《白居易诗两首》教学设计(西师版一年级下册)精选十三篇_第1页
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文档简介

《白居易诗两首》教学设计(西师版一年级下册)精选十三篇篇1:《白居易诗两首》教学设计(西师版一年级下册)《白居易诗两首》教学设计教学目标:1.认识生字。背诵古诗2.正确、流利、有感情地朗读古诗。3.熟读《草》和《忆江南》教学重点:学习生字词,初步了解内容。品读古诗,体会古诗的意思。教学准备:1.制作字词卡片、多媒体课件。2.预习课文,自学生字词。教学课时:2课时教学过程:第一课时一.谈话引出课题。1.教师手拿一棵小草提问:这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(学生可结合查找资料。)2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》,看看诗中写了小草的什么特点?二.范读课文,学生领会。听准读音和速度。想一想老师是怎么读的,注意停顿和重音。三.自读课文,指导朗读,初步感知课文。1.借助拼音自身读课文。2.指名读1)注意两个“一”的读法,前一个“一”读yí,后一个“一”读y2)注意纠正错音。3)注意读出节奏。离离/原上/草,一岁/一枯/荣。野火/烧/不尽,春风/吹/又生。四.理解诗句,熟读成诵。1.放课件,整体感知诗的意境。2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。3.全班交流,教师做重点指导,离离:形容野草茂盛的样子。岁:年。尽:完生:生长。荣:茂盛。4.质疑问难,深入理解诗句。5.学生边想象诗意,边练习背诵。五.自学生字,指导书写。1.学生在读准字音的基础上,自身分析字形。2.班内交流。六.板书设计第二课时教学过程:一.引出课题同学们,上课之前老师要先给你们欣赏几幅图片。(播放江南美景)景色美不美?那有谁知道这是哪儿?对,这就是美丽的江南。唐代诗人白居易曾在江南为官多年,对那里有着深厚的情谊,在离开江南多年后,他写下了饱含深情的《忆江南》,这节课,我们就来学习这首诗歌。二.解释题目我们已经知道这首诗歌写的是江南,那这个“忆”字是什么意思呢?谁能用这个字组个词?请同学们看这个“忆”字,它是什么偏旁的?那你知道怎样写这个偏旁吗?(有不同意见吗?)请你看看老师是怎么写的。(田字格里范写)谁看清了?你观察得真仔细。再看老师写一遍笔顺。“忄”旁要先写两边,后写中间,左点要稍低,三.试读古诗。四.听范读。1.通过刚才的朗读,你知道诗人回忆了江南的什么吗?(板书:景)你是从哪句读出来的?那这两句诗具体写了怎样的景色呢?2.引导学生围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”展开想象,把词还原成画面。五.分析古诗主要内涵:诗人对江南的思念,如一池春水,一个“忆”字打开了诗人思念的闸门:曾多少次,诗人朝着江南翘首以望,曾多少回,诗人在梦中喃喃以念:日出时,江花比火焰还要红;春天来了,江水绿得好像被蓝草浸染过一般,这样的美景,怎能不让人怀念?六.拓展。欣赏《忆江南》其二.其三。七.板书。八.布置作业九、课后反思[《白居易诗两首》教学设计(西师版一年级下册)]篇2:诗两首(西师版五年级上册教学设计)一.识诗人,解诗题1.诗的作者是谁?交流查阅到的朱熹和狄金森的资料。2.题目是什么意思呢?二.抓字眼,明诗意1.学生质疑,明确提出不懂的词语。2.结合注解,理解诗句意思。三.细研读,悟诗理1.针对诗中有疑问的地方,学生自主质疑。2.合作探究,自主解疑。3.体会诗中比喻句、对比句的好处。4.谈谈学了这两首诗的感受。5.拓展,延伸。你能背诵一些有关书的名言警句或诗句吗?四.读诗句,感诗情1.感情朗读。把自身学了诗歌的感受,通过朗读表现出来。2.背诵《观书有感》。[诗两首(西师版五年级上册教学设计)]篇3:古诗两首(西师版六年级下册教学设计)教学目标1弊匝П究紊字,借助工具书和注释解释词语。2闭确、流利、有感情地朗读古诗词,默写两首古诗。3苯柚注释读懂古诗,想象诗句所描写的景象,并用自身的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景,激发学生对大自然的热爱之情。教学准备教师:课文挂图。学生:查阅诗人的生平和创作情况,阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。教学设计第一课时:《四时田园杂兴》一.以图导题,理解题意1弊邢腹鄄觳逋迹说说自身的理解。2闭馐资的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?3痹跹才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?二.以疑促读,理解诗意1弊杂衫识粒读准字音,读通句子;指名读诗,正音。2蹦读古诗,思考问题,解决不了的请作记号。3毙∽榻涣鳎全班交流,教师指导。三.解疑品读,感悟诗情1弊杂善范粒边读边想画面,同时要注意朗读的节奏。2敝该朗读,师生共赏;感情朗读,体会诗情。四.背诵,积累语言1北乘小⒛写《四时田园杂兴》。2彼鸭描写田园生活的诗词,读一读,背一背。第二课时:《六月二十七日望湖楼醉书》一.创设意境,理解课题1崩鲜Ψ抖痢读月二十七日望湖楼醉书》,你能感受到诗歌写了什么?2奔蚪樽髡摺二.渲染气氛,理解词义1迸淅掷识粒营造气氛。2弊杂衫识粒读准字音,读通句子,整体感知;指名朗读,师生正音。3痹擞醚Ч攀的方法逐句理解,遇到解决不了的问题画出来。4毙∽榻涣餮习成果;全班交流,教师点拨指导。三.反复吟诵,感悟意境教师范读,学生想象画面;指名朗读,教师指导;小组轮读,相互欣赏;全班感情朗读。四.积累语言,拓展延伸1北乘校并默写古诗。2钡娇瓮庹乙徽颐栊淳拔锏氖词,读一读,背一背。[古诗两首(西师版六年级下册教学设计)]篇4:古诗两首(西师版三年级下册教学设计)教学目标1.利用自身喜欢的识字方法,学会本课生字。2.反复朗读,结合注解,了解诗句的意思,感受诗中描写的意境,体会诗人喜欢大自然的感情。3.背诵课文,增多积累。教学重点诵读课文,感受诗中描写的意境。教学准备教师:课件。学生:搜集李白、王维的有关资料,搜集描写瀑布的诗词、文章。课时安排2课时。教学过程一.背诵古诗,引入课题1.师即兴背一首古诗,引发学生兴趣。问:在你记住的古诗里,最喜欢的是哪一首?请勇敢地背给大家听一听。2.师生一起回忆李白、王维的诗,学生齐背。3.交流搜集的资料,了解诗人李白和王维。4.揭题并板书,齐读课题。二.初读诗歌,自学字词,感知大意1.自由练读,读准字音。2.结合注解,试着自身了解诗的意思。3.自学检查:1)读准生字读音,特别是“瀑”和“疑”。2)说一说,通过自学,学懂了什么?是用什么方法学懂的?还有那些不懂的地方?三.小组合作,描画诗歌1.朗读全诗,说说通过自学你从诗中感受到了什么?2.小组合作画诗歌:瀑布在太阳照耀下像有紫色的烟雾在缭绕,远看瀑布犹如一条白练,高高地挂在山川之间,从峭壁上一泄千尺,好像银河从天而降。诗人把这气势磅礴的景象囊括在四句诗里。各小组先把诗歌内容讲一讲,再合作画出一幅画来。四.精读品味,感悟意境1.展示各组图画,再读诗歌。按顺序让小组代表讲解图画内容。2.全班争议:紫烟用在这里恰当吗?“三千、九天”是什么意思?你从诗中感受到了诗人什么样的心情?3.再读课文,重点指导学生体会“生、挂”的妙处,理解“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的意思。4.学生独自读全诗,体会诗歌在措辞和修辞方面的特点。抽生说出自身的发现,大家点评。最后教师小结。5.指导学生有感情地朗读全诗。6.在理解的基础上结合画面指导学生背诵。五.拓展延伸以朗读比赛的形式,交流搜集到的描写瀑布的诗词、文章。六.总结学法,半扶半放学《鹿柴》1.板书课题,齐读课题。2.师生一起总结学法。3.自学诗歌,感知大意。1)自学提纲:借鉴前一首古诗的学法学习本诗;读准字音,把诗歌读流利;对照注释,思考诗句的意思,把读懂的内容讲给同桌听;遇到不懂的地方做上记号,在小组内请教交流。2)依照提纲,学生自学。4.合作讨论,解决疑难。1)小组朗读诗歌,组长汇集读不明白的地方,组内讨论。2)小组学习汇报:先报告讨论的问题,再汇报弄懂了什么,是怎样弄明白的?5.指导精读,想象意境。1)学生读全诗,检查生字词的认读情况。2)分组读,说说哪两句写事,哪两句写景。3)读了这首诗,你仿佛看到了什么景象?说给大家听一听。重点指导:“空山不见人,但闻人语响”反衬的寂静,“但、闻、返、复”的意思。4)让学生讲讲“空山不见人,但闻人语响”的意思,想象诗的意境。6.背诵全诗。六.延伸作业把你搜集到的诗读熟,下节课准备开诗歌朗诵会。附:板书设计古诗两首望庐山瀑布日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。(生动传神)飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(气势磅礴)鹿柴空山不见人,但闻人语响。(反衬出静寂)返景入深林,复照青苔上。(映衬出幽暗)[古诗两首(西师版三年级下册教学设计)]篇5:16诗两首(西师版五年级上册教学设计)教学目标1.能根据注释读懂诗句,了解诗歌的大意。2.有感情地朗读两首诗,感受诗歌的韵律美。3.背诵《观书有感》。教学重点有感情地朗读两首诗,了解大意,感受诗歌的韵律美。教学准备教师:搜集赞美书的名言警句。学生:课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。教学时数1课时。教学过程一.介绍作者,引入课文古今中外的文人墨客都喜欢读书,他们的作品也体现了他们对书的赞美。今天我们将一同领略古诗和现代诗的不同魅力。一首是--(生)南宋朱熹的《观书有感》,一首是--(生)美国女作家狄金森的《神奇的书》。二.初读解词义,诗句脉络清1.自读古诗,注意读准字音。2.抽读正音。注意“亩”“徘徊”“渠”的读音。3.交流学习古诗的方法(利用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释等)。4.利用喜欢的方法理解词语和诗句的意思。先小组再全班汇报。师生重点交流“鉴”“徘徊”“渠”等字词。5.通过自学,你明白了什么?全班交流。教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思--一鉴开:像一面打开的镜子。(比喻)徘徊:来回移动。(动作理解)渠:它,水塘。清如许:如此清澈。6.再读这首诗,边读边想这首诗描绘了怎样的画面。7.用自身的话说说你仿佛看到哪些景物。(半亩大的池塘像明镜一样,映照着来回闪动的天光云影)。三.设疑品诗句,寓意跃纸上1.教师设疑问难。诗的题目是《观书有感》,可是……诗中连个书字都没有,全写的是池塘和池塘中的水,我看诗题不如改成《观塘有感》,你们同意吗?2.发挥想象,理解释疑。诗人身处何地?在做什么?(当时诗人在读书,有一个地方看不明白,看到了池塘边的景色后恍然大悟,就写下了《观书有感》这首诗。)看到了什么景色?(看到池塘像一面镜子一样,天光和云影倒映在水面上,在水中闪耀浮动。源源不断的活水流进池塘,因此池塘里的水才这么清。)恍然大悟,悟到了什么?(诗人是想说明一个道理,要想知识渊博,就必须多读书。要像源头活水不断充实。)四.想象促朗读,寄情于诗间1.师:同学们闭上眼睛,听老师朗诵一遍这首诗,你看到了什么想到了什么?2.学生结合对诗的理解复述。3.师:让我们边想着这美丽的景象,边吟诵这首诗。五.话锋一扭转,现代话神奇一句“问渠哪得清如许,为有源头活水来”让美的境界和读书融合,让我们再去感受书的神奇。1.初读课文,思考问题--为什么说书是神奇的?2.自主交流,体会书的神奇,谈一谈你对每一小节诗的理解。3.激发对读书的热爱之情。4.有感情地朗读。六.对比诗中意,悟出真道理1.谈谈学了这两首诗的感受。2.有感情地朗读。3.背诵《观书有感》。附:板书设计诗两首观书有感神奇的书宋朱熹美狄金森共同点:写书不同点:前者古诗,后者现代诗,各自感受也不尽相同。[16诗两首(西师版五年级上册教学设计)]篇6:《风》教学设计(西师版一年级下册)一.设计理念:本课利用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的调皮、可爱。此设计重视了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。二.教学目标:1.用自身喜欢的识字方法学习本课12个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字,并能试着欣赏自身书写的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。3.在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培养学生创新意识。三.教学重点:学习生字、朗读、背诵课文。四.教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。五.教学准备:能感知风的风景图片或相关课件六.教学时间:1-2课时七.教学过程:(一)导入情景、引出新课师:小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗?(高兴)可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!出示课件(或几幅能展现风景色图片)师述:瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(风车转动图)这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗?(板题:风)读题。你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱,确立这篇课文的朗读的基调。)(二)初读课文、学习生字。1.既然大家都那喜欢它,那我们就赶紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好地和它交朋友。2.小朋友读得可认真呢!老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等)3.刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词)4.同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。5.开火车指名读、齐读。6.生字娃娃,要为难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗?大家先自身小声地试一试,读一读。(抢读、齐读)7.风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗?指名上台读生字。(师先背着该生指定一个生字,告诉其他孩子,风娃娃就躲在这个字后,再让这个学生来读、来找。)大家用手势来表示它的对错。8.引导学生用“知道”说话。1)问那才上台做游戏的同学,你从同学的手势中知道了什么?(引导该生用“知道”说话)2)看到老师高兴的样子,你知道了什么?(进一步引导说话)3)你还能用“知道”来说说话吗?(三)朗读课文、体会风的特点1.现在,老师最想“知道”小朋友是不是自身能把课文读通顺了。齐读课文。2.风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心的小朋友才找得到它,你们有信心吗?听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后,悄悄地告诉你的同桌。3.同桌交流、指名说说。(重点抓住每一节的最后两行,引导该生先说后读)①理解“树叶颤动”这一节。先让学生自身谈体会。师:假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?(生手摆动,即引导理解这样就是颤动。)风走了,又怎样?孩子们,你有什么感受?(知道风来了树叶会动,风有趣)这风真有意思,那该怎样读好这节呢?练习朗读本节。先生自由读,再指读评价,齐读。②理解“树木点头”这一节。你还从哪里找到风娃娃?生谈自身的体会。现在小朋友站起来,你们就是小树林,师边用手势做风的动作,边叙述:呼呼,风来了。小朋友身体摆动,问:你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要大些了)如生答不出。师进一步引导:风娃娃跟刚才比起,有什么不一样?分男、女同学比赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。③理解“河水起波”这一节。你还在什么地方发现了风娃娃?生指名说、读,并让生像刚才一样,边做动作边说。师故作神秘状问:你和风娃娃在干什么?(引导理解:“游戏”就是指风来了,并为后面写诗打下语言基础)多可爱的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。(齐读,再分组读,评价。)(学习这三节的顺序,以学生自由汇报的顺序为主)4.孩子们,你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心来读读全课吧!5.还要和风娃娃玩一次吗?我们站起来,边做动作,边来背背全课!(四)拓展训练咦!怎么风娃娃又藏起来了?它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过,它告诉了几个找它的方法:(课件或小黑板)●如果你喜欢写,就拿起手中的笔写出我藏在哪?睡也没有看见过风,不要说我和你了。但___________的时候,我们知道风__________。●如果你喜欢画,就拿起手中的画笔,画出我藏在哪?(画在书后2题中)●如果你喜欢读,你就《风》这古诗。读完后,你一定会有更多收获。风解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。(五)记忆、书写生字1.今天这些生字宝宝也变顽皮了,说你们不赶快记住它们,它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字,谁想到最巧的方法来记住它们?2.生记忆一个,就练习书写一个。书写时强调:“正、用”:中间一竖在竖中线上。“走”的笔顺是:一十土走。“没、时、说”注意左窄右宽。3.欣赏、并向别人展示自身写得最满意的字。板书:树叶颤动12.风林木点头来了河水越波[《风》教学设计(西师版一年级下册)]篇7:《交通工具》教学设计(西师版一年级下册)《交通工具》教学设计教学目标:1.认识本课的生字,会写要求写的生字,写字姿势端正,书写工整。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过看图读课文,认识几种常见的交通工具,了解它们的基本特点。从小养成遵守交通规则的习惯。教学重点:学习生字词,有感情地朗读课文。教学难点:认识与交通工具相关的生字和词语。教学准备:师:生字卡片、教学挂图生:通过看电视、收集图片等渠道认识一些交通工具,并了解有关知识。教学过程:一.谜语导入1.一只大鸟真稀奇,只喝油来不吃米,呼啸一声冲天起,载客运货飞千里。2.屋连屋,一条龙,头上乌云滚,身下雷声隆。3.不着地,不腾空,一座高楼在水中。4.真聪明,一下就猜出来了,你们知道飞机、火车、轮船这些都是什么吗?(齐读课题)二.由图入手,以图助读1.教师出示词语:火车、汽车、轮船、飞机,齐读、分组读指名读2.现在你都认识了这些词语了吗?请你上来把卡片贴在相应的地方,其余的同学请用铅笔在书上连线。3.请学生说说它们分别在什么地方行驶,是怎样行驶的,发出什么声音?三.借助拼音,初读课文,认识生字1.自读课文,读准字音2.再读课文,读通句子。3.同桌互相读,纠正字音,认读生字4.教师出示生字卡片,抽读生字,开火车读生字5.指名读课文,读后大家评议。四.引导读中体会1.自身再读课文,明确提出不懂的问题2.指导学生联系上下文理解“茫茫”“乘风破浪”等词语的意思。3.采取分组读、齐读、范读等方式,帮助学生边读边想象火车、汽车、轮船、飞机行驶时的情景,体会“汽车滴滴叫得欢”一句,联想到祖国繁荣富强、欣欣向荣的景象。4.练习用……又……说话五.课后第二题1.出示例句:火车在铁路上跑。齐读例句2.照样子说一说。可以从交通工具扩展到其它事物。如:小鸟在枝头唱歌。青蛙在稻田里捉虫。小朋友在学校读书。……六.巩固识字,指导写字1指导学生认识常用的偏旁。2先让学生仔细观察田字格里的字,说说该怎样写。注意“欢、快、汽、往”都是左右结构,在田字格中的比例是左窄右宽,注意竖心旁的写法。3.学生练习。[《交通工具》教学设计(西师版一年级下册)]篇8:《草》教学设计(西师版一年级下册)教学目标:1.喜欢阅读古诗,有主动积累古诗的愿望。2.借助拼音认识7个生字,正确、工整地书写6个字。3.诵读课文,感悟小草旺盛的生命力。教学重难点:认识7个生字,会写6个字,诵读课文,感悟小草旺盛的生命力。教学方法:自主、合作、探究教学准备:教师:阅读《赋得古原草送别》,了解诗人及诗意。学生:观察春天小草生长的情况,或读读写小草的儿歌。教学过程:一.朗读古诗,引入新课1.会背古诗的小朋友有感情地朗读古诗(课内和课外学的古诗都可以)。2.教师引导学生背诵与春天有关的古诗,并揭示课题:草。告诉本诗的作者是唐代诗人白居易。二.初读全诗,学习生字1.借助拼音读课文,标出生字多读几遍。2.相互交流,提醒读准难读的字因。3.检查认读生字的情况。可以采取开火车、个体与集体的形式认读。4.抽读课文,检查学生认读生字的情况。加强学习过程中的反馈矫正。三.再读课文,想象画面1.看图读课文,想象画面的内容。2.说一说:一边读,一边想到了什么?3.教师描绘古诗的意境,让学生感受小草顽强的生命力。四.诵读古诗,体会意境1.自由朗读、抽读课文。通过读来表现小草的勃勃生机。2.教师范读,让学生进一步体会意境。3.指导朗读,并背诵古诗。五.识记生字,指导书写六.扩展学习,提示阅读教师向学生推荐《早春》、《咏柳》等古诗,鼓励学生课外阅读。[《草》教学设计(西师版一年级下册)]篇9:《草》教学设计之三(西师版一年级下册)(一)谈话导入。同学们咱们学过几首古诗?你能背给大家听吗?这节课我们要学习一首新的诗,题目是“草”,(板书课题)这首诗是唐代大诗人白居易写的。(二)初读课文,扫清障碍。1.借助拼音学生自读课文,要读准字音。2.认读生字卡片,扫清字音障碍。3.再读课文,质疑。(三)学习古诗,理解意思。同学们在哪儿见到过草?(路旁、校园、公园、草原)小草不像花朵那样鲜艳多彩,它是极为平凡的,甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢?1.理解第一行诗句。1)出示挂图。这幅图画的是什么地方?(草原)2)你从哪句诗中知道的?(离离原上草)这里的“原”是平原。3)草原上的草长得怎么样?引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。4)谁能把这一句的意思连起来说一说。(草原上的草长得非常茂盛)2.理解第二行诗句。1)“一岁一枯荣”,谁能用“岁”说一句话。(我今年七岁了。……)“七岁”,也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。2)一年当中,草有哪些变化呢?引导学生说出:春天小草发芽了。夏天,小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。3)谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说,通过比较确认谁说得好。(一年当中,草茂盛一次,干枯一次。)3.理解第三行诗句。1)“野火烧不尽”的尽是什么意思?引导学生查字典,选择“完”的解释。2)“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了,大火一烧,用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净,为什么说烧不尽呢?看书上插图,同桌讨论。得出:因为地下的草根没烧着。3)请同学把这一句的意思连起来说一说,(野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶,草根埋在泥土里;是烧不到的。4.理解第四行诗句。1)生是什么意思?(生长)2)试说这一句的意思。(春风一吹,野草又会重新生长。)5.朗读全诗说诗的意思。(四)小结1.从古诗中我们看到了,凶猛的野火把小草烧得干干净净,可到了春天,小草又铺满草原。你觉得小草怎么样?(引导说出小草生命力顽强)2.用赞美小草的语气背这首诗。(五)巩固练习。1.填写诗句,写出加粗字的意思。离离原上草,__________。()野火烧不尽,__________。()2.填空练习“离离”是形容()茂盛的样子。“一岁一枯荣”中;前面的“一”指()的意思,后面的“一”是()的意思。3.照样子把诗句写在()里。例:原野上的草长得很茂盛。(离离原上草。)野草每年秋冬都枯萎一次,春夏季节又茂盛地生长起来。()春风一吹,野草又会重新生长。()野火不能把野草完全烧掉。()[《草》教学设计之三(西师版一年级下册)]篇10:《种子》教学设计(西师版一年级下册)设计理念这是一篇优美的童话,文字优美,语言活泼,在教学中教师可营造出春天快乐、清新的氛围,引导学生在读中悟、读中学。同时采用朗读、表演等多种形式充分调动学生的积极性,实现课堂上的师生互动,让学生在快乐中学、轻松中学。教学目标1.借助拼音自主认识本课的生字,正确、工整地书写要求会写的字。2.正确、流利地朗读课文,在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景,体会种子旺盛的生命力。3.初步了解种子发芽出土与适当的温度、充足的水分和阳光有着密切的关系。教学重难点1.识字、写字。2.在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景。教学准备教师:1.指导学生动手做一做:在小瓶里装上泥土,播下种子,观察种子发芽的过程,并用画配文字的方法记录下来。2.收集电视影片中种子破土发芽的镜头。学生:用小苗的图形制作生字卡片。教学时间1~2课时。教学过程一.谈话引入新课寒冷的冬天过去了,温暖的春天来到了。几阵春风,几场春雨,唤醒了沉睡的种子。瞧,他们吮吸着甘露,伸着懒腰,破土发芽了。(播放春回大地、种子破土的画面,突出种子发芽的画面。)说说你看到了什么,感受到了什么。教师小结,揭示课题:是呀,春天到了,雪化了,草绿了,花开了,一派欣欣向荣的景象。春天是万物生长的季节,睡了一冬的种子也该发芽了。让我们走进春天,一起去观察种子破土发芽的景象吧。二.整体感知,学习生字1.借助拼音自读课文,给每个自然段标上序号,勾画出生字新词。2.开火车认读生字,师生正音。3.在小组内展示自身已经认识的生字,并读给学习伙伴听。4.出示自身制作的生字卡片,小组交流每个人的识字方法,并选择好的方法向全班推荐。5.进行组词扩词练习,积累词语“几阵”、“几场”、“雪被”等。6.指名分自然段读课文,巩固识字。三.朗读课文,感受“种子发芽”的过程1.自由读课文,找出自身最喜欢的段落好好读一读。2.学生说说自身喜欢读的段落,教师根据学生的喜好,集中筛选,决定学习顺序。3.教师预设:学习篇3~7自然段。1)学习篇3~5自然段。出示春天的美丽画面,感知春天的美丽。教师启发学生自由发言:春天的景色多美呀,你们想出去干什么呢?是呀,我们大家都想趁着美好的春光好好地玩一玩。可是,种子却还躲在地里,不出来呢!你们会怎样劝种子快出来呢?那,土地妈妈是怎么做的呢?指导学生有感情朗读相关的句子,让学生扮演土地妈妈的角色读一读。教师启发学生想想种子在干什么,在小组里和伙伴说一说。指名读课文,交流评价,齐读。2)指导学习第6~7自然段。①在土地妈妈的催促下,种子是怎样做的呢?选择自身喜欢的方式读课文第6自然段。②看看种子发芽时做了哪些动作,用笔勾画出表示动作的词语。③再试着读一读,最好配上动作,帮助理解课文内容。④集体评价,说说谁的表演最成功。⑤再次播放“种子破土发芽”的镜头,有感情地朗读课文。⑥说说种子钻出地面以后看到了什么。(出示“他们看到了,看到了,还看到了。”学生练说。)3)学习最后两个自然段。教师激情引入:破土的种子说了什么?做了什么?让我们一起读读吧。看到这么美的景色,种子心里会想些什么呢?是呀,种子也认识到自身错了,起来得太迟了。那,他以后会怎么做呢?出示最后一个自然段,指导学生有感情地朗读。4)再读课文第3~7自然段,进一步体会种子的勃勃生机。学生根据自身的学习情况,选择学习方式。可以绘声绘色地朗读,可以自身看着课文做动作表演,还可以一边诵读课文,一边表演种子发芽的过程。(也可以由老师扮演土地妈妈,学生扮演种子,有感情地朗读课文。)读了课文,你觉得种子是一个怎样的孩子?教师小结,教育学生向种子学习,知错能改,并养成早睡早起的好习惯。4.自读课文1~2自然段,结合自身亲身观察的种子发芽的情况,说说种子发芽需要哪些条件。5.教师总结归纳:种子发芽需要适当的温度、充足的水分和阳光。四.巩固生字,指导写字1.读一读要求写的字,看看哪些字不要老师提醒,自身就能写好。2苯淌χ氐阒傅夹春谩懊弧⒑⒆印保引导学生观察这两个字在田字格中的位置,教师示范书写,学生练写。3毖生描红,练习写其他的字。教师进行个别的辅导。4苯涣髌酪椋学会欣赏别人和自身写得漂亮的字。五.个性练习1弊约貉≡窦噶V肿樱亲手种一种,并做好记录,写一写自身的感受。2鄙贤查一查种子发芽的相关资料,与同学交流。六.总结[《种子》教学设计(西师版一年级下册)]篇11:《种子》教学设计(西师版一年级下册)教学目标:知识:1.学会9生字,认读9个字,认识三个新偏旁“禾木旁”“双耳刀”“反文旁”。认识新偏旁“横撇弯钩”。2.了解种子发芽需要一定的温度、水分、空气和阳光。能力:朗读课文,背诵课文第三自然段。能填出合适的量词。情感:在读中感受春天的美好。教学重点:朗读课文,背诵指定段落,识字写字。教学难点:理解种子在土壤里发芽的过程及条件。教学具:课件、词语卡片。教时:2课时第一课时教学要求:正确流利的朗读课文,感受春天的美好。教学过程:一.激趣导入春天来了,你们看到或感受到了吗?谁愿意说给大家听听?(生自由说一说)几阵春风,几场春雨,万物都醒来了,谁还在睡懒觉?是种子小朋友!板书课题,5种子,齐读(引导学生用喜欢的方法记“种”字字形。认识新偏旁“禾木旁”)你知道哪些植物种子的名字?说一说。让我们到课文里看一看他们吧!二.初读感知1.自读课文,不认识的字多读几遍拼音。2.检测字词句(课件)春雨/一春雨春风/一()春风阳光/一()阳光化成/冰雪化成水珠cang收藏师:我最喜欢收藏卡通图片,你喜欢收藏什么?冰雪化成水珠去干什么了?指导读句子冰雪早化成水珠交给土地妈妈收藏去了。wai外面师:和外相反的词是谁?3.再读课文,不丢加字,不唱读。读后标好自然段。4.分段查读,正音。导:漫长的冬天过去了,种子在干什么?三.细读悟情(一)读全文看看种子在干什么。1.生汇报,师:你从哪知道的?(第二段)你还知道什么?(种子妈妈有些生气了)你读读这句话好吗?还从哪句话知道它生气了?读一读,出示句子:它拧着一个个小鼻子,轻轻地呼唤着:“醒醒吧!我的淘气的孩子们。”你们怎么从这句话知道她生气了?想想拧是一个怎样的动作?土地妈妈是怎样呼唤的?想想它是怎样拧种子宝宝的?试读这句话。指名读。导:种子终于醒来了,它有哪些活动呢?2.自读第三自然段。1)读后画出动词,同桌商量。2)检查反馈(投影)你画的是这些吗?随机板书打伸揉揉伸出探3)请一位生读一读第三段,其他生做动作。4)看课件,(种子生长过程)一遍看,二遍做动作,三遍背一背。5)不看课件背一背。导:种子钻出了地面,它看到了怎样的世界,它的心情会怎样?4.读第四自然段,指名读,评读。导:种子在湿润的空气里快乐的生长,带着你的感受读读第五自然段。3.生自由读第五自然段。(二)有语气地朗读全文。四.延读拓展我们的种子也和我们见面了,(出示生物教培育的种子幼苗)1)认一认它们都是什么种子的幼苗。2)说说通过培育种子,你知道了什么?四.总结全课春天是一个复苏的季节,是一个美好的季节,到田野里走一走,看一看,你会有意想不到的发现。第二课时教学要求:1.认识新偏旁,学会本课生字,能正确书写。2.会读本课指定词语。教学过程:一.回顾导入1.师:在春天万物复苏的季节里,种子在妈妈的呼唤下,钻出了地面。让我们再去看看它们吧!自由读课文,读出自身的感受。2.师:种子宝宝们是怎样钻出地面的?填一填,顽皮的种子()了个懒腰,()了个哈欠,()出绿色的手掌,()眼睛,懒懒的()身子,向天空()。3.背一背。二.学习生字1.自学部分课后生字阵场化交收她外片1)借助拼音读准字音2)按笔顺跟随书空生字,体会笔顺规则。3)用你喜欢的方法记字形,想想怎么用这个字。4)新偏旁可以察看书后偏旁表。不懂的地方做上标记。2.质疑,解决疑问,认识新笔画“横撇弯钩”。3.检查学习情况1)卡片认读生字2)把你记得最好的字说给大家听,(鼓励学生说完整话,力求音形义结合。)3)比较一下,组词中()车()也()种()阵()她()导:下面我们把生字朋友请进田格房子。三.指导书写1.观察田格中的汉字,看看每个字书写时注意什么。然后和小伙伴说说。2.描红,每个字描一个,你觉得那个字写起来比较困难,做上标记,说给大家听听。3.重点指导生明确提出来的难写字。场她1)生说一说,这两个字写时应注意什么。2)示范写这两个字,生练习,提醒生注意握笔姿势和坐姿。五.总结全课同学们,提笔就是练字,多些细心,耐心,你的字就会更漂亮!板书设计5种子打伸揉揉伸出探[《种子》教学设计(西师版一年级下册)]篇12:《草》教学设计(西师版一年级下册)教学目标:1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学过程一.谈话引出课题。1.教师手拿一棵小草提问:这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(学生可结合查找资料。)2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》,看看诗中写了小草的什么特点?二.范读课文,学生领会。三.自读课文,初步感知。1.借助拼音自身读课文。2.指名读1)注意两个“一”的读法,前一个“一”读yí,后一个“一”读yì。2)注意纠正错音。3)注意读出节奏。离离/原上/草,一岁/一枯/荣。野火/烧/不尽,春风/吹/又生。四.理解诗句,熟读成诵。1.放课件,整体感知诗的意境。先出现生长着茂盛野草的大草原。配音:天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景,在烈烈劲风中,野火燎原。最后展现春回大地,小草钻出灰烬,一派勃勃生机的画面。2

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