《复习凸透镜成像》教学反思（5篇）

《复习凸透镜成像》教学反思（5篇）

第一篇：《复习凸透镜成像》教学反思《复习凸透镜成像》教学反思袁茂华本节课的教学思路为：概念复习→实验操作→整理知识→习题训练→归纳总结→应用本节课的教学目标是通过复习，巩固学生所学知识，强化知识的应用。主要包括以下内容：1、知道的概念，知道凸透镜有两种。2、理解凸透镜成像实验过程，及其在实验过程中的注意事项。并对细节比较了解。认识如果实验不成功可能会在哪些方面出问题。3、对凸透镜成像的五种情况，要非常熟悉，能到达融会贯通的本领。4、会利用凸透镜成像作为原理理解凸透镜成像的应用。5、能利用凸透镜成像的五条规律来解释现实生活中的各种光学仪器的原理，会解答现实生活中的问题。通过本节课得教学，以上目标基本达到．现结合教学情况将教学反思小结如下：1、教学中得成功之处：本节复习课积极利用多媒体课件，将所学过的知识点以填空的形式引导学生积极回忆各知识点，然后通过一定的练习进行巩固。复习过程清楚，内容丰富。教学过程条例清楚，教学过程完整。教学时间把握良好。2、教学中的不足之处：（1）由于复习的内容容量大，加上学生的积极性不是很好，导致有两个设计好的题目没有讲完。（2）复习课应该多注重精讲多练，并设置好教学过程中的各个题目的梯度。（3）在训练中，分析题目中对的答案应该详细分析。(4)注重培养学生的思维顺序，学科素养。（5）引导学生分析题目中的重点关键词。（6）加强对学生的激励措施，充分调动学生积极性。（7）注意叙说情景，引向实际，加强知识升华引入的铺垫。3、改进措施：（1）多听老教师的课，充分了解各种课的教学措施，各种不同课的上法，多学习他们对学生的激励措施。（2）把每一节课当作公开课来准备，上好每一节课。（3）多与学生交流沟通，了解他们的心理从而不断积累激励学生的措施。（4）多听不同学科的课加强对物理学科的科学素养的培养，同时加强各个学科之间的联系。（5）以后的教学中细化课程上各个环节的处理措施，比如题目难度有简单到难的过渡。通过这次讲课比赛，暴露了很多教学过程中的问题，我会在今后得教学中不断改进，争取快速的提升自己的教学能力，力争成为一位优秀的人民教师。

第二篇：凸透镜成像教学反思《探究凸透镜成像的规律》教学反思万全县第一初级中学谢丽霞探究凸透镜成像规律，是初中阶段的一个重要知识，通过学习不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生初步了解试验——分析——归纳的科学探究方法，强化学生学习的独立性、主动性。在探究过程中，应引导同学们通过对生活中透镜的回顾，让学生提出问题并对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。通过探究和创造活动，实现两种目标：显性的结果是使学生获得了一定的知识与技能，隐形的结果是使学生体验了过程，获得了一些探究与创造的方法。1、实验探究过程我是这样安排的：提出问题阶段，回忆照相机、投影仪、放大镜的成像性质以及它们分别与物距的关系提出问题，凸透镜所成的像的大小、正倒与物体的位置有什么关系？接着让学生以小组讨论的方式得出实验器材和方案，并指出实验中的注意事项。通过这一环节使学生通过自己的研究得到一些探究和创造的方法，也培养了学生积极思考的习惯，同时也通过学生所涉及的方案提出注意的细节问题。实验过程当中从生活中的透镜入手，引导学生通过实验得出几组凸透镜成不同性质像时的物距、像距。然后让学生以焦距为参考距离对实验数据进行分析，从而得出凸透镜所成的像的大小、正倒与物体位置的关系。这样降低了实验的难度，激发了学生的兴趣。接着引导学生对凸透镜的成像情况及数据进行分析，推测成倒立、等大、实像的情况，并及时进行实验验证。从而完善探究规律。然后让引导学生分析实验数据，归纳总结出凸透镜成像的规律。然后通过小实验让生对所学知识加深理解，同时也激发了学生的学习兴趣。最后利用动画让生进一步回顾实验过程，让生谈收获。2、利用信息技术手段模拟实验进行探究活动，给学生以耳目一新的感觉，提高学生学习的兴趣。小结时利用模拟实验弥补了实验无法做到缺憾。如：物体在1倍焦距位置时无像。利用课件提供的实验现象，很容易得出结论。另外，利用课件观察物距变化时引起的像距变化、像的变化效果很明显，得出结论也是轻而易举。利用信息化平台，合作意识得到加强，实现了适时反馈评价。我再一次感受到物理是一门以实验为基础的科学，实验会使学生产生“好奇”，好奇心会使学生对本堂物理课的学习产生浓厚的兴趣，而兴趣是最好的老师。所以我觉得每一节课都要开好头，激发学生的兴趣。

第三篇：凸透镜成像规律教学反思,《凸透镜成像规律》教学反思一、学生分析。1、学生是八年级的学生。2、学生对生活中的物理知识应用有较浓厚的兴趣。3、学生有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强。4、学生已学习了初中物理的声学、光学等知识，对照相机、投影仪（幻灯机）、放大镜的成像有了一定的了解。二、教材分析及备课思路。“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。这就与过去传统的教学有很大的区别，过去我们更注重科学的结论，不突出对科学过程的学习，对得出结论的过程重视不够。比如说我们以前做实验，总是老师先罗列出各种条件，再让学生按部就班，看看到最后得出的结论是否与书本上说的相符合，如果符合那这堂实验课就算是大功告成了。这样虽然节省了很多时间，也会很快得出结论，但是这样做就大大地限制了学生的思维，不利于学生形成创新思维，更不能激发学生对学习的欲望。所以本节课在探究活动开始时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决问题，整个教学过程，教师是一个引导者和参与者，课堂上引导学生交流讨论，充分重视学生探究过程中各种能力的培养。以学生为本，考虑学生的认识水平和实际动手能力，从学生兴趣出发，考虑初中学生的年龄特征和认知规律，教学中有目的地将本节设计成探究性学习，帮助学生克服以上的困难。体验自主、合作、探究的学习方式，提高学生的解决问题的能力，增强学生运用知识能力，培养学生的发散思维。就这样，合作与探究与教学设计中穿针引线，在实际的教学中发现，学生兴趣高、参与程度强，获得较好的教学效果。三、我在教学中的做法：1、把得到的数据分析结果全部放在一个成像图中，用《凸透镜成像动画》课件向学生展示凸透镜成像的连续变化规律，形成深刻的印象。总结出成实像或虚像时，当物距连续变化，引起像和像距的变化规律。利用课件让学生观察出两倍焦距和一倍焦距处的特殊意义，形成“口诀”让学生记住。2、凸透镜所成像性质之间的关联。凸透镜成像的性质可从正立或倒立、放大或缩小、虚像或实像三方面描述。这些性质之间有关联，例如正立的像一定是放大的虚像，倒立的像一定是实像。通过教师示范，让学生再去挖掘其他的关联性质就能加深对该规律的理解。四、教学反思。本节为我校高效课堂教学模式的一堂展示课，上完课后，我对本节课的教学做了一下认真的反思，我认为本节课的成功之处表现为以下几点：1、能认真落实我校高效课堂教学模式，即：自主学习，小组合作，展示点拨，归纳检测，让学生以浓厚的学习兴趣参与到学习中去。充分发挥他们的学习积极性，让他们在合作中提高。能展示自我，及时对学生进行表扬激励，并对小组的表现及时进行评价，收到了良好的效果。2、对于课本内容比较重要的地方，教师用动画的形式演示，形象直观。便于理解和记忆凸透镜成像规律的原理。采用编口诀的形式帮助学生记忆，不仅能够引起学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又促使学生积极参与到学习中去。3、在导学案的设计中，充分利用空间，对学生进行表扬鼓励，帮助他们树立信心，更好的完成教学任务。本节课中有待于改进的地方有以下几点：1、有一部分学生课堂参与力不够，可能是公开课学生害怕说错而不敢说，鼓励不到位。2、学生回答问题过于拘谨，课堂气氛不够活跃。3、学生在讲述问题时，不是特别驾轻就熟，思维不够开放，可能跟知识难度较大，学生没有特别熟练有关。

第四篇：凸透镜成像教学反思讲完《凸透镜成像》这节课，主要存在以下几点体会:（1）对教材进行灵活处理,在备课时对教材进行了重新整合。教材的安排是讲完《透镜》之后，再讲《生活中的透镜》，最后才讲《凸透镜成像规律》。考虑到讲照相机、投影仪、放大镜的知识都要用到凸透镜的成像规律，因此，我在讲完《透镜》后，直接先学《凸透镜成像规律》，然后再讲《生活中的透镜》，这样，学生的理解会更深刻一些。（2）处理好探究与知识落实的结合。探究实验仅仅是学生掌握知识和提高能力的手段。本节课的关键是凸透镜成像规律的得出，在实验结束得出实验数据之后，关键是对数据的处理，我在讲课时领着学生将实验数据分成三部分，一部分是物体放在二倍焦距之处，一部分是物体在一倍焦距和二倍焦距之间，第三部分是放在焦点之内，并且把实验数据结合着成像进行讲解，降低了学生认知的难度，符合了学生的认知规律。

第五篇：凸透镜成像规律的教学反思关于凸透镜成像规律的教学反思凸透镜成像规律，它是光学部分重点和难点，此部分内容同样是初二物理的重点和难度。这个学习内容是要通过实验来完成的，这是我们第一次到实验室做大型的探究实验，所以到实验室完成实验的规则和要求，以及实验分组必须提前做好要求。再利用多媒体教学更好地展示实验的效果。本节的任务是通过探究活动使学生我们运用实验方式能加深学生对这一内容的认识，为学生思考提供大量感性材料，减轻学生抽象思维难度。探究实验本质上是模拟的科学研究活动，科学研究活动有其自身的规律、程序。物理探究性实验的目标在于：发展学生的能力，包括发现问题的能力、制定计划的能力和解决问题的能力；培养学生的问题意识和创新精神等。在本节实验中发现了学生实验存在的问题，在做凸透镜成像实验时，一些学生不能按要求提前预习。学案如图虚设，很大一部分同学不知道该试验的具体内容，到实验室才开始翻看课本，临时抱佛脚。仓促之间，不能详细了解实验内容，动手操作时丢三落四。教师讲解时注意力无法集中，导致一些名词和步骤不清，严重影响实验效果。教师的指导难度大大增加。实验中不清楚应该记录的数据和现象，对看到的现象的意义。多媒体教学时学生认真的观察实验的过程更好地弥补了实验时的不足，进一步加深了对知识的理解明确了实验探究的过程。基于这种实验时存在的问题，在今后的探究教学时要严格要求实验预习效果，对实验讲解中明确要求听课态度对实验过程理解的重要性，加强实验记录的要求。结合教学实际对教学内容进行合理构建，以更利于探究。让学生在探究中发现与创新，学习知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义，培养学生良好的实验习惯。多采用多媒体教学，实验和多媒体有力的结合提高教学水平。讲完《凸透镜成像》这节课，主要存在以下几点体会：（1）对教材进行灵活处理，在备课时对教材进行了重新整合。教材的安排是讲完《透镜》之后，再讲《生活中的透镜》，最后才讲《凸透镜成像规律》。考虑到讲照相机、投影仪、放大镜的知识都要用到凸透镜的成像规律，因此，我在讲完《透镜》后，直接先学《凸透镜成像规律》，然后再讲《生活中的透镜》，这样，学生的理解会更深刻一些。（2）处理好探究与知识落实的.结合。探究实验仅仅是学生掌握知识和提高能力的手段。本节课的关键是凸透镜成像规律的得出，在实验结束得出实验数据之后，关键是对数据的处理，我在讲课时领着学生将实验数据分成三部分，一部分是物体放在二倍焦距之处，一部分是物体在一倍焦距和二倍焦距之间，第三部分是放在焦点之内，并且把实验数据结合着成像进行讲解，降低了学生认知的难度，符合了学生的认知规律。《凸透镜成像》的教学反思在探究凸透镜成像一课时我初步设计了本节课的主要结构以物距为主线索，组织引导学生探究凸透镜成像的规律。教学过程主要分为五个环节：第一，创设情景提出问题，打开探究之门：凸透镜成像到底有什么规律；第二，观察实验提出猜测，体验有发现：物距影响成像情况；第三，设计方案实验探究，自主活动中感悟学习的快乐；第四，分析归纳找出规律，正确处理信息并对之进行整理和重组，使个人成果与群体经验进行分享、比较；第五，联系实际延伸思维，多维度建构课堂小结，并对下一步探究方向作出提示。在学生自主活动时，关注学生差异性，特设计延伸性实验探究，真正做到以学生为主体，以学生的发展为中心。（一）创设问题情景，激发学生探求知识欲望这节课如何引入，才能取得最佳效果呢？我在设计时，做过两种尝试。其一：利用教具中焦距为10厘米的凸透镜，通过凸透镜后观察远处物体和近处物体，通过观察可知，物体通过凸透镜发生了变化，远处物体变小了，而且倒着，近处物体只是被放大了，正倒没有发生变化，然后引导学生思考，同一个凸透镜观察不同物体时，为什么有时大、有时小、有时倒、有时正呢？提出：这就是这节课我们要研究的问题――凸透镜成像规律。这样引入的优点是：能让学生亲自参与活动，激发其好奇心和求知欲缺点有二：1、在限定的时间内，有些学生不能观察到需要观察的内容。2、将学生的思路局限在教室内，不能使学生体会学习凸透镜成像的意义。为了弥补这些缺点，我设计了第二种设计方案。用多媒体课件显示了凸透镜的两个实际应用――照相机和电影放映机，并以学生喜欢的歌星、影星作为成像物体，这样既激发了学生学习的兴趣，又让学生体会学习凸透镜成像的实际意义――物理来源于生活，也便于培养学生的观察能力，因为课件直观形象化，学生通过观察比较就从情景模块中提出自己了问题，那么，在接下来的第二个环节中，两个体验活动由于是学生亲自实践，就很容易挖掘出是物距影响了所成像的倒、正、大、小。教学实践表明，经过课前反思后的教学设计非常符合学生的.认知心理特点，达到了教好的效果。（二）教学中反思教师在教学实践中要善于通过“问题”巧引。本节课以学生自主探究为主，设计的只是课堂教学的问题板块粗框架，而不是详细的教案，更不是课堂教学的细节。如：在分组研究凸透镜成像规律时，设计思路为：（1）、分组设计实验步骤,记录的表格（2）、分组实验探究（3）、收集数据，归纳现象找出结论。而课堂教学中学生是如何设计实验步骤、表格？记录了哪些数据？如何汇报？实验的结论如何？等等细节问题都要由课堂实际进程决定，教师事先难以预料，特别是课堂上所暴露的问题更是无法预料，这时，教师怎样随机应变怎样巧引显得尤其重要。如：学生分组实验时，有小组实验时找不到像（没有调节三者的中心在同一高度