语文三年级《妈妈的账单》教学设计

语文三年级《妈妈的账单》授课方案人教版语文三年级《妈妈的账单》授课方案一、设计理念阅读授课就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流利，充满优异，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的授课，力求实践这个理念。二、授课目的1、有感情朗读课文，经过联系上下文理解“如愿以偿”等重点词语。2、学习借助重点词概括课文的主要内容。3、经过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，领悟母爱的无价、无私与无声。三、授课过程(一)整体感知，检查反响1、揭题直接导入。提示“账”的写法，释“账单”。2、初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。3、提示同学注意难写的字词，难读的语句。4、默写：“索取酬金”、“如愿以偿”“愧疚万分”(二)学习概括文章主要内容1、说说课文主要讲了一件什么事?预计学生说得比较详细。2、引导运用默写的三个词，把课文的主要内容说精练。3、随机引导“如愿以偿”等重点词语的意思(三)比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们来好好研究研究。1、媒体出示二份账单2、引导比较，发现差异。(预计学生会发现有以下差异：金额多少，劳动量大小，时间长短等)随机讲解“芬尼”。3、补充妈妈的账单。若是我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中应该列些什么?教师引说：十年的幸福生活啊!是多么的甜蜜。每日，妈妈都为小彼得准备好干净酣畅的衣服十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，甜美可口的饭菜每次，当小彼得生病时，妈妈总是那样勤劳十年来，妈妈向来是那样慈爱(教师在点拨和谈论中随机引导学生联系自己的生活，补充妈妈的账单)4、引导比较，领悟无私、无价这么多的事例，若是要计算金钱的话，该是多少芬尼?而妈妈却写着“0”芬尼，你看了有什么感觉?四、引导想象，补充小彼得的心理引读——“小彼得读着读着，感觉愧疚万分。”引导补白“读着读着”说明什么?教师引说：是啊!小彼得读了好多遍，心中汹涌汹涌，浮想联翩，必然也想了好多。投影出示：小彼得把帐单张开读了起来，他读着读着，身不由己地想起了每日，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的`饭菜是那么甜美可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更子夜，寒风吼叫，自己忽然倡导了高烧，妈妈他读着读着，又想起了那次自己犯了错他读着读着，又想起了请同学们选择一个情况写详细(放背景音乐《懂你》)交流补白内容，教师随机点拨，注意合适结合学生自己的生活实质。哪些语句说明小彼得愧疚万分?用横线画出。屡次朗读，领悟愧疚和悔悟。补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话?小结、部署作业自主设计作业。学习课文，你想给自己部署什么作业?(教师随机点拨，引导学生抒发真实的感觉)教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很动人。老师只想给你你们的温馨作业前加上一个限时，那就是一辈子。课后反思：经过教师的引说，学生很快进入生活情况，“妈妈的账单”补充得很优异，并且多半可以联系自己的生活。本节课的亮点是唤起了学生自己生活中的记忆，因此在补白账单和小彼得心理活动的过程中很有感情，内容形象丰富且详细。三个默写的词语，为学生概括课文内容供应了帮助，对孩子有必然难度，今后近似概括主要内容的授课片段对中年级学生来说要注意引导，降低难度。人教版三年级下册语文《检阅》授课方案人教版三年级下册语文《检阅》授课方案(一)一、发言揭题，理解“检阅”：1、回忆大阅兵仪式。2、师小结：像这样的，在重要的节日或庆典中，各个方阵以一致的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大公众检查观看的浩大的仪式就叫检阅。板书：检阅3、若是你就是检阅队列中其中的一员，你会如同何的感觉?4、补充课题：今天我们就来学习14课《检阅》齐读课题二、整体感知，学习字词1、让我们打开课文，请大家认认真真读课文，要求能做到读准字音，读通句子，还有——能让老师听到你读书的声音。2、交流反响读文。出示第一组词语：波兰华沙读了这两个词儿，你发现了什么?(都是地名)让两个词回到课文中，你会读吗?我们一起读一读课文第一小节。这一小节告诉我们事情发生的时间、地点。出示第二组词语：博莱克截肢拄拐正音：截肢拄拐截肢指的是把手或腿某一部分截断，(发生严重病变或碰到创伤而无法医治时，把这一部分肢体截掉。)那就变成了残疾，行动会很不方便。第五自然段：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实特别难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。博莱克左腿截肢了，落下残疾，现在只能----靠拄拐走路。3、从课文中还认识了谁?学生自由抒谈。4、小结：刚刚大家都谈到了博莱克、队长和其他队员，他们都是少儿队中的成员，板书：少儿队。少儿队是一个集体，就像我们的少先队组织。三、学习2-9自然段引：这是一个怎样的集体呢?还是让我们先走进俱乐部去参加他们的谈论吧。1、请你认真读课文2-9自然段，边读边想他们在谈论中碰到了什么问题?2、学生读课文，划找句子。(师巡视)(用自己的话简单地说一说。)3、交流反响。(2个)预设：(他们碰到了一件棘手(难办)的事情;他们在谈论一位残疾队员博莱克该不该参加检阅的事;)板书：棘手4、面对着这样一件犯难的事，队员们是怎样表现的?请你再默读2—6自然段，找找有关的语句。预设：A、谈论中这些队员谁也不愿意第一个张口。板书：谁都不愿意第一个张口我们也来读读这句话，怎么谁都不愿意第一个张口呢?(大家都在思虑，不知道怎么说)B、俱乐部里立刻鸦雀无声了。鸦雀无声就是()。板书：鸦雀无声师：这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，那么大家心里可否是很宁静呢?还是让我们走进队员们的心里世界，好好地去读读第六自然段，6、研读第六自然段：这一段很特别，你注意到了没有?圈一圈“?”这么一段话连续出现了5个问号，课文就是用这一连串的问号来表示队员们心里的矛盾。这字里行间忧如没有答案，但其实每个队员心中都有答案。“劝他不去?”可行吗?(整个集体就不够完满。)“要不把他放在队尾?”这样好吗?“再不就把他藏在队伍中间?”可以吗?“可是跟他怎么说呢?”谁也想不出怎么去说。“谁去跟他说呢?”谁也不愿意去跟他说。每个队员向来都在积极地思虑，不断为博莱克设想方案。诚然暂时还想不好的方法，但我们从中也感觉这些孩子是多么关心他呀!指名读(有没有读出队员们在思虑呢?有没读出关心他的语气来?再请一位同学来读一下。)这些问句其实不是简单地放在一起，有必然的层次性。圈一圈：要不贀不只是在读的时候，这些词语该怎么读好呢?请你自己先试着读一读。在朗读的时候，加重了这些词语，使我们更可以感觉到他们心里深处向来没有放弃博莱克，向来没有放弃连续想方法，坚信必然能想出圆满的方法。让我们一起来读一读。这么多问号，说明这件事确实让队员们左右犯难，一边要保证整个检阅仪式的整齐，一边要保护博莱克的自尊。他们的心里十分矛盾。用课文中一个词来说就是：这真是一件——棘手的事正因为这是一件特别棘手的事，难怪商讨从前谁也——难怪当有人提出这个问题时，俱乐部里立刻——。这是多么棘手的事情啊!孩子们的心里是多么矛盾呀!让我们再来读第六自然段。同学们，若是今后让我们写写表示心里很矛盾的事情，可以用一连串的问号来表示。从他们对博莱克的关心，不放弃，我们可以看出他们可真是一群和蔼、乐于助人、团结、有爱心的孩子，确实可以称得上一群(了不起)的孩子!一个特别了不起的少儿队板书了不起的(三)学习7——9自然段，领悟团队精神1、正当大家绞尽脑汁，左右犯难时，这个棘手的问题终于获取认识决。这时，队长的声音打破了默然的场面，谁来读读队长的话?还有谁也愿意来当当队长。(生读)我们一起来读读队长的话。(生齐读)2、队长的建议获取了队员们的同意。一个队员说——请你读;(指导朗读：生读句子。你从他的话里感觉到什么?那就请你带着这样的心情来读这个句子。)一个队员大声说——男生读;女生读。3、我们合作来读这三段话。师引读。男生，女生，齐读第9自然段。四、补白：谈论结束后，队长激动地把博莱克请进了俱乐部，他郑重地把这个决定告诉了博莱克。出示：队长对博莱克说：“博莱克，我们决定检阅那天请你走在队伍的第一排。”博莱克听了快乐极了，随即又迟疑了：“我能行吗?要不()?再不()?可是()?()?”五、书写生字自己记一记生字指导书写：博、羡、慕、截板书：检阅谁都不愿意第一个张口棘手蘀不起的少儿队鸦雀无声人教版三年级下册语文《检阅》授课方案(二)学习目标1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、优选”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，领悟队员们关注弱势的美好的心灵。授课重难点理解课文内容，领悟队员们关注弱势的美好的心灵。第一课时出示挂图，导入新课同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰国都华沙欢庆国庆节的浩大场面。好多的游行队伍在这日接受国家领导人、外国贵宾和亿万公众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视野移到这一队正走过主席台的少儿队员身上，请你告诉我，你发现了什么特其他地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个动人至深的故事。板书课题：检阅自学课文，完成以下要求1、把课文读正确、读流利。2、认读生字。3、思虑：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己动人的地方。检查自学收效，报告交流1、指名读课文，检查可否读正确、流利。2、认读生词，生字。再练习读课文。3、报告交流思虑的问题。a.小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们?全班交流。相机理解“棘手”。“棘手”的事指什么事?能读出这事是怎样“棘手”吗?练读第2—6段。指名读，谈论读得怎么样。注意读出犯难的语气。谈论：为什么孩子们这样犯难?直接告诉他不就行了吗?小结：多么和蔼的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来谈论这些孩子们棒在哪儿，好吗?书写生字1、进一步认读生字。2、记忆字形。交流记忆方法。3、指导书写。重点指导：“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放平均。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。“席”的笔顺。“截”的笔顺。4、抄写词语：俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍默然场面真棒敬羡主席台观众纠正第二课时围绕重点，读书谈论，感情朗读1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。指名读这两句话。2、谈论：观众为什么这样说?读书找找原由后，参加小组的谈论。以小组为单位参加全班的谈论。◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)◆说这些小伙子棒，可能有以下原由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二可否是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的爱惜着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9段，读出孩子们诚意地为别人着想的做法，领悟他们美好的心灵。3、练习有感情地朗读全文。激情总结，引导写话1、总结：读完了课文，我们每个人必然都有这样的感觉：此次国庆检阅，不但检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了此次难忘的检阅。你们必然有好多心里话要说，对吗?2、任选一个内容，写写你想说的话。博莱克回到家里，他激动的心情无法宁静下来。他在日记中这样写道:(请替他把日记写下来)看着队伍中的博莱克，我想对他说：小学三年级语文暑期作业参照答案（苏教版）一、看拼音写词语，看谁写得正确、美丽!(12分)zhùhèxùnsùzhìnènfánnǎozhìzhǐyǎnhùìngránāishāngtuòmojiāokěhuǎnhéqiǎngjiù二、选一选，写一写。(6分)呜咽咽喉咽下去享受输血刹时三、组词。(6444)1、同音字组词。()论传()()号yìdìxíng()义皇()()成2、形近字组词。凑()酒()炸()恰()奏()洒()作()洽()3、多音字组词。zuān()dǎo()钻倒zuàn()dào()4、快乐转盘。四、读一读，写一写。(4分)例：一只小手举起来。一只小手(颤抖地)举起来。1、医生欣慰小男孩。医生()欣慰小男孩。2、几乎所有的孩子都在发言。几乎所有的孩子都在()发言。3、罐子里装满了水。罐子里装满了()水。4、我收到了礼物。我收到了()礼物。五、积累平台。(14分)1、把下面的成语补充完满。如愿()()小心()()惊()之()()八()四()八()左()右()2、用“一、十、百、千、万”分别和格子里的字写成五条四字成语。(“一、十、百、千、万”可以重复使用)发中山川家户丝毫全美3、慈母手中线，________，________临行密密缝，________。你还读过哪些歌颂母爱的文章呢?不如把你印象深的句子写下来和大家交流。六、轻松一刻(23)1、猜一猜加“斤”不远，加“元”不近，加“井”向前，加“反”回归。打一部首()2、幽默成语连线。最长的一天无米之炊最难做的饭了如指掌最宽的视野度日如年七、课文回顾。(322)1、读了《妈妈的帐单》一课，大家的感觉必然很深。请你准备一份“清单”，列举妈妈这些年对你的爱。2、《七颗钻石》又一次让我们感觉到了爱心的难得。因为小姑娘对别人的关爱，水罐变成()罐，接着又变成()罐，今后跳出七颗()，最后变成了七颗()。3、八、1、给短文的最后一段加上标点。(6分)2、短文里的最后一句话是作者要告诉大家的道理。(3分)3、写出和下面词语意思周边的词语。(3分)忽然——忧虑——以为——4、联系上下文理解词语的意思。(2分)急中生智——九、习作。(20分)爱是人类永远的主题。在生活、学习过程中，你必然获取过好多关爱。请你选择让你感觉最深的一件事情写出来。注意要把事情写清楚，能给读者留下深刻的印象。题目自拟。参照答案第七大题的第一小题，要写出两件以上的事情才能得全分。第八题阅读1、标点，，：“，，，?”，“，，。”2、忽然忧虑以为3、那些碰到危险丢开伙伴先跑的人，不是真实的朋友。小学三年级语文第六册《护士长日记》的资料关于小学三年级语文第六册《护士长日记》的资料“5.12”国际护士节是为了纪念近代护理的开创人—英国护士弗洛伦斯?南丁格尔而成立的。弗洛伦斯?南丁格尔（1820年5月12日-1910年8月13日）生于意大利的历史名城佛罗伦萨，今后随家乔迁英国，她幼年时就怀有一颗博爱而美好的心灵，厌弃养尊处优和无聊的社交生活，不论父亲母亲的`坚决反对，毅然于1850年离家去普鲁士学习护理，接受短期的医护训练，1853年受聘担当伦敦生病妇女护搭理的督查职。1854年至1856年，英、法、土耳其联军与沙皇俄