗两首(西师版三年级下册教学设计)教学目标1．利用自身喜欢的识字方法，学会本课生字。2．反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜欢大自然的感情。3．背诵课文，增多积累。教学重点诵读课文，感受诗中描写的意境。教学准备教师：课件。学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。课时安排2课时。教学过程一.背诵古诗，引入课题1．师即兴背一首古诗，引发学生兴趣。问：在你记住的古诗里，最喜欢的是哪一首？请勇敢地背给大家听一听。2．师生一起回忆李白、王维的诗，学生齐背。3．交流搜集的资料，了解诗人李白和王维。4．揭题并板书，齐读课题。二.初读诗歌，自学字词，感知大意1．自由练读，读准字音。2．结合注解，试着自身了解诗的意思。3．自学检查：1）读准生字读音，特别是“瀑”和“疑”。2）说一说，通过自学，学懂了什么？是用什么方法学懂的？还有那些不懂的地方？三.小组合作，描画诗歌1．朗读全诗，说说通过自学你从诗中感受到了什么？2．小组合作画诗歌：瀑布在太阳照耀下像有紫色的烟雾在缭绕，远看瀑布犹如一条白练，高高地挂在山川之间，从峭壁上一泄千尺，好像银河从天而降。诗人把这气势磅礴的景象囊括在四句诗里。各小组先把诗歌内容讲一讲，再合作画出一幅画来。四.精读品味，感悟意境1．展示各组图画，再读诗歌。按顺序让小组代表讲解图画内容。2．全班争议：紫烟用在这里恰当吗？“三千、九天”是什么意思？你从诗中感受到了诗人什么样的心情？3．再读课文，重点指导学生体会“生、挂”的妙处，理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思。4．学生独自读全诗，体会诗歌在措辞和修辞方面的特点。抽生说出自身的发现，大家点评。最后教师小结。5．指导学生有感情地朗读全诗。6．在理解的基础上结合画面指导学生背诵。五.拓展延伸以朗读比赛的形式，交流搜集到的描写瀑布的诗词、文章。六.总结学法，半扶半放学《鹿柴》1．板书课题，齐读课题。2．师生一起总结学法。3．自学诗歌，感知大意。1）自学提纲：借鉴前一首古诗的学法学习本诗；读准字音，把诗歌读流利；对照注释，思考诗句的意思，把读懂的内容讲给同桌听；遇到不懂的地方做上记号，在小组内请教交流。2）依照提纲，学生自学。4．合作讨论，解决疑难。1）小组朗读诗歌，组长汇集读不明白的地方，组内讨论。2）小组学习汇报：先报告讨论的问题，再汇报弄懂了什么，是怎样弄明白的？5．指导精读，想象意境。1）学生读全诗，检查生字词的认读情况。2）分组读，说说哪两句写事，哪两句写景。3）读了这首诗，你仿佛看到了什么景象？说给大家听一听。重点指导：“空山不见人，但闻人语响”反衬的寂静，“但、闻、返、复”的意思。4）让学生讲讲“空山不见人，但闻人语响”的意思，想象诗的意境。6．背诵全诗。六.延伸作业把你搜集到的诗读熟，下节课准备开诗歌朗诵会。附：板书设计古诗两首望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（生动传神）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（气势磅礴）鹿柴空山不见人，但闻人语响。（反衬出静寂）返景入深林，复照青苔上。（映衬出幽暗）[古诗两首(西师版三年级下册教学设计)]篇5：16诗两首(西师版五年级上册教学设计)教学目标1.能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。2.有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。3.背诵《观书有感》。教学重点有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美。教学准备教师：搜集赞美书的名言警句。学生：课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。教学时数1课时。教学过程一.介绍作者，引入课文古今中外的文人墨客都喜欢读书，他们的作品也体现了他们对书的赞美。今天我们将一同领略古诗和现代诗的不同魅力。一首是--(生)南宋朱熹的《观书有感》，一首是--（生）美国女作家狄金森的《神奇的书》。二.初读解词义，诗句脉络清1.自读古诗，注意读准字音。2.抽读正音。注意“亩”“徘徊”“渠”的读音。3.交流学习古诗的方法（利用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释等）。4.利用喜欢的方法理解词语和诗句的意思。先小组再全班汇报。师生重点交流“鉴”“徘徊”“渠”等字词。5．通过自学，你明白了什么？全班交流。教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思--一鉴开：像一面打开的镜子。（比喻）徘徊：来回移动。（动作理解）渠：它，水塘。清如许：如此清澈。6．再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。7．用自身的话说说你仿佛看到哪些景物。（半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影）。三.设疑品诗句，寓意跃纸上1．教师设疑问难。诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》，你们同意吗？2.发挥想象，理解释疑。诗人身处何地？在做什么？（当时诗人在读书，有一个地方看不明白，看到了池塘边的景色后恍然大悟，就写下了《观书有感》这首诗。）看到了什么景色？（看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面上，在水中闪耀浮动。源源不断的活水流进池塘，因此池塘里的水才这么清。）恍然大悟，悟到了什么？（诗人是想说明一个道理，要想知识渊博，就必须多读书。要像源头活水不断充实。）四.想象促朗读，寄情于诗间1．师：同学们闭上眼睛，听老师朗诵一遍这首诗，你看到了什么想到了什么？2．学生结合对诗的理解复述。3．师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。五.话锋一扭转，现代话神奇一句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”让美的境界和读书融合，让我们再去感受书的神奇。1.初读课文，思考问题--为什么说书是神奇的？2.自主交流，体会书的神奇，谈一谈你对每一小节诗的理解。3.激发对读书的热爱之情。4.有感情地朗读。六.对比诗中意，悟出真道理1.谈谈学了这两首诗的感受。2.有感情地朗读。3.背诵《观书有感》。附：板书设计诗两首观书有感神奇的书宋朱熹美狄金森共同点：写书不同点：前者古诗，后者现代诗，各自感受也不尽相同。[16诗两首(西师版五年级上册教学设计)]篇6：《风》教学设计(西师版一年级下册)一.设计理念：本课利用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计重视了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。二.教学目标：1.用自身喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自身书写的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。3.在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。三.教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。四.教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。五.教学准备：能感知风的风景图片或相关课件六.教学时间：1-2课时七.教学过程：（一）导入情景、引出新课师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）（二）初读课文、学习生字。1.既然大家都那喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。2.小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）3.刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）4.同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。5.开火车指名读、齐读。6.生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自身小声地试一试，读一读。（抢读、齐读）7.风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。8.引导学生用“知道”说话。1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）3）你还能用“知道”来说说话吗？（三）朗读课文、体会风的特点1.现在，老师最想“知道”小朋友是不是自身能把课文读通顺了。齐读课文。2.风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。3.同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）①理解“树叶颤动”这一节。先让学生自身谈体会。师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。②理解“树木点头”这一节。你还从哪里找到风娃娃？生谈自身的体会。现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。③理解“河水起波”这一节。你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）4.孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！5.还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！（四）拓展训练咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）●如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？睡也没有看见过风，不要说我和你了。但___________的时候，我们知道风__________。●如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）●如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（五）记忆、书写生字1.今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？2.生记忆一个，就练习书写一个。书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。“走”的笔顺是：一十土走。“没、时、说”注意左窄右宽。3.欣赏、并向别人展示自身写得最满意的字。板书：树叶颤动12.风林木点头来了河水越波[《风》教学设计(西师版一年级下册)]篇7：《交通工具》教学设计(西师版一年级下册)《交通工具》教学设计教学目标：1.认识本课的生字，会写要求写的生字，写字姿势端正，书写工整。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过看图读课文，认识几种常见的交通工具，了解它们的基本特点。从小养成遵守交通规则的习惯。教学重点：学习生字词，有感情地朗读课文。教学难点：认识与交通工具相关的生字和词语。教学准备：师：生字卡片、教学挂图生：通过看电视、收集图片等渠道认识一些交通工具，并了解有关知识。教学过程：一.谜语导入1.一只大鸟真稀奇，只喝油来不吃米，呼啸一声冲天起，载客运货飞千里。2.屋连屋，一条龙，头上乌云滚，身下雷声隆。3.不着地，不腾空，一座高楼在水中。4.真聪明，一下就猜出来了，你们知道飞机、火车、轮船这些都是什么吗？（齐读课题）二.由图入手，以图助读1.教师出示词语：火车、汽车、轮船、飞机，齐读、分组读指名读2.现在你都认识了这些词语了吗？请你上来把卡片贴在相应的地方，其余的同学请用铅笔在书上连线。3.请学生说说它们分别在什么地方行驶，是怎样行驶的，发出什么声音？三.借助拼音，初读课文，认识生字1.自读课文，读准字音2.再读课文，读通句子。3.同桌互相读，纠正字音，认读生字4.教师出示生字卡片，抽读生字，开火车读生字5.指名读课文，读后大家评议。四.引导读中体会1.自身再读课文，明确提出不懂的问题2.指导学生联系上下文理解“茫茫”“乘风破浪”等词语的意思。3.采取分组读、齐读、范读等方式，帮助学生边读边想象火车、汽车、轮船、飞机行驶时的情景，体会“汽车滴滴叫得欢”一句，联想到祖国繁荣富强、欣欣向荣的景象。4.练习用……又……说话五.课后第二题1.出示例句：火车在铁路上跑。齐读例句2.照样子说一说。可以从交通工具扩展到其它事物。如：小鸟在枝头唱歌。青蛙在稻田里捉虫。小朋友在学校读书。……六.巩固识字，指导写字1指导学生认识常用的偏旁。2先让学生仔细观察田字格里的字，说说该怎样写。注意“欢、快、汽、往”都是左右结构，在田字格中的比例是左窄右宽，注意竖心旁的写法。3.学生练习。[《交通工具》教学设计(西师版一年级下册)]篇8：《草》教学设计(西师版一年级下册)教学目标：1．喜欢阅读古诗，有主动积累古诗的愿望。2．借助拼音认识7个生字，正确、工整地书写6个字。3．诵读课文，感悟小草旺盛的生命力。教学重难点：认识7个生字，会写6个字，诵读课文，感悟小草旺盛的生命力。教学方法：自主、合作、探究教学准备：教师：阅读《赋得古原草送别》，了解诗人及诗意。学生：观察春天小草生长的情况，或读读写小草的儿歌。教学过程：一.朗读古诗，引入新课1．会背古诗的小朋友有感情地朗读古诗（课内和课外学的古诗都可以）。2．教师引导学生背诵与春天有关的古诗，并揭示课题：草。告诉本诗的作者是唐代诗人白居易。二.初读全诗，学习生字1．借助拼音读课文，标出生字多读几遍。2．相互交流，提醒读准难读的字因。3．检查认读生字的情况。可以采取开火车、个体与集体的形式认读。4．抽读课文，检查学生认读生字的情况。加强学习过程中的反馈矫正。三.再读课文，想象画面1．看图读课文，想象画面的内容。2．说一说：一边读，一边想到了什么？3．教师描绘古诗的意境，让学生感受小草顽强的生命力。四.诵读古诗，体会意境1．自由朗读、抽读课文。通过读来表现小草的勃勃生机。2．教师范读，让学生进一步体会意境。3．指导朗读，并背诵古诗。五.识记生字，指导书写六.扩展学习，提示阅读教师向学生推荐《早春》、《咏柳》等古诗，鼓励学生课外阅读。[《草》教学设计(西师版一年级下册)]篇9：《草》教学设计之三(西师版一年级下册)（一）谈话导入。同学们咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。（二）初读课文，扫清障碍。1．借助拼音学生自读课文，要读准字音。2．认读生字卡片，扫清字音障碍。3．再读课文，质疑。（三）学习古诗，理解意思。同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？1．理解第一行诗句。1）出示挂图。这幅图画的是什么地方？（草原）2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。3）草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）2．理解第二行诗句。1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。（我今年七岁了。……）“七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。2）一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。3）谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）3．理解第三行诗句。1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导学生查字典，选择“完”的解释。2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。4．理解第四行诗句。1）生是什么意思？（生长）2）试说这一句的意思。（春风一吹，野草又会重新生长。）5．朗读全诗说诗的意思。（四）小结1．从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）2．用赞美小草的语气背这首诗。（五）巩固练习。1．填写诗句，写出加粗字的意思。离离原上草，__________。（）野火烧不尽，__________。（）2．填空练习“离离”是形容（）茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（）的意思，后面的“一”是（）的意思。3．照样子把诗句写在（）里。例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。）野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（）春风一吹，野草又会重新生长。（）野火不能把野草完全烧掉。（）[《草》教学设计之三(西师版一年级下册)]篇10：《种子》教学设计(西师版一年级下册)设计理念这是一篇优美的童话，文字优美，语言活泼，在教学中教师可营造出春天快乐、清新的氛围，引导学生在读中悟、读中学。同时采用朗读、表演等多种形式充分调动学生的积极性，实现课堂上的师生互动，让学生在快乐中学、轻松中学。教学目标1.借助拼音自主认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。2.正确、流利地朗读课文，在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景，体会种子旺盛的生命力。3.初步了解种子发芽出土与适当的温度、充足的水分和阳光有着密切的关系。教学重难点1.识字、写字。2.在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景。教学准备教师：1.指导学生动手做一做：在小瓶里装上泥土，播下种子，观察种子发芽的过程，并用画配文字的方法记录下来。2.收集电视影片中种子破土发芽的镜头。学生：用小苗的图形制作生字卡片。教学时间1~2课时。教学过程一.谈话引入新课寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了。几阵春风，几场春雨，唤醒了沉睡的种子。瞧，他们吮吸着甘露，伸着懒腰，破土发芽了。（播放春回大地、种子破土的画面，突出种子发芽的画面。）说说你看到了什么，感受到了什么。教师小结，揭示课题：是呀，春天到了，雪化了，草绿了，花开了，一派欣欣向荣的景象。春天是万物生长的季节，睡了一冬的种子也该发芽了。让我们走进春天，一起去观察种子破土发芽的景象吧。二.整体感知，学习生字1.借助拼音自读课文，给每个自然段标上序号，勾画出生字新词。2.开火车认读生字，师生正音。3.在小组内展示自身已经认识的生字，并读给学习伙伴听。4.出示自身制作的生字卡片，小组交流每个人的识字方法，并选择好的方法向全班推荐。5.进行组词扩词练习，积累词语“几阵”、“几场”、“雪被”等。6.指名分自然段读课文，巩固识字。三.朗读课文，感受“种子发芽”的过程1.自由读课文，找出自身最喜欢的段落好好读一读。2.学生说说自身喜欢读的段落，教师根据学生的喜好，集中筛选，决定学习顺序。3.教师预设：学习篇3～7自然段。1）学习篇3～5自然段。出示春天的美丽画面，感知春天的美丽。教师启发学生自由发言：春天的景色多美呀，你们想出去干什么呢？是呀，我们大家都想趁着美好的春光好好地玩一玩。可是，种子却还躲在地里，不出来呢！你们会怎样劝种子快出来呢？那，土地妈妈是怎么做的呢？指导学生有感情朗读相关的句子，让学生扮演土地妈妈的角色读一读。教师启发学生想想种子在干什么，在小组里和伙伴说一说。指名读课文，交流评价，齐读。2）指导学习第6～7自然段。①在土地妈妈的催促下，种子是怎样做的呢？选择自身喜欢的方式读课文第6自然段。②看看种子发芽时做了哪些动作，用笔勾画出表示动作的词语。③再试着读一读，最好配上动作，帮助理解课文内容。④集体评价，说说谁的表演最成功。⑤再次播放“种子破土发芽”的镜头，有感情地朗读课文。⑥说说种子钻出地面以后看到了什么。（出示“他们看到了，看到了，还看到了。”学生练说。）3）学习最后两个自然段。教师激情引入：破土的种子说了什么？做了什么？让我们一起读读吧。看到这么美的景色，种子心里会想些什么呢？是呀，种子也认识到自身错了，起来得太迟了。那，他以后会怎么做呢？出示最后一个自然段，指导学生有感情地朗读。4）再读课文第3~7自然段，进一步体会种子的勃勃生机。学生根据自身的学习情况，选择学习方式。可以绘声绘色地朗读，可以自身看着课文做动作表演，还可以一边诵读课文，一边表演种子发芽的过程。（也可以由老师扮演土地妈妈，学生扮演种子，有感情地朗读课文。）读了课文，你觉得种子是一个怎样的孩子？教师小结，教育学生向种子学习，知错能改，并养成早睡早起的好习惯。4.自读课文1～2自然段，结合自身亲身观察的种子发芽的情况，说说种子发芽需要哪些条件。5.教师总结归纳：种子发芽需要适当的温度、充足的水分和阳光。四.巩固生字，指导写字1.读一读要求写的字，看看哪些字不要老师提醒，自身就能写好。2苯淌χ氐阒傅夹春谩懊弧⒑⒆印保引导学生观察这两个字在田字格中的位置，教师示范书写，学生练写。3毖生描红，练习写其他的字。教师进行个别的辅导。4苯涣髌酪椋学会欣赏别人和自身写得漂亮的字。五.个性练习1弊约貉≡窦噶V肿樱亲手种一种，并做好记录，写一写自身的感受。2鄙贤查一查种子发芽的相关资料，与同学交流。六.总结[《种子》教学设计(西师版一年级下册)]篇11：《种子》教学设计(西师版一年级下册)教学目标：知识：1.学会9生字，认读9个字，认识三个新偏旁“禾木旁”“双耳刀”“反文旁”。认识新偏旁“横撇弯钩”。2.了解种子发芽需要一定的温度、水分、空气和阳光。能力：朗读课文，背诵课文第三自然段。能填出合适的量词。情感：在读中感受春天的美好。教学重点：朗读课文，背诵指定段落，识字写字。教学难点：理解种子在土壤里发芽的过程及条件。教学具：课件、词语卡片。教时：2课时第一课时教学要求：正确流利的朗读课文，感受春天的美好。教学过程：一.激趣导入春天来了，你们看到或感受到了吗？谁愿意说给大家听听？（生自由说一说）几阵春风，几场春雨，万物都醒来了，谁还在睡懒觉？是种子小朋友！板书课题，5种子，齐读（引导学生用喜欢的方法记“种”字字形。认识新偏旁“禾木旁”）你知道哪些植物种子的名字？说一说。让我们到课文里看一看他们吧！二.初读感知1.自读课文，不认识的字多读几遍拼音。2.检测字词句（课件）春雨/一春雨春风/一（）春风阳光/一（）阳光化成/冰雪化成水珠cang收藏师：我最喜欢收藏卡通图片，你喜欢收藏什么？冰雪化成水珠去干什么了?指导读句子冰雪早化成水珠交给土地妈妈收藏去了。wai外面师：和外相反的词是谁?3.再读课文，不丢加字，不唱读。读后标好自然段。4.分段查读，正音。导：漫长的冬天过去了，种子在干什么？三.细读悟情（一）读全文看看种子在干什么。1.生汇报，师：你从哪知道的？（第二段）你还知道什么？(种子妈妈有些生气了)你读读这句话好吗？还从哪句话知道它生气了？读一读，出示句子：它拧着一个个小鼻子，轻轻地呼唤着:“醒醒吧！我的淘气的孩子们。”你们怎么从这句话知道她生气了？想想拧是一个怎样的动作？土地妈妈是怎样呼唤的？想想它是怎样拧种子宝宝的？试读这句话。指名读。导：种子终于醒来了，它有哪些活动呢？2.自读第三自然段。1）读后画出动词，同桌商量。2）检查反馈（投影）你画的是这些吗？随机板书打伸揉揉伸出探3）请一位生读一读第三段，其他生做动作。4）看课件,（种子生长过程）一遍看，二遍做动作，三遍背一背。5）不看课件背一背。导：种子钻出了地面，它看到了怎样的世界，它的心情会怎样？4.读第四自然段，指名读，评读。导：种子在湿润的空气里快乐的生长，带着你的感受读读第五自然段。3.生自由读第五自然段。（二）有语气地朗读全文。四.延读拓展我们的种子也和我们见面了，（出示生物教培育的种子幼苗）1）认一认它们都是什么种子的幼苗。2）说说通过培育种子，你知道了什么？四.总结全课春天是一个复苏的季节，是一个美好的季节，到田野里走一走，看一看，你会有意想不到的发现。第二课时教学要求：1.认识新偏旁，学会本课生字，能正确书写。2.会读本课指定词语。教学过程：一.回顾导入1.师：在春天万物复苏的季节里，种子在妈妈的呼唤下，钻出了地面。让我们再去看看它们吧！自由读课文，读出自身的感受。2.师：种子宝宝们是怎样钻出地面的？填一填，顽皮的种子（）了个懒腰，（）了个哈欠，（）出绿色的手掌，（）眼睛，懒懒的（）身子，向天空（）。3.背一背。二.学习生字1.自学部分课后生字阵场化交收她外片1）借助拼音读准字音2）按笔顺跟随书空生字，体会笔顺规则。3）用你喜欢的方法记字形，想想怎么用这个字。4）新偏旁可以察看书后偏旁表。不懂的地方做上标记。2.质疑，解决疑问，认识新笔画“横撇弯钩”。3.检查学习情况1）卡片认读生字2）把你记得最好的字说给大家听，（鼓励学生说完整话,力求音形义结合。）3）比较一下，组词中（）车（）也（）种（）阵（）她（）导：下面我们把生字朋友请进田格房子。三.指导书写1.观察田格中的汉字，看看每个字书写时注意什么。然后和小伙伴说说。2.描红，每个字描一个，你觉得那个字写起来比较困难，做上标记，说给大家听听。3.重点指导生明确提出来的难写字。场她1）生说一说，这两个字写时应注意什么。2）示范写这两个字，生练习，提醒生注意握笔姿势和坐姿。五.总结全课同学们，提笔就是练字，多些细心，耐心，你的字就会更漂亮！板书设计5种子打伸揉揉伸出探[《种子》教学设计(西师版一年级下册)]篇12：《草》教学设计(西师版一年级下册)教学目标：1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学过程一.谈话引出课题。1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？二.范读课文，学生领会。三.自读课文，初步感知。1．借助拼音自身读课文。2．指名读1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。2）注意纠正错音。3）注意读出节奏。离离／原上／草，一岁／一枯／荣。野火／烧／不尽，春风／吹／又生。四.理解诗句，熟读成诵。1．放课件，整体感知诗的意境。先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。2