课外阅读调查报告

第页课外阅读调查报告一、调查统计数据及分析

本次调查采纳系统抽样的方法，针对同学们读书的范围、时间、目的、种类、地点、途径以及去图书馆的次数。活动从学院各系各年级各专业中随机抽取60个被调查者，回收率96。7%。经过本小组成员的分析和探讨，其结果如下：

从阅读范围来看，高校生最喜爱阅读的课外书籍按次序排列为：文学类，消遣类，励志类，专业类，旅游类，科教类，经济类，传记类，医学类，计算机技术，哲学类。

从阅读时间来看，绝大部分高校生缺乏阅读时间。

从阅读目的来看，79。3%的同学是无目的地看书。相比之下，其他如“丰富学问”、“习惯使然”、“老师所迫”等所起的影响作用则要低得多。

调查发觉，郭敬明、韩寒、席慕容、安东尼等青春小说作家是高校生最喜爱的作者。

很多女高校生对社会政治、经济、历史、法律、科技等方面的读物爱好更少，而对活泼、简便、消遣性的文学类、生活类、言情类读物甚感爱好，在科技、军事、体育、历史方面，男生的爱好显著高于女生。

从阅读地点看，同学们最喜爱在寝室看书，在图书馆和教室各占25%，也有些同学很随意在那都能看。

从阅读途径来看，经过图书馆借阅的占44。8%，自我购买占34。5%。

调查结果证明，我校学生课外阅读时间很少，阅读量很小。这一结果并不因为男女性别差异而产生太大差别。

二、调查结果及分析

（一）经过调查，我们发觉许多进取的因素

1、我校高校生的阅读爱好具有广泛性和多样性

本次调查证明在课外阅读爱好等方面，当代高校生的阅读爱好表现出了特性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，虽然在调查中，我们明白的是高校生对消遣类和文学类读物比较偏爱，但这并不能掩盖阅读的多样化倾向，高校生注意从多方面去发展提高自我，须要从不一样的方向入手，才能全面提高自我的修养。

2、当代高校生的爱好具有消遣性和消遣性

个体爱好自身具有消遣性和消遣性的特征，对满意高校生课外业余活动和闲暇生活具有非常重要的意义，也是高校生特性和谐发展和自身社会化不行或缺的途径。例如高校生对文学类课外读物的爱好，满意了他们相识社会、相识人生、相识生活，并借以抒发和寄予自我的生活幻想和表达自我对生活向往的完备意愿和情感。

3、当代高校生的爱好具有社会性和好用性

爱好的产生和发展是以须要为基础的，高校生爱好的选择也是其个人须要和社会须要的反映。从调查得知，专业辅导类是高校生最常常阅读的对象，高校生的课外阅读爱好中对专业读物的关注，贴合当前社会的发呈现实，这也是社会对人才需求的重要体现。也反映了高校生对自身发展和社会须要关系相识的现实和好用的看法。

（二）经过调查，我们也发觉了许多不足之处。

1、阅读的时间少

79。3%的同学每一天阅读时间很短，这是远远不够的，终归我们在书本上学到的东西是非常有限的，要充溢自我，提高自身素养就要多读一些课外书刊杂志。仅有多阅读才能了解最新的社会动态和提高自我。

2、阅读目的不明确。

3、经典名著被冷落。

经过和比调查者的谈话，75%的同学都表示不喜爱看古典名著，被调查者中没有一个人全部看完四大名著的。经典名著能流传至今并享有声誉的多为我国民族文化的精髓，从艺术观赏或思想学习的角度来看都是很多当代的未经验史检验的作品所不能比拟的。经典名著最能提高自身的综合文化素养。

三、结论

近年来，随着高校课程的增加和课外活动的丰富多彩，经过调查，使我们看到当前我校高校生课外阅读中存在着一些明显的不足，我校学生阅读率普遍偏低，甚至有下降的趋势，这与我们建设和谐学校是不相贴合的。

书籍是人类提高的阶梯，读书能够涵养性情，陶冶情操，培育直面人生的心态，构成成熟的性格。在实施素养教化的今日，课外阅读更是提高学生素养的重要途径之一。我们期望能引起学校更为广泛的关注，期望在老师的指导下，改正错误，克服缺点，把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义，并能够就调查结果所反映出的一些问题与不足提出好的提议，更好的指导高校生们读好书，好读书！

课外阅读调查报告2

书是学问的海洋，书是通向胜利之门的铺路石，书是进步的阶梯。假如人们不读书，那就没有精神的粮食，所以大家都离不开书本。那大家都喜爱什么书呢?这都往往因人而异，有的喜爱漫画，有的喜爱童话，有的喜爱伊索寓言……对于大家的课外阅读状况，我做了一个具体的调查。

据调查显示班里有20%的人的课外读物是童话故事，10%的人的课外读物是科普书，26%的人的课外读物是漫画书，28%的人的课外读物是作文，16%的人的课外读物是其它类的书。我还了解40%的家长间或带孩子上书店，5%的家长从来不带孩子去书店。读书时间调查显示40%的同学平均每天阅读时间在1个小时内，30%的同学平均每天阅读时间在1个小时左右，20%的同学在两个小时左右，10%的同学在3个小时左右。从这个调查中我们可发觉同学们阅读课外书的时间极少，这全怪家长吗?不。这也怪大部分同学们看电视、玩电脑的时间极多。在读书方法统计当中，有10%的人写读后感，20%的人做笔记积累，5%的人画圈点读，65%的人不做标记!可见同学们对读书不是很重视，只是读一两遍就行了，没有做任何标记，我觉得应当多做些标记，才能更加明白、理解这篇文章，对这篇文章才有所记忆。我还查了家长对读书的重视状况，其中重视帮孩子阅读的有25%，间或督促孩子阅读的有20%，有孩子自己确定的有55%。从这个统计中我们可了解到家长对孩子读书的重视程度还不够，我觉得家长应当多抽时间去帮助孩子阅读。

从上面这些统计中，我知道了看课外书，可以增长见识，开拓视野。在扩大学问面的同时，提高对事物的相识实力。而且我们还可以通过课外书，多多地积累运用，这样对我们的作文与成长是很有帮助的。我还希望同学们尽量利用看电视、玩电脑的时间来多看课外书，并能做上笔记。我还要呼吁各位家长要多抽时间去督促、帮助孩子们读书。有些同学就因父母不督促，看武侠小说、言情小说，特地跟别人打架、谈恋爱，从而走上了歪路。可见，父母的督促是多么的重要啊!就比如我妈妈的一个表第，就要因他的父母每天都下地干活，对他的学习也不过问。因为学习差，学校里的人也不和他一起玩。他感到很孤独，只能以看武侠小说作伴。他慢慢长大了，对武侠非常痴迷。有一天他就像书中的大侠一样去打人，使一个人身受重伤，被判有期徒刑两年。

我希望同学们应当有选择的看课外书，即使父母不督促，也要选择合适自己的读物。

课外阅读调查报告3

一、本次调查的对象

（一）本次调查的目的中学生课外阅读是语文教学上简单被忽视的一环，而学生课外阅读的质与量干脆影响到中学生的语文修养，同时还能反映出学生家庭经济状况、学生家长的文化素养、学校的办学思想及老师的指导方法等方面的问题，对于指导语文老师今后开展语文教学实践活动、提示学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着主动的作用。

（二）本次调查的对象

本次调查的对象是XX市最大的一所农村乡镇初级中学的1194名在校生。他们分属三个学年段，其中初一新生8个班，392名学生；初二8个班，427名学生；初三8个班，375名学生。当中镇内工人子女、机关干部子女、老师子女总计538人，占学生总数的45.1%其余为周遍农村农夫子女，占学生总数的54.9%。学生分别来自镇内工人子弟小学、镇一小、镇二小和四个村级小学。

（三）本次调查的方式

实行全体问卷调查法和随机抽样调查法。

（四）本次调查的预期成果

1．了解农村中学生课外阅读状况的现状。

2．摸清影响农村中学生课外阅读的因素。

（五）本次调查的时间

20年8月30日

二、当前农村中学生课外阅读状况的现状

（一）本次农村中学生课外阅读状况调查的缘起

《语文课程标准》把语文课程的教学目标规定为“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”三个方面。把过程与方法列入教学目标，是过去教学大纲所没有的。比如，“在语文学习的过程中”，“相识中华文化的丰厚博大”，“关切当代文化生活，敬重多样文化”；“逐步养成实事求是，崇尚真知的科学看法，初步驾驭科学的思想方法”；“养成语文学习的自信念和良好的学习习惯”；“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界”。上述种种，体现了语文课程标准新的导向，这就是：在提高学生正确理解和运用祖国语文的实力的同时，特殊注意丰富学生的人文修养，这样才能全面提高学生的语文修养。而阅读是学生收集信息、相识世界、发展思维、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读活动，在老师的引导下，就能感悟和汲取作品的精华，汲取丰富的文化养分，丰富自己的精神世界。同时课程标准还指出：“语文是实践性很强的课程”，“应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律”。这就表明学生对语文的接触并不局限在语文课堂内，在拓宽语文学习和运用的领域。学生通过课外阅读以及各种传播媒体等，都能够学习语文。学习语文的资源和运用语文的实践机会可以说是无处不在，无时不有。让学生尽可能多的干脆接触语文材料，有利于培育学生良好的语感和整体把握的实力。课程标准规定，增加学生的阅读量，九年的课外阅读量要达到400万字以上。

因此加强对中学生进行课外阅读是课程标准的要求，是提高学生语文素养的须要。而对现阶段农村中学生的课外阅读状况进行调查也就更加显得重要了。

（二）当前农村中学生课外阅读状况不容乐观，主要表现在以下几个方面：

1．镇内工人家庭子女、政府及事业单位干部家庭子女、老师子女和农村农夫家庭子女在课外阅读方面的表现差别很大。

（1）在拥有课外读物的种类和数量方面，镇内学生要好于农村学生。在1194名被调查者中，镇内工人子女、机关干部子女、老师子女为538人，农村农夫子女为656人。我们发觉在拥有21本以上课外读物（不含教辅材料）的328人中有317认为镇内学生，占96.6%，而镇外农村家庭子女只占3。4%。尽管如此，拥有21本以上课外读物的328人也只占学生总数的3.18%。

（2）在对学生课外阅读的支持方面，农村农夫家长不如镇内工人及机关干部家长。调查统计显示，有86%以上的工人及干部身份的学生家长表示主动支持学生开展课外阅读，认为课外阅读不仅能开拓学生视野还能提高学生的语文实力。而农村农夫家长中只有8%表示支持孩子做课外阅读，而这8%的人中，绝大多数还是认为课外阅读能提高学生的分数才表示支持的。

（3）课外阅读的方式上，农村农夫家庭学生不如镇内工人及干部家庭学生。农村家庭学生的课外阅读只能是有限的几本课外书，想向同村人借都没有，除此之外，获得课外学问的途径只有电视了，而学生看电视只注意动画片或武打片中刺激的场面或是新颖 的画面，并不关注电视作品中的语文学问或自然科学学问。然而镇内学生课外阅读方式要多的多，除了父母给买书或电子出版物外，可以向镇内的老师、同学借书，有的家长其工作单位有图书室也可以利用，条件好的同学在家中可以上网读书，还有的参与夏令营、冬令营或在家长的带领下在旅游中增加阅历。这也正是农村学生无法企及的。

2．农村学校图书室在建设、管理与运用等方面的欠缺影响学生的课外阅读。

本次调查统计结果显示，学生的课外读物的来源101%为家庭，2%是向他人借来的

。学校供应的课外读物为零。而且具笔者驾驭的材料表明，农村中小学的图书室现在仍坚持向学生开放的微乎其微。即使开放也是在上级督导检查来之前，做一做样子，向学生开放一下，让学生在借书卡上留下一点痕迹而已。而许多学校早已不再向学生开放了。在学校的图书室读书对学生来说是很难做到的，而在电子阅览室里阅读更是办不到的。

3．学生课外读物的总量严峻不足。

⑴学生拥有的课外读物的数量少，本次调查，我们把“你拥有课外读物的数量”分为①4本以下，②5——10本，③11——20本，④21本以上，四类。调查统计结果显示，拥有21本以上课外读物的只有206人，占全校学生总数的17。3%，拥有11——20本课外读物的有246人，占全校学生总数的27。5%，其余的314人的课外读物在5本以下。这还不能解除有的学生把教辅材料列为课外读物的可能。

⑵学生拥有的课外读物品种单一，以唐诗居多，小说以中国四大古典名著居多，童话、神话、寓言、诗歌、散文较少，外国作品更少。

⑶学生读的少。学生读过5——10本课外书的有473人，占学生总数的39。5%，读过10——20本课外书的有136人，占学生总数的11。4%，读过21本以上的只有112人，占学生总数的9。4%，而其余379人只读过不到5本的课外书。

正是因为学生课外读物的总量不足，品种单一，干脆导致了学生对祖国丰富、绚丽的文化知之甚少。

4．学生没有形成良好的阅读习惯。

学生做课外阅读只凭爱好或是老师的要求，不能自觉主动阅读。在调查中我们发觉，学生最喜爱的了解中外名著的途径是看影视剧，而通过阅读了解中外名著的学生很少。学生看课外书要么是出于老师的要求，为了提高语文分数，只选择与语文考试有关的内容来读，要么是出于消遣，闲之无聊，走马观花看上一阵打发时间。在阅读过程中很少有人做阅读笔记，更不知道做读书笔记有何用，怎样做读书笔记。

三、影响农村中学生课外阅读的诸多因素

1．家庭经济状况对中学生课外阅读有着最干脆的影响。

目前我市虽已基本普及九年义务教化，但由于近年来学生学习费用的支出不断加大，农村学生流失现象又有所抬头，农村家庭完成九年义务教化就已不简单，更别说为学生买课外读物了。

2．学生家长的文化素养影响着学生的课外阅读。

现在中学生的家长多为60年头末、70年头初诞生的，大多数都受到了初中以上的教化，对学生的学习还是比较支持的。但是相比之下，受教化程度越高的家长对学生的教化重视的程度越高，也越重视学生的课外阅读。相反，受教化程度低的绝大多数是农村学生家长，在他们看来，学生学好课本以内的学问就足够了，还做什么课外阅读呢？

3．学校的办学思想和办学条件限制了学生的课外阅读。

虽然素养教化在我国已推行了许多年了，但是由于政府学校的评价，社会对学校的评价仍侧重在升学率上，因此，学校的办学思想并没有真正地转变为提高学生的综合素养上来。

加上各农村中学经费的不足，钱都花在了追求现代化的多媒体教学设备的购置和改进上，求洋，求新，求大，而忽视了图书室的建设与管理，使学生虽身在读书的学校，却没有好的课外来读。另外，学校为了提高升学率建设的试验班和一般班。试验班学生基础好，学习气氛浓，学生的课外阅读。在一个学校里能进试验班的学生只是少数，大多数分在了一般班里，这样就使更多的学生得不到良好的发展。

3．缺少老师的指导是农村中学生课外阅读狭窄，阅读量少的一个重要缘由。

受应试教化的影响，广阔老师还没有充分相识到课外阅读对中学生情感、看法、价值观方面的作用。在指导学生开展课外阅读时，还是以提高学生语文成果为动身点，让学生积累词汇、仿照造句、体会写法，为学生写作而读书，这就限制了学生的课外阅读，学生也就渐渐失去了课外阅读的爱好，而不再进行课外阅读。另外，老师给学生布置的繁重的作业也使学生没有时间做课外阅读。

四、针对农村中学生课外阅读的几点建议

1．转变思想，树立新的人才观和就业观。现在全社会都应彻底转变过去那种唯升学论、唯学历论的旧观念，尤其是新闻媒体应更多的宣扬那些勤奋上进多才多艺的一般学生，而不能过分宣扬那些高考状元、中考状元，从而在群众心里树立学习优异者是人才，多才多艺者更是人才的观念。这样才能使全社会更重视学生的全面培育。

2．坚决取消重点班，让每一个学生都能受到良好的教化，真正做到资源共享。

3．学生与家长的联系应形成制度。让每个学生家长在与学校与老师沟通的过程中，提高相识，转变思想，努力为学生创设良好的家庭阅读的条件和氛围。

4．学校的图书室建设与管理应落到实处。图书室的建设与学校其他建设比起来，事虽小但意义不同，各学校只要求本着为学生的全面发展的思想去做，肯定会把图书室建设好，管理好，运用好。有条件的学校应主动筹建电子阅览室。

5．广阔老师，尤其是语文老师应充分重视对学生进行课外阅读的指导，可以为学生列出书目，提出要求，教给方法，并组织开展一些读书竞赛活动，促进学生读书习惯的养成。

五、结论

本次农村中学生课外阅读状况问卷调查，较好地反映了农村中学生课外阅读状况的现状，对语文老师在课外阅读的指导上指出了方向，为农村中学在图书室的建设、管理与运用上提出了建议，也为广阔农村学生家长转变观念，支持孩子开展课外阅读活动提出了希望

课外阅读调查报告4

为深化了解现在的高校生的课外书籍的阅读状况，我们于11月进行了一项关于高校生课外阅读的调查。调查对象主要是本校各年纪学生。调查主要采纳了问卷调查的形式，问卷涵盖了高校生课外书籍阅读量、书籍来源、阅读课外书籍的目的、阅读习惯、阅读的安排性及获得的学问的应用程度等问题，以便对高校生的阅读状况进行全面统计和概括。

我们对我校101名在校高校生的课外阅读状况进行调查，目的是针对高校生的读书状况，实行系列活动，推动高校生主动阅读书籍，养成良好的阅读习惯。

课外阅读量调查

我们对我校学生的月平均课外阅读量进行了调查，调查结果显示：70%的大一新生每月阅读课外书籍量仅1-2本，而50%的大二大三学生每月阅读量约3-4本，60%的大四学生每月读课外书平均为1-2本。综合以上分析，大多数大一与大四学生平常读书较少，而大二大三读课外书稍多。其主要缘由是大一课业较为繁忙，而大四学生则忙于找工作、考研或者出国深造；大二大三学生相对于大一大四学生，因为课业较少，课余时间较多，看的书也较多一点。但是，由于各年级学生总体阅读量过低，就造成了高校生课外学问获得的缺失的严峻形势。

课外书籍来源

我们也对高校生所接触的书籍来源进行了调查，数据显示：90%的大一学生读的课外书都来自图书馆，大二、大三和大四学生阅读的课外书101%来自图书馆。可见，图书馆在高校生的课外阅读生活中扮演了多么重要的角色。因此，对于高校生，特殊是大一新生，学会如何恰当的利用图书馆的资源，将在肯定程度上确定其学习成果的大小。

阅读习惯调查

关于高校生阅读习惯的调查，我们设置了3个问题进行不同方面的了解与调查。

首先是关于阅读后是否会写一些感悟，调查显示：17%的大一学生常常会写，45%的大一学生有时会写，38%的大一学生基本不会写；常常写与基本不写的大二学生均占18%，64%的大二学生有时写；而大三学生中37.5%的人有时写，62.5%的学生基本不写；大四学生中，常常写与基本不写的各占40%，20%的学生有时写。综合以上数据，我们可以知道，常常写读后感的学生极少，大多数学生没有读完书后登记感想的习惯。可以说，读后感我们从一年级就会写，但很少有学生能正式读后感的真正意义，因而没有养成这种记录的习惯，这对我们应用所学的学问是不利的。

后两个关于阅读习惯的问题其实是相关的。其一是在阅读时是否有深化思索的习惯。数据显示:各年级学生中，约50%的人在阅读时会深化思索，37.5%的人很少会进行深化思索，12.5%的人会思索，但时间很短。其二是阅读时是否有勾画的习惯。数据表明：约70%的人阅读是有勾画的习惯，30%的人没有在阅读时勾画的的习惯。第一项数据告知我们，大多数学生在阅读时进行深化思索。这在其次项数据中得到了验证，70%的人会在自己阅读时勾画，这就说明他们在看书时，进行了肯定的思索。相反的，在阅读时不思索的人，他的勾画肯定也会相应削减。透过这两项，我们可以了解到，养成良好的阅读习惯对于我们读书会有多少收获有着怎样不行忽视的影响。只有思索了，我们才会有收获。

阅读目的调查

为了更好地对高校生课外阅读状况进行深化了解，我们还对他们阅读的目的进行了肯定程度上的调查。

首先是高校生阅读的书籍类别，约有50%的选择了青春文学，30%的人选择了其他，即如盗墓、推理、侦探一类的小说。这明显地表示，大多数学生阅读的主要目的是为了满意自身的爱好和消遣自我。而下一项明显印证了这一结论，关于阅读的课外书籍是否均为自己感爱好的书这一问题，约有60%的人选择了“大部分是的”这一选项。

第三项是干脆提问高校生阅读的目的，约有50%的人选择了“丰富课后生活，充溢自己”，另外50%的人选择了为了“放松心情“。我们不否认高校生阅读课外书籍可以补充肯定的学问，但这些数据也干脆表明白高校生课后阅读的目的就是消遣与放松。这样的结果让我们不得不思索，仅仅为了消遣与爱好的阅读，将有多大的收获呢？明显，答案会另我们悲观，高校生若是仅仅为了消遣而读书，那么在学校的时间里，他们将学到少得可怜的学问。因为高校的学习生活很大一部分是由从课外阅读中获得学问构成的。

阅读的主动性与安排性调查

除了已有调查外，我们还对高校生阅读的安排性作出了调查，以进一步了解高校生的课外阅读状况。调查结果显示：约85%的大一学生没有明确的课外阅读安排，50%的大二学生没有明确的课外阅读安排，75%的大三学生没有明确的课外阅读安排，101%的大四学生没有明确的课外阅读安排。由此可见，在本校高校生中，大多数学生没有养成长期阅读课外书籍的习惯，课外书阅读的主动性不强，因而也没有明确的课外阅读安排。这显示了高校生不断下降的课外书阅读率，这样的状况必定会对学生的进一步发展不利。

课外阅读获得的学问的应用程度调查

我们调查的最终一项内容是高校生从课外阅读中所获得的学问的应用程度，这将显示出课外阅读对于我们学习与工作的重要性。调查数据显示：约50%的大

一、大二和大三学生认为课外阅读中获得的学问在日常生活中常常会被应用到学习和工作中，80%的大四学生没有留意自己在课外阅读的过程中学到的学问是否被运用，20%的大四学生认为自己常常应用这些学问。从调查到的数据中我们可以看到，我们在课外阅读中所获得的学问在日常生活中占据了较重的比重，由此，我们也就可以了解到，无论是哪一个时代，课外阅读对于我们来说，仍是相当重要的。

通过这次调查，我们确定了课外阅读的重要性，同时也看清了当前学生课外阅读量严峻不足的形势。因此，我们应当实行主动措施，争取变更这一现状。

首先，作为一名大一新生，我们应当从今时就起先培育自己长期进行课外阅读的习惯，例如：规定自己每两周看2本自己喜爱的名家著作或心灵鸡汤或传记回忆录等，并且任选其中自己感受较深的，写下自己的感受，由此形成一个较为长期的阅读习惯，进而对阅读的书籍进行阶段性规划。其次，我们应当留意培育自己读书时的习惯。平常看书时，看到或奇妙、或深刻、或含蓄的句子，我们都可以画下来，在肯定的时候，这些句子或许会给你以启示，或许它们会变更你人生的方向。然后，我们应当培育阅读课外书的主动性，而不是只为了完成老师的作业才去阅读课外书籍。最终，我们应当留意课外阅读所获得的学问的应用，遇到难题时，多多思索，说不定在某个瞬间，你就会想起自己曾经在某本书上看到过相关的学问，到那时，问题自然迎刃而解。

通过这次调查，我们也进一步了解到了自己的优缺点，更加懂得了团队中合作精神的重要性。在一起先，我们在选取题目上产生了争议，但经过大家冷静的协商之后，我们确定了一样的看法。而后的调查中，我们进行了明确的分工，快速而有效率的完成了此次调查。这些经验是我们更加团结，促使我们成为了更好的挚友与搭档，是我们对团队这个词有了更深刻的了解。信任在以后的学习和生活中，这些经验将对我们产生无比重要的作用。

课外阅读调查报告5

一、存在的问题：

语文教学总是给老师很难教的感受，缘由在于学生的语文素养难以提高，问题的关键则是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。课外阅读作为语文教学的重要组成部分，然而引起了农村小学及老师们的高度重视，各校都纷纷开展读书系列活动，在校内里掀起了读书热潮。

二、调查目的：

针对义务教化阶段学生实力培育方面的薄弱环节，市教委下发了《关于实施减负提质“1+5”行动安排的通知》，将在义务阶段学校全面实施以实践大课堂为重点，以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的实力提升行动安排。小学生阅读实力是指从现代社会瞬息万变的信息中精确有效收集、获得自己所须要的有价值信息和学问的实力。为了激发学生阅读爱好，养成学生良好的阅读习惯，强化对中华民族的文化认同，形成学生开阔的视野，全面落实小学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求，确保我市义务教化阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上，提高学生的阅读实力，是学生阅读实力真正成为“学习的基础，教化的灵魂”。

三、调查对象：

合川区燕窝镇中心小学全体学生

四、调查时间：

20xx年3月

五、调查的详细目标和方法：

(一)、调查目标：

1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间状况；

2、学生课外阅读书籍的来源；

3、学生课外阅读方法的驾驭状况；

4、语文课外阅读课课堂教学的实施状况；

5、对老师布置课外阅读任务的看法。

(二)、调查方法：

Ⅰ问卷调查法

（1）调查内容

1、你喜爱课外阅读吗？（）

A、特别喜爱B、比较喜爱C、一般D、不怎么喜爱

2、你常常进行课外阅读吗？（）

A、每天都支配肯定的时间读B、有时读C、很少读D、基本不读

3、你一般会选择什么时间进行阅读？（）

A、在校时B、午间休息时C、晚上睡觉前一段时间D、其它：放假

4、你喜爱买书吗？（）

A、喜爱买B、间或买C、不喜爱买

5、你常常和同学沟通课外读书的状况吗？（）

A、常常B、有时C、没有

6、你喜爱读课外读物吗？（）

A、喜爱B、不喜爱

7、平常，你哪方面的书读得比较多一点？（）

A、文学书B、科技方面的书C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的消遣书D、学习辅导用书（如优秀作文之类）E、童话故事F、其它：

8、你父母会常常督促你进行课外阅读吗？（）

A、常常督促B、间或提示C、不管

9、你的老师会常常布置课外阅读的任务吗？（）

A、常常会B、有时会C、很少布置

10、你的课外书主要来源于哪里？（）

A、从班级图书角借B、向同学借C、自己购买

11、你有做读书笔记的习惯吗？（）

A、坚持做读书笔记B、为了完成老师的任务C、很少或不做读书笔记

12、和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗？（）

A、是的B、不是，我更喜爱看电视或上网C、那要看是什么书

13、一学期你也许能阅读几本书？（）

A、1—2本B、3—5本C、6—10本D、更多

14、你的语文老师是否按时上课外阅读指导课？

A、按时上，每周一次B、有时上C、很少上

15、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（）

A可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率B有利于提高个人的文化素养C可以积累好词佳句，提高写作水平D认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成E基本上没有阅读的习惯，我都是随意摘录一点应付作业的F其他

Ⅱ调查结果：

学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍种类、学生阅读课外书籍的时间以及读后所受到的启发等。问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进行，共发问卷400份，回收有效问卷385份。

2、口头询问

整个调查共召开了二次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法以及老师对开展课外阅读的看法等，座谈会不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。

六、调查结果分析：

学生问卷调查分析，以及师生座谈会结果显示，课外阅读在我校取得了阶段性的成效。学生的读书爱好得到了激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和写日记的好

习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的空间，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、沟通意识明显增加，学生的口头语言和书面语言表达实力得到了良好的训练。

（1）从学生课外阅读书籍的拥有量来看：在学校图书角借阅的学生占83.6%，自己购买的占12.9%，向同学借阅的占0.5%。

（2）关于看法:对课外阅读活动的参加程度，选择“喜爱”的占49.78%，选择“喜爱，但很少读”的占26.90%，选择“一点都不喜爱”的占9.32%。平均每天坚持读书一个小时及以上的占15.05%，坚持半小时左右的占34.82%，间或读一读的占27.62%，一点不读的占16.51%。越到高年级，平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。

（3）学生所阅读的课外书籍的种类来看：读教辅作文类的书或者老师要求的文学书，分别占85.45%和73.6%，读科普类型的占21.34%，读脑筋急转弯或儿童漫画之类的消遣书、漫画书的占38.73%，读其它类型的占10.21%，其中读教辅资料的位居榜首。

（4）关于老师布置的课外阅读的任务，比如写读书笔记的看法:在如何看待布置课外阅读任务的意义上，29.14%的学生认为课外阅读有利于提高学习成果，做个记录，也能提高阅读效率，14.25%的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养，12.37%认为可以积累美丽词句，提高作文水平，38%的学生认为没有必要，但是老师布置的任务不得不完成，16.42%的学生认为基本上没有阅读的习惯，都是随意摘录一点应付作业。

在这次调查过程中，客观上还存在一些不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有很多完善的地方。

课外阅读调查报告6

1.调查背景

《语文课程标准》明确指出"要培育学生'广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书'"。并且在"总目标"中对课外阅读的总量有了详细而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。

为了使学生达到这一阅读水平，我们要给学生创建一切有利条件，课内外都要主动指导学生加强阅读。

2.调查对象

我校五年级二班54名学生的课外阅读活动。

3.调查人

杨晓琳

4.调查的详细目标和方法

4.1调查目标。本调查是为了较为全面系统的了解并驾驭小学生课外阅读的有关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求。汉代刘向说："书犹药也，善读之可以医愚。"通过调查，发觉我校的小学生课外阅读状况令人担忧：不能正确的领悟课外阅读的价值，不会主动阅读课外书籍，可以供应给他们阅读的书籍不够，阅读的科学方法不能驾驭等等，都干脆影响着学生课外阅读的质量。在发觉调查中的问题同时也思索了若干对策，并对家长和老师也提出了一些可行性的建议。

4.2调查方法。整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用，座谈会不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。

5.调查结果分析

5.1阅读习惯差：调查表明，我校小学生的课外阅读现状令人担忧。由于受应试教化等诸多因素的影响，课外阅读，大多数已成为负担。读书，也只是看课本，看作文书，看辅导资料。学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我校喜爱读书的学生只有三分之一，而且大部分是在家长和老师的督促下阅读;每天保证一小时阅读的学生仅有20%，尤其是不情愿与同学沟通阅读体会者占多数，仅6人情愿与人沟通;在阅读批注、圈画记录方面有80%人从不动笔;阅读时能身心投入的仅有15%，50%的人阅读完不知道自己读了些什么，35%学生感觉自己阅读时比较仔细。由此可见，大多数学生不知道如何阅读，不知道为何阅读，他们的阅读质量自然不高。

5.2阅读内容单一：身为五年级学生，竟然还有13名学生喜爱看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级的8%。由于年龄的限制，大部分学生在没有家长陪伴的状况下不懂得如何观赏名著，更加看不懂深邃的自然科学书籍，而他们感爱好的书籍，往往低于他们年级应当要阅读的书籍。

6.调查反思

6.1家庭因素。从学生的家庭环境来看，他们中绝大部分是农村家庭，这些家庭缺少基本的读书氛围，大部分父母忙于农活，农闲时出外打工挣钱，根本没有读书的习惯。晚上睡觉前与电视为伴。打工者春节回家时每天打牌逛街，文化素养较低。没有方法辅导孩子学习，更不能为孩子创建优良的阅读环境，这样干脆影响学生，使其没有养成自觉阅读的习惯。

6.2家长盲目指导。由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导手足无措。只一味指责孩子，盲目购买一些他们认为的"好书"强塞给孩子阅读，反而使孩子产生逆反心态，更加不情愿阅读。

6.3学生无学问积累，理解实力低下。课外阅读量的大小，干脆影响到学生的语文成果，分析理解实力普遍差。对于文字描述性的问题或须要加以主观分析的习题，就无从答起。作文时导致错别字、语病连篇，理解实力明显低下。

6.4学生自觉阅读的爱好不浓。爱好是最好的老师，学生有了课外阅读的爱好，就不须要老师家长去督促，当学生形成了阅读习惯，一切都水到渠成了。可调查表明：只有10%的学生每天都读课外书，常常读课外书的学生也只有15%，更令人担忧的是高的达60%的学生只是间或读课外书。在读书的同学当中其中40%的学生读课外书是家长和老师的要求，只有33%是种爱好。究其缘由，许多调查表明电视、电脑嬉戏、网络等大众传媒的普及，使学生把更多的留意力放在这些方面，而对课外阅读明显爱好缺缺。但是假如让他们过分地沉迷于这些嬉戏、电视、网络，长期发展下去会减弱孩子们的想象力和语音表达实力。

7.改进措施

7.1科学引导。老师在课外阅读的指导上，必需遵循三结合原用：(1)课内阅读与课外阅读相结合。在教学工作中，老师要授之以渔，教会学生们科学的阅读方法，让课堂上的学问通过课外延长，通过课外阅读使学生更全面了解课本内外的故事，增加他们学习和阅读的爱好。(2)课外阅读与写作、听说相结合。在学生阅读完课外书籍后，我们可以要求孩子们把自己对这些书籍的看法用日记、读后感的形式记录下来。(3)课外阅读与学校活动相结合。为了使学生更主动的开展课外阅读，可以在学校开展一系列的相关活动，比如"读书节""故事会""朗诵竞赛""演讲竞赛"等等，让学生在活动中共享读书的欢乐，激发他们读书的热忱。

7.2读书沟通。常常开展读书沟通活动，向学生举荐书目，沟通心得。每节语文课前的三分钟做好好书举荐，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一月一沟通。在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要常常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感;指名读一个自己喜爱的故事;把自己最拿手的故事讲给别人听;各种各样的活动让孩子们自觉自愿的把目光转移到课外阅读上来。

7.3营造读书氛围。每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读。课下有目的地让他们沟通读书心得，并展示自己读书所积累的美丽语句，是他们更情愿自觉去读书。

7.4拓宽阅读量。充分利用学校阅览室，激励学互借阅，对借阅率高的学生予以表彰;激励有条件的同学在网上阅读。在这个基础上，引导学生充分利用网络信息健康阅读，沟通阅读心得，拓宽学生的阅读面。

课外阅读调查报告7

书籍原是人类思想的结晶，也就是启发人类思想的母胎。在我国语文教化改革的大背景下，我国XX年7月正式出版发行九年义务教化《语文课程标准》,在关于课外读物的建议中要求“学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。课外阅读产生了人生存在的意义，它供应了学问饥渴的乳料,好读书,读好书,加强课外阅读量,不仅可以帮助中学生提高语文写作水平，还可以帮助积累学问、开拓视野、增加见识、增加阅历，了解社会的本质、发展智力、陶冶情操，这对中学生的思想品德、人格气质、审美修养以及精神世界起着潜移默化的影响;特殊是读小说能感受到作者的思想感情，和他所表现的社会现象。但有人认为课外阅读对中学生的学习和身体造成巨大的影响，甚至会误入歧途也产生了异议。

我们利用这次在麻章一中实习的机会，在高一(3)、(4)、(5)班开展了有关于中学生课外阅读状况的问卷调查和谈话调查。我做这次调查的主要目的是熬炼自己和了解一些中学生自身的状况。我们希望在这次活动能学到一些学问和开拓自己的视野。

一、调查方法

1、问卷设计。

在问卷中，我着重对中学生阅读的课外书籍的大致范围、数量、种类及看法进行调查。主要从阅读的途径、阅读状况及其内容等方面的处理，对课外阅读的看法以及对学习的影响等方面进行抽样问卷调查。抽样问卷调查的对象主要麻章一中中学一年级三个班的学生。其中女生占学生总人数的56.3%,男生占43.7%;实行无记名问卷，实行人工和电脑对数据进行了汇总统计。

2、座谈访问。

为了更的确地了解中学生的课外阅读的状况，在个别班级召开了学生座谈会，并干脆访问了大多数学生，与他们交谈，得到一手牢靠的口头材料。

二、问卷整理

此次调查共发学生问卷234份，收回有效问卷186份，收回率占发出问卷的79.5%。在有效调查问卷中，家庭有电脑的共有54人，占学生总数的29%,没有电脑的学生共132人,占学生总数的71%。就学生各自不同的状况，我设计以下内容对学生进行问卷调查并对内容的处理：

(一)问卷调查的内容

1、认为中学生应当阅读吗?

a、应当90%b、随意10%c、不应当0%

2、你喜爱课外阅读吗?

a、喜爱65%b、一般20%c、不喜爱25%

3、你们常常看课外书吗?

a、是b、否

4、一周内共看几小时?

a、二小时以下b、三小时c、四小时以上5、你常常看什么类型的书籍?

a、小说b、散文c、童话d、漫画e、杂志、报刊

6、你常常去书店吗?

a、是b、否

7、你一般多久去一次书店?

a、一周一次b、二周一次c、一月一次d、很少

8、你爱看中国名著还是外国名著?

a、中国名著b、外国名著

9、你看过几本《中学生必读名著》?

a、0—2本b、3—4本c、5本以上

10、你喜爱看流行小说吗?

a、是b、否

11、是否喜爱看网络小说：

a、是b、否

12、你认为课外阅读对学习成果有帮助吗?

a、有帮助70%b、没帮助25%c、阻碍学习提高5%

13、老师对同学课外阅读的看法?

a、支持50%b、反对15%c、中立30%共4页，当前第1页1234

14、家长对子女的课外阅读的看法?

a、支持45%b、反对15%c、中立40%

15、是否会影响自己的学习?

a、不会b、会不肯定(看法)

(二)调查结果

1、认为中学生应当阅读：

调查结果显示，认为应当占70%，随意占30%;可见大部分学生对课外阅读的爱好颇高。

2、你喜爱课外阅读：

经调查发觉，95%以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异。

3、是否常常看课外书：

看的占67%，不看的占33%。有的同学认为看课外书籍奢侈时间和精力,但有的同学认为看课外书籍有益,所以造成了37%的人不常常看课外书籍.

4、一周共看几小时：

二小时一下占55.9%，二小时占30.1%，四小时占15%。在看课外书籍的时间问题上,中学生差距较大.有的同学认为看课外书籍很重要,有人认为是间或看一下就够了。

5、爱看的类型

调查的中学生中,小说占20%，散文占15%，童话占10%，漫画，杂志，报刊占55%,以看小说和看杂志报刊的人为主,其次再是漫画、散文和童话。

6、是否常常去书店：是：46%，否：54%。

7、去书店的次数：

一周去一次：41%

两周去一次：33%

一月去一次：12%

很少：14%

中学生一周去一次书店占为41%，而一月去一次的人占了12%,可以看出中学生比较爱逛书店。

8、爱看中国名著不是外国名著:

中国名著：51%外国名著：34%，两者都喜爱：10%两者都不喜爱：5%。大部人都喜爱名著，但有点偏爱中国名著。9、看过几本《中学生必读名著》：

调查中,看过必读名著的人有0—2本的人有70人,占了37.6%,3-4本的人占20%，而看过5本以上的人有42.4%的人,可见看过许多的人极少。10、是否爱看流行小说：喜爱看流行小说的人许多,占到了三分之二65%，中学生比较爱一些流行性小说.不喜爱占35%。

11、是否喜爱看网络小说：是：46%;否：54%。

12、你认为课外阅读对学习成果有帮助：

有帮助占45%，没帮助占50%，阻碍学习提高占5%。

13、老师对同学课外阅读的看法：

支持61.7%，反对8.2%，中立30.1%;

14、家长对子女的课外阅读的看法：

从数据上看，支持52.6%，反对7.3%，中立40.1%;从他们选择的理由来看。现在的学生，独立意识增加，大部分凭自己的爱好爱好选择书籍，只有少部分听从父母老师的指导，在他们选择书籍的时候，明显可以看出的是家长老师的缺位。

15、是否会影响自己的学习

会18.4%，不会57.9%，不肯定(看法)23.7%;大多数学生选择书时考虑到了是否能提高自己的学习成果的因素，看来中学生能够以学习为重。

三、状况分析

1、从学生课外阅读的类型范围看

从调查中我们发觉了,大部分中学生都会就看课外书籍,大约占总数的73.3%,但由于学习或其它缘由,导致时间较短.大部分的同学选择的是报刊杂志,这一方面因为报刊杂志的丰富多彩,一方面因为报刊杂志的价格普遍性较低;中学生也比较爱看小说,童话、散文等书籍中学生看得较少。对于中外名著，中学生还是了解一些了，不喜爱的人很少。大部人都喜爱名著，但有点偏爱中国名著但是，古代作品和外国文学作品就很少有人问津，这可能因为时代久远的缘由或民族文化差别的缘由，同时，与我们语文教科书中的课文选取也有肯定的关系。共4页，当前第2页1234

对于现在流行类的小说，大部分人还是喜爱的。中学生大多读了名著或正在读名著，这得感谢初中老师对他们的严格要求;网络文学作为新兴起的文学样式，也吸引了不少的中学生。与同学们沟通中发觉，一个让我们感到惊奇的问题，现在的中学生对武侠小说的热忱减了不少，他们在电视电影中看多了古装武打片，也没有太多的簇新感了，倒是奇幻类的小说，勾起了他们不少的爱好。

2、从他们选取的情节来看

同学们在选取课外阅读书的时候，首先考虑的是故事情节是否吸引人，这与他们的年龄心理吻合，他们到了中学阶段，起先懂明白一些人情物理，在选择课外书籍时，是否充溢哲理也是他们考虑的因素。

3、从他们选择的理由来看

现在的学生，独立意识增加，大部分凭自己的爱好爱好选择书籍，只有少部分听从父母老师的指导，在他们选择书籍的时候，明显可以看出的是家长老师的缺位;学生选择书时考虑到了是否能提高自己的学习成果的因素。

4、从他们阅读的目的来看

从调查结果看，中学生选择了拓展学问丰富生活，他们能够较好的把他人的阅历内化为自己的东西;同时也有学生把课外阅读当作一种随意看看的消遣方式;只有少数把课外阅读与作文联系起来，看来课外阅读与我们的课堂作文的紧密关系。

5、从他们阅读的时间来看

令人欣慰的是，他们绝大多数同学都支配了课外阅读的时间，有的学生有时读读，还有学生能经常读，不过还是有一小部分的同学基本不读或没有时间读。这两种状况，在他们的详细的时间支配上，不太志向，大部分的同学课外阅读时间在二小时以下。但一周去一次的占41%，或许这受到时间的影响。

6、从他们阅读的环境来看

影响他们阅读的因素与家人、学校及他们对自己课外阅读的看法，以及他们逛书店的状况和图书市场的状况都有关。

(1)从影响他们阅读爱好最大的人来看

他们选择课外书籍时，最简单受到同龄人的影响;其次是受到媒体的影响，老师和父母在这方面的影响还不够大，这就要求老师和家长加强示范作用和指导作用。

(2)从家里和学校对他们课外阅读的看法来看

持反对看法的家长和老师很少，都不超过10%;绝大部分的家长和老师对学生的课外阅读持赞同看法，只是家长和老师中持中立看法的也许多，都达到30%以上。这就更要求我们的家长和老师加强对学生的课外阅读的指导和激励。

(3)在考虑课外书是否有利于学习时，只有45%学生考虑了这点，可能因为在学校主要接触的都是关于课堂学习的书籍，他们在选择课外书的时候，把这个因素放在了后面。与他们交谈中了解到他们平常学业比较惊慌，作业较多，时间不允许;他们只有抽出时间来选择课外书充溢巩固课堂学问。多数学生认为课外阅读不会影响他们的学习，这与家长和老师的激励分不开，同时也是他们的自己阅历所的;与家长和老师的中立看法一样的是，不知道课外阅读会不会影响学习的占23.7%。

(4)从他们对待书店的看法和图书市场来看

大部分学生都喜爱逛逛书店,能常常逛书店的学生中，只是他们对书市的评价不是蛮高,绝大多数的学生的评价是一般。

(5)他们的阅读方法来看

据了解，绝大多数的学生采纳的是通读的方法，但是，涉及到精读这种方法时，少数学生采纳了这种方法。看来精读这种方法的推广还得加强。再阅读后，大多数的学生会跟他人口头沟通，看来，交际是中学生实行的一种很重要的方法;大多是间或的摘录和读书笔记，也有一部分是读读而已，能坚持常写的为数不多。

在问到学生最喜爱读的5本书时,学生的阅读类型多样，以杂志为主，兼顾中外名著，但是他们读的书与学习结合不是太紧，这应引起我们老师家长的重视。但有小部分的学生在看与学习相关的书籍，如《作文周刊》《英语沙龙》《中学生数理化》等;还有小部分的学生在看其他类型的书籍。在学校内，如何很好的组织学生阅读课外书籍，赐予他们时间和空间，值得我们老师和学校仔细考虑。

四、关于课外阅读的看法

(一)从老师方面入手

老师接着支持学生课外阅读，在对待学生课外阅读上，还要有更明确的看法。在不强行干涉他们的同时,加强对学生课外阅读的指导性,让学校成为学生课外阅读的中心,让老师成为影响学生课外阅读较为深广得的人;接着坚持中午课前非常钟和晚自习前二非常钟读书读报的制度,另外激励学生在课间读书读报,保证每天每生课外阅读在1-2小时以内;帮助学生制定好课外阅读读书安排,保证学生在每个时间段都有课外书读,不至于每天除了课本外再也没有其他的书籍可以接触;能充分发挥麻章一中学生的文苑的作用,常常更新学生作品,发挥校刊的作用，能把季刊办成月刊，多登学生作品，尤其是课外阅读心得，书评等文章。

(二)家长要注意培育孩子的阅读爱好

“爱好是最好的老师。”家长培育学生的爱好也是很必要的。第一，家长还应接着支持孩子读书的爱好，接着激发孩子求知的欲望;其次,家长还应相应的对孩子读书状况加以指导,能够让孩子在家里过好每一天,充分的利用每一天,那种放任自流的方法,不仅会奢侈孩子的时间,还有可能对孩子的人生道路产生巨大的负面影响;第三,家长还可以利用周末带孩子去新华书店或旁边的书城，让他们自己关注流行书籍,选择自己宠爱的书,这对孩子养成良好的读书习惯也是大有裨益的。最终，家长还应向学校了解学生在家中的课外阅读状况，询问课外阅读的资源,使家庭和学校一起形成一个有利于学生课外阅读、促进学生健康成长的文化空间。这次学校在征订《语文报》的过程中，与家长主动沟通，赢得了家长的支持，也为学生的课外阅读开拓了一个新的天。

(二)学生自身的看法

我认为，中学生看书时间较少，对于名著，中学生了解不是不够的。应多了解我国和世界性名著，比如《红楼梦》《三国演义》《巴黎圣母院》等。不过中学生所看的流行小说，漫画等过多了。我们认为是不益于我们的文化修养的。

要提高我们的阅读品位,扩大我们的阅读范围,有针对性的看看名著类书籍,削减休闲式报刊杂志类的阅读量;选择书书籍时,能在保持自己特性的同时,也要听从老师家长的指导;在处理课堂学习和课外阅读的关系时,能相识到我们在学校的首要任务是学习,选择课外阅读书籍时,要把握好课外阅读对课堂学习影响的双面性;在阅读过程中,能作到“不动笔墨不读书”，学会做笔记，写心得,养成良好的课外阅读习惯。

这次调查，时间比较短，人员较少，工作中有一些工作落实不够，比如与学生的访谈就较少，还有调查表的设计有欠科学，不够周全。但我希望在以后的日子里，我们中学生能依据自身的须要，去读一些课外书籍!调查中，我们了解了中学生在阅读方面的一些状况。从中可以看出中学生对课外书籍有肯定的爱好，而且学问也比较广。

课外阅读调查报告8

俗话说得好：书是人们进步的阶梯，书是有着丰富学问的海洋。小学生都爱看书，但他们都爱看些什么样的书呢？课外书帮助小学生在生活、学习中起了什么样的作用呢？

我通过这几期同学们业余看书的状况的视察，最终做了一个也许的总结：

我们班上的喜爱看童话和漫画类图书的学生占大多数，而看科普学问类和历史类的人数较少。

从同学们的每次阅读时间来看，有部分同学，非常宠爱看书，平均每天都看一小时以上的书，但有些同学，对书是并不感爱好。

从同学们的看书感受来看，同学们都认为看书能取得欢乐，能从中学到许很多多的学问，就是没有足够的时间去看，大部分的时间都在写作业、玩耍，在这里，我建议老师可以给我们布置适量的作业，让我们有足够的时间在学问的海洋里尽情地遨游，让我们在书中找到欢乐，找到属于我们自己的学问。

书是人类的挚友，我号召大家：每天抽出一点时间来读书看书，这样，就能多学到一些学问！

课外阅读调查报告9

一、调查目的：

《语文课程标准》明确指出要培育学生“广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”作为一名农村老师，我也无时不在思索着农村孩子的阅读。我认为我们要开展好课外阅读活动，要把孩子们领上“阅读方舟”，尽情地畅游书海，吸取精神食粮。

为了更好的开展课外阅读活动，提高学生课外阅读的有效性，我对小学五年级和六年级学生进行了一次问卷调查。这次问卷调查分为三部分：一、阅读爱好，二、阅读习惯，三、家庭状况。设计此调查问卷的目的是想更精确的驾驭农村学生课外阅读的现状，为进行“激发农村小学生课外阅读爱好的实践探讨”做些参考，在探讨中有的放矢。

二、阅读现状：

（一）阅读爱好

1.你喜爱课外阅读吗？

82%的学生选择“特别喜爱”；16%的学生选择“比较喜爱”。

2.你现有的课外书籍量：

68%的学生选择“5-10本”；16%的学生选择“10-20本”；9%的学生选择“20本以上”；7%的学生选择“几乎没有”。

3.平常，你哪方面的书读得比较多一点？

71%的学生选择“漫画卡通”；56%的学生选择“作文选”；15%的学生选择“诗歌散文”；48%的学生选择“科普读物”。

4.你认为电视和课外书什么对你吸引力更大？

56%的学生选择“电视”；40%的学生选择“课外书”4%的学生选择“差不多”。

5.你读课外书，是因为：

3%的学生选择“老师的要求或举荐”；85%的学生选择“自己喜爱”；12%的学生选择“能积累好多美丽词句”

（二）阅读习惯

1.你一般每天阅读课外书多少时间？

2%的学生选择“从来不看”；38%的学生选择“15分钟左右”；41%的学生选择“30分钟以上”；19%的学生选择“一小时以上”。

2.阅读课外书时，你遇到不理解地方会：

70%的学生选择“跳过”；19%的学生选择“查字典”；11%的学生选择“请教他人”。

3.阅读课外书时，你喜爱的方式是：

43%的学生选择“一目十行”；38%的学生选择“只了解一下情节”；11%的学生选择“摘录好词佳句”；8%的学生选择“做读书笔记或批注”。

4.你常常和同学沟通课外读书的状况吗？：

39%的学生选择“常常”；48%的学生选择有时；13%的学生选择“没有”。

5.双休日和寒假中，你读课外书的状况是：

26%的学生选择“基本不读”；48%的学生选择“想起来就读一点”；26%的学生选择“每天读一会儿”。

（三）家庭状况

1.你要买课外书，父母会同意吗？：

5%的学生选择“不同意”；41%的学生选择“同意，只要我提出要买”；55%的学生选择“要看书的类型，会选择性的买”。

2.你父母的文化程度是：父（）母（）

18%的学生选择“小学”；48的学生选择“初中”；28%的学生选择“中学”；2%的学生选择“高校”；4%的学生选择“不知道”。

3.你父母会常常督促你进行课外阅读吗？

19%的学生选择“常常督促”；28%的学生选择“间或提示”；53%的学生选择“不管”。

4.你父母平常在家阅读书报吗？

41%的学生选择“从来不看”；39%的学生选择“有时会看一会儿”；20%的学生选择“特别喜爱看”。

5.父母认为看课外书对你的学习：

54%的学生选择“有好处，激励你读”；28%的学生选择“作用不大，要求你少读”；18%的学生选择“影响学习，不允许读”。

三、结果分析：

学生课外阅读的主动需求性还是比较强的，但是课外阅读书的数量还是比较有限，书的种类也比较少，学生的阅读面比较狭窄，大多数学生只中意卡通漫画系列的课外读物，经典名著读得太少；大多学生对科学阅读方法的驾驭不够，好的阅读习惯没有养成，大多数学生在遇到不相识的字或不明白的地方时，跳过去读的比较多，很少有做读书笔记的习惯，因而学生课外阅读的质量无法得到评估；农村学生没有较好的家庭阅读氛围，许多学生父母外出打工，家庭成员中大多没有读书看报的习惯，家长的文化水平不高，家长对课外阅读的相识也较为浮浅，学生的课外阅读得不到家庭成员有力的监督和指导。

四、应对策略

在全面实施素养教化的今日，读书应当成为每一个孩子的须要，成为优化课堂教学质量的有力保证。语文老师应让学生明白“读书好”；引导学生“好读书”；达到人人“读好书”的境界。结合本次课外阅读的调查，针对农村小学生的课外阅读状况特提出以下建议：

要有效地指导学生进行课外阅读活动，提高学生的阅读实力，养成良好的读书看报习惯。

一、培育爱好。

结合小学生喜爱听故事的特点，有意识地选择一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得兴致勃勃时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平常教学中应留意发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些学问面广的学生应多予以确定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信念，也为同学树立榜样，增加学生阅读课外书籍的爱好。

二、丰富资源

针对农村小学生课外读物量少、类型少的特点，要加强学生课外读物的资源建设，可以在班级建立“图书角”，让学生们交换图书，做到课外读物资源共享：好书一起看；提高学校图书室的图书藏书数量、质量，为学生供应一个良好的读书氛围。

三、选择读物。

帮助学生选择课外读物，常常性地为学生介绍有益书报。为了让学生有选择的余地，留意协作教学进度大力介绍有益读物，老师应有责任相机诱导，提高学生的辨别实力，引导他们汲取多方面学问，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象避开学生只中意那些卡通漫画系列的图书。

四、教给方法。

帮助学生驾驭读书的基本方法是很有必要的，老师要供应一些常用的读书方法给学生。学生阅读实力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生肯定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。留意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。

五、协作教学。

应留意结合学科的教学进度，引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样，不仅提高学生阅读的主动性，加深对课文内容的理解，有效地缩短了教学时间，提高教学质量，更重要的是提高了学生的阅读实力，逐步养成自觉读书的好习惯。

六、创设环境。

在广泛阅读的基础上，仔细开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读爱好和热忱。开展学科学问竞赛、读书演讲、读书征文竞赛、经典诵读活动等，培育学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的留意力、想象力、语言表达实力、动手操作实力都能得以发展。

通过调查，使我们看到当前小学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们必需以此为鉴，加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义。

课外阅读调查报告10

书是学问的海洋，书是通向胜利之门的铺路石，书是进步的阶梯。假如人们不读书，那就没有精神的粮食，所以大家都离不开书本。以下是“初中学生课外阅读的调查报告”，希望能够帮助的到您！

一、调查的背景和目的

前苏联闻名的教化家苏霍姆林斯基认为，各学科教化都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充溢学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和美丽的品质，语文课外教化也不例外。很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读实力，熬炼其思维，陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。学生进行课外阅读，既可让学生干脆接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培育他们健康高尚的审美情操。

课外阅读如此重要，实际状况又如何呢?笔者在上课的过程中就经常遇到这样的状况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简洁的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数状况是令人尴尬的，台下是一片万籁俱寂，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭。故而送走了前一届毕业生之后，从这一届起先就特殊留意并着手调查了一些状况。在初一册课文《龙宫索宝》和二册《鲁提辖拳打镇关西》以后，我就特别关注了中学生课外阅读的现状，设置了一些题目，作为这次调查的内容,同时也作这调查的结果。

二、调查的内容和结果

1、你喜爱阅读课外书吗?喜爱哪一种类的文学作品?你四周流行哪一类的书籍?

2、你阅读过哪些名著?是通过什么方式阅读的?

3、课外阅读的时间怎么支配?会不会对所学的课程产生影响?是正面的影响还是负面的影响?

4、课外读物的来源有哪些?你是被动阅读还是主动阅读?你的老师和家长支持你进行课外阅读吗?

5、你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法?你认为怎样的课外阅读形式最适合你?

(一)、我对所任一般班级的120名学生进行了调查，对第一个问题，我设置了三个选项，即“喜爱”“一般”“不喜爱”，结果选择喜爱的有96名同学，占80%;一般的有18人，占有15%;不喜爱的有6人，占5%。这个结果大致上反映了中学生对课外阅读的看法，绝大多数学生是喜爱，这一点无庸置疑。而且，不喜爱课外阅读的6名学生恰恰就是语文成果最差的，由此可见，学生的语文素养和喜爱课外阅读成正比。

喜爱小说的学生占大多数，是中学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势，但进一步的调查却发觉，这些喜爱小说的同学，绝大部分喜爱的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和

直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的缘由则是作为消遣，或是观赏琼瑶的文笔和金庸武侠小说惊险离奇的情节。从表中我们也可以看出，尽管许多学生不喜爱政治历史、诗歌甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化过于偏激，科普读物过于深邃，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能忽视，随着改革开放的长久和深化，特殊是随着21世纪的到来，学生起先关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。

四周流行的书籍，有一种令人担忧的现象，初一学生还在看一些诸如《七龙珠》、《篮球飞人》、《灌篮高手》《老夫子》等一类漫画作品，跟实际的阅读实力极不相联系符，须要引起我们的重视。当然也有一些健康向上的，如《读者》、《文摘》之类的，男同学尤其喜爱像《足球世界》、《新兵器》之类的书籍，说明中学生的阅读跟爱好有很大的关系。

(二)、关于名著的阅读。调查表明，结果堪忧。本人在教学《龙宫索宝》和《鲁提辖拳打镇关西》时，曾对学生名著阅读状况作了调查，发觉在四大名著中，《西游记》的阅读率最高，占101%;其次，是《三国演义》，占81%，接着，是《水浒》和《红楼梦》，分别是69%和30%。但阅读的方式大多以电视剧为主，以阅读率最高的《西游记》为例，阅读过原著的仅有5人，占4.2%，其他作品进行过原著阅读的更是凤毛麟角。除此之外，中学生间或也有阅读过《儒林外史》和《聊斋志异》《封神演义》的，对现代作家作品的阅读，如鲁迅的、茅盾的，也有一二。

对外国文学名著的阅读，绝大部分同学的纪录是零，只有二三个同学阅读过《基度山伯爵》、《简爱》和《堂吉诃德》等几部情节离奇，趣味性较强的作品。很多同学甚至连名字也没听说过。

就总体而言，中学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际须要之间有很大的差异，与他们喜爱的程度之间也有较大的距离。而一个不容忽视的事实却是，阅读中外名著较多的同学，语文成果一般都名列前茅，而且作文水平也不错。他们也有一个较好的阅读习惯，往往做一些摘记。由此看来，假如要提中学学生的素养，应当在课外阅读上加以引导。

(三)、阅读的时间支配，除了有同学争分夺秒看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余状况阅读时间每天几乎为零。究其缘由，多数认为是每天完成老师布置的作业尚且觉得时间紧迫，没有时间放到

课外书上。至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓学问面，增长见识，尤其对提高语文成果效果明显。这说明白学生普遍相识到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，信任会形成一种好的局面。我们期盼这种局面早日出现。

(四)、课外阅读资料的来源问题，不外乎三个字，就是“订、买、借”，三者之间，“订”的比例最小，占10%，“买”“借”和“买借结合”平分秋色，各占42%和44%，订阅的一般是和中学生的学习有亲密关系的，如《学习报》《英语报》《中学生作文指导》等;买和借的大部分是学生爱好较