《生活中的数》一年级数学教学反思精选十九篇

《生活中的数》一年级数学教学反思精选十九篇篇1：一年级数学数射线教学反思首先，通过本节课的教学，谈谈自身的几点收获一.创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。一年级的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。本节课，根据教材的内容，编了一段森林运动会——跳远比赛的故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。孩子们会沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。二.加强直观，引导学生感受和理解新知识。根据儿童心理学，儿童的思维发展阶段是从直觉动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维。因此，儿童最初学习数学概念和计算方法时，必须让他们亲自动手操作，从动作感知到建立表象，再概括上升为理性认识。本节课教学数射线时，我在第一个班上课是自身提问学生“怎样的线是数射线?”，一下子就套牢了他们的思维，使他们没有自身思考的空间。到了第二班，我改变了教学方法，创设情景“小熊练习跳远”，并用多媒体动态地演示出示数射线，让小熊一边跳一边动态的出示数射线，然后请学生在数射线上标出小熊每次跳远的落点，使学生们一下子就能说出数射线的特征：它是射出去的，并且是有方向、有刻度的线。它的特征不用教师多加说明，学生们就能有一个深刻的认识。最后，再来说说今后还能改善的地方：首先是在教学过程中，我发现学生对“数射线”的名称较陌生，应该在教学中多让学生了解数射线的叫法。另外，在比较两只小动物在数射线上跳远时，还可以加入在不同单位长度的数射线上比较的练习，让学生明白比较的前提是单位长度要统。篇2：一年级数学数射线教学反思这节课的内容很简单，也很少，但数射线这个概念对学生来说很陌生，并不是生活中会碰到的东西，上完课到第二天我问他们昨天学了什么时，他们想不起数射线三个字。练习部分的配套练习很简单，就是会在数射线上填数就可以了，这个学生都掌握的很好，但在实际考试中，题目是有变换的，一有变换，学生就束手无策了。引入我从熊猫在一条射出去的线上练习跳远开始，逐步渗透数射线的概念，这是一条射出去的线，它的起点从0开始，从0往右数，数字越来越大，且每格的长度都一样。在实际教学中，我让他们自身观察数射线有什么特点，他们是没有概念的，相反地他们都在观察那只熊猫和熊猫跳远那一条一条的弧线，两个班都有这种情况，因此没有人发现数射线每格的长度都一样这个特点，我后来点了出来，学生看上去理解了，但他们对一格的概念很模糊，在练习中从几跳到几，跳了几格，大多数人都不会数几格，他们不知道怎样才算一格。我的新授环节是有一组一组的比赛开始的，分为一格一跳，多格一跳，三个一起往右跳。由于每组比赛我都是从0开始跳的，在提问时，我都提问：它是从几开始跳的?学生对从0开始跳很根深蒂固，在做题时碰到从2开始跳的，他们还是写从0开始跳，切从2跳到5，跳了几格?数不来。因此下一次，我要多渗透一些不是从0开始跳的例子，告诉他们怎么看，怎么数，怎样表示一格。篇3：一年级数学数射线教学反思学习目标：1.认识数轴的正半轴----数射线。2.会在数射线上标数。3.会用数射线说故事比大小。4.培养学生的观察能力、判断能力。5.发展学生的空间智能、语言智能。教学重点：初步认识数射线及其特点。教学过程：一.新授引入1.今天一大早，小熊就一蹦一跳地要去参加数学大森林的跳远比赛。看，他在一条怎样的线上练习呢?(故事情景引入，引发学生学习的积极性，动态演示数射线，使学生对数射线的特点认识的更具体形象，有助于学习。)2.出示随意摆放的0～10老师这儿有很多数，你能帮他们在这条射出去的线上找到自身的位置吗?说说你的理由?0表示什么意思?10的后面还能填几?(通过给数找位置的活动，可以让学生对数射线上数的排列有深刻的印象。)二.在数射线上比大小讲故事1.一个一个跳(1)企鹅与鸭子上场了。师：谁来说说他们的比赛结果?生：鸭子跳了2格，企鹅跳了3格，鸭子比企鹅跳得远。(2)现在小牛和小猴比赛。师：两个选手不在一起比，欢欢糊涂了，不知道怎么比?你们帮帮他吧。(用学具摆出算式)(3)第3场比赛开始了。两个小朋友互相说说比赛的结果，并用学具摆出一个式子。(学生有表现的欲望，让他们以讲故事的形式来学习会使他们更有兴趣，变被动为主动学习。不但能训练口头表达能力，还能把他们对知识的理解说出来，使教师能及时的把握学生的学习动态。)2.多格一跳师：谁能做个合格的裁判，把这两个选手比赛的情况说清楚。师：你怎么知道他们跳了几格?生：a一格格数的。b看后面的数是几就可以确定这个数了。(由易到难，从一格一格地跳到多格一跳，逐步提升学生的计数能力，使学生对知识有更为深刻的理解，也为今后在数射线上做加减法打下了一定的基础。)3.3只小老鼠的故事看图编故事(生自由发言)师：这3只老鼠谁跳得快呢?(红老鼠跳3格，绿老鼠跳2格，蓝老鼠跳1格，因此红老鼠跳的最快，蓝老鼠最慢。)(老鼠与猫的故事学生较为喜欢，3只老鼠想吃蛋糕，见到猫马上逃跑，由于离洞口的距离不一样，跳跃的远近不同，引发学生对谁逃得最快产生争论，使学生能主动进行思索，碰撞思维，进而得出结论。)4.小兔和袋鼠、小老鼠的比赛他们跳得怎么样?请你根据这场比赛，左右两个小朋友摆摆学具说说这场比赛的故事。(生说师出示)(在练习比较的过程中，可以从两个小动物的比较过渡到三个小动物的比较，增加比的难度。教师可引导学生由易到难，先从2个小动物、2个小动物进行比较，再到3个小动物的比较。然后从具体的故事情节抽象到数与数的比较。)三.看式子讲故事1.9○8请你比比这两个数?师：谁能根据这个式子编一个数射线上比赛的故事?2.9○107○42○36○4先填上正确的符号，再4人小组一人说一个故事。(从具体到抽象，从感性的认识到理性的认识，没有图，仍然能比较数的大小，并且编出数射线上比跳远的故事)四.小结：今天你们认识了什么?数射线从几开始?(让学生回顾一节课的所学，巩固对数射线的认识。)篇4：一年级数学数射线教学反思教学目标：1.会根据实物或实物图正确数出1~10物体的个数，并会用小圆片、中国数词或阿拉伯数字表示。2.通过圈一圈，数一数，连一连，体验对应的思想。3.能在愉悦的数数活动中，积极参与数学学习。教学重点：计数与表达教学难点：6~10物体个数的计数。教学准备：实物展台、电脑课件、双色片教学过程：一.1——10的认识(一)1～5的认识1.认识“1”(1)昨天我们已经知道了我们的教室里有些什么物品。今天我们要来学习生活中我们可以怎样来表示这些物品的个数。如我们的教室里有一台电脑，老师可以用一个小圆片来表示。(2)请学生说说一个小圆片还可以表示什么教室里的什么物品?凡是只有一件物品的，我们都可以用一个小圆片来表示。(3)用抽象的符号表示“1”师：一台电脑除了用小圆片表示以外，还可以怎样表示?可以用中国数词“一”来表示，还可以用阿拉伯数字“1”来表示(边板书1边念1像铅笔直又直。)(简单介绍阿拉伯数字的来历。)(4)讨论：数字“1”可以表示什么?(5)小结：表示一件物品的方法有好几种，可以用一个小圆片，中国数词或者阿拉伯数字来表示，你喜欢哪一种就可以用这种方法来表示。2.2～5的认识(方法同上)(二)6～10的认识1.教室里有6盏灯，讨论：如何摆小圆片让别人一看就知道它的数量?(先让学生尝试摆)强调：要充分利用“5”的作用。2.学生用这种方法重新摆小圆片。3.7—10的认识(方法同上)4.讨论：你喜欢的物品的个数还可以怎样表示?5.小结：不管有几件物品，我们都可以用几个小圆片表示，还可以用中国数词或阿拉伯数字“几”来表示。二.圈一圈、数一数和连一连1.课件出示书P4你看懂些什么?说一说。独立完成。教师巡视，辅导。全班核对。2.小结：我们先要把相同的东西圈在一起，然后有序地数出它的个数，再找到与它相对应的表示方法，再用线连一连。而且在圈和连时一定要规范，认真。三.总结：这节课你学到了什么?篇5：小学一年级数学《生活中的数》教学实践与反思小学一年级数学《生活中的数》教学实践与反思主题背景让孩子们主动用数学的眼光去观察、审视现实生活，尝试从数学的角度利用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，从而真正成为学习的主体，这已经成为我们的共识。然而在目前的课堂教学中，只重落实知识技能，忽视学生对数学现实价值的体会；学科教学界限分明，忽视知识间的联系、迁移、推动与渗透整合……种种“数学与生活分离，知识与实践脱轨”的现象或做法仍普遍存在。下面就新课程一年级第一册(人教版)“生活中的数”的教学实践，谈谈我们在教学中“如何体现数学的应用性、生活性、开放性？”“如何在数学的课堂中渗透人文精神？”“如何在教学中推动综合素质的提升与能力的发展？”等方面的一些做法与思考。理念让课堂成为孩子们生活的缩影实践过程[课前小调查]我们认识了这么多数宝宝，其实我们的生活中到处有数宝宝，请小朋友们从家里、教室里、学校里和平时的生活中看一看、找一找、问一问、想一想、记一记，什么时候或什么地方见到过、用到过数宝宝？[课堂实录]一.创设情境，激发兴趣。数学王国里的数宝宝为了迎接国庆，进行了一场比赛。每位数宝宝都要夸夸自身的本领高，夸自身在生活中的用处大，同学们想参加吗？【出示1.2、3.4.5.6.7.8.9.10这些数的卡通形象】比一比，哪一位小朋友夸数宝宝夸得好，数宝宝就和它交朋友。二.生活中物体的数量。1.比赛开始了，2宝宝最着急，它说：“我的本领最大，小朋友的家里、教室里、学校里的好多事物都要请我帮忙。”其它宝宝着急了，也叫道：“我也一样）?小朋友你想夸谁呢？生1：我家有2台电视。生2：我家有5个人，有4个房间，有6把椅子。生3：我家房子在4层，有3台彩电，1个空调。生4：我有2个小辫子。生5：教室里有8盏灯，有4个电扇。生6：眼保健操有4节。……师：数宝宝听了真高兴，你们真是我们的好朋友。可是0宝宝，为什么在伤心的哭呀？生1：我家有0只小猫。生2：妈妈给我买了5个苹果，我吃了5个，一个都没有了，是0个。师：你的例子举得真好，0宝宝开心的笑了。对啊，数宝宝可以帮助我们来表示物体的数量，它们的作用可真大！三.生活中的序数。1.数宝宝听了小朋友的夸奖，它想来看看大家，谁来告诉它我们的学校在哪儿，教室在哪儿？生：我们是南莫小学一1）班的学生。师：可是它们不知道你们的教室在哪里啊？生：教室就在第一排楼的第1间，门口不是写着一1）班呢。师：哦，我明白了，你说的就是教学楼的第1幢的第1层的东面第1间，是吗？（教师把第字念得很重。）那谁能这样清楚完整的介绍呢？（生模仿老师的说法来介绍）师：数宝宝已经到我们门口了，它不知道你坐在哪儿呀，请你告诉它，好吗？生1：我的位置在第3组的第1桌。生2：我的位置在第1组的最后一桌。师：也就是第几桌？生：第6桌。同桌互相介绍自身在班级的座位。师指导学生在新发的本子上写上组号、座号。2.师：数宝宝还想去小朋友的家里参观，小朋友欢迎吗？（欢迎）那好介绍一下你的家住在哪儿，要说得详细些，数宝宝才能找得到啊！谁先来？生1：我家住在南莫教师新村4号楼201室。师：你们能听懂杨伟的家住在哪里吗？给数字宝宝解释一下，生（几名学生逐步补充完整）：我想告诉数字宝宝，杨伟的家住在教师新村，他家是第4幢，201就是2楼的第1间。师：小朋友们说得真好，数宝宝全听明白了？师：谁也能像刚才那样再来介绍自身的家在哪儿？生：……师：大家想不想知道范老师的家住在哪儿？（想）师：告诉你们，我家在教师新村3号楼302室。你们看我的'家怎么走？请同桌互相说说，你们的想法是不是一样？学生同桌互相说。反馈，请2个学生说。3.小朋友喜欢过生日吗？数宝宝也喜欢过生日，它们也很想参加小朋友的生日，想叫范老师帮忙问一下你们的生日是几月几号？生：我的生日是XX月9号，我今年x岁。……师：范老师的生日你们知道吗？谁来猜一猜？（生非常涌跃）师：范老师告诉你们吧，我的生日是一年的最后一个月的第15号，大家一起说我的生日是什么时候？（生大声：XX月15日。）师：那你们和同桌说一说你的生日就是一年中的第几个月的第几天？（同桌互相说）师：数宝宝听了，太高兴了，它们说：“我们的本领真大，小朋友的班级、座位、家庭住址、生日都要用到我们数宝宝。”（学生都会心的笑了）四.生活中的号码。1.数宝宝想到你家过生日，怕万一迷路了，想请小朋友给它们留下联系电话。谁先来说说自身家的电话号码或手机号码？生：我家的电话是8475698，我爸爸的手机……师：如果数宝宝在路上碰到坏人，她应该打什么电话？（生：报警电话110）师：那你们还知道哪些常用的电话号码呢？【生说（师同时介绍）火警电话、急救电话、天气等】师：我们的电话号码里都是数宝宝，数宝宝觉得自身本领大，能为人们做好事可高兴了。本来啊它们老是说自身的本领大，有时还会吵起来，可是自从它们一起组成了电话号码后，就觉得团结很重要。我们一起来表扬数宝宝的团结，好吗？（师生鼓掌）2.数宝宝想给我们买生日礼物，一路上看到了好多自身的照片，你们看到过吗？生1：我和妈妈去买菜，看见有数宝宝的照片，告诉我们多少钱1千克。生2：我和妈妈一起买衣服，看见也有数宝宝的照片，告诉我们多少钱1件。生3：钱上面也有数宝宝的照片。生4：红绿灯上面有数宝宝，红灯不能走，绿灯可以走。师：你说得真好！红灯停，绿灯行。我们一起来过马路，现在是红灯，10.9.……1.0，好，可以走了。（学生开心的笑了）师：数宝宝买好了礼物，看时间还比较早，想从车站去县建工大厦28层大楼看看，该坐哪辆车？生大声：4路。师：那你们回家乘几路车？生：2路、5路……师：是啊，车上也有数宝宝的照片，在哪儿呢？生：在驾驶员的前面，就是车的号码。生：还有车后面也有号码。师：这是我校张老师的摩托车车牌号（出示一辆车和后面的车牌号为苏F-B729），你觉得车牌号有什么作用呢？生1；我觉得给车编号，便于警察叔叔管理。生2：如果不给车编号，那丢了怎么办呀？……师：车牌号的学问可多啦，大家可以回家去问爸爸妈妈。现在我们也来是试试怎么编号。五.用数字编码。1.数宝宝听说我们学校要举行体育节，也想来为大家加油。出示学校跑道：我们先请数宝宝帮忙给跑道编上号。（师生编号）2.每个运动员都有号码布，下面我们就为自身编运动号。师指导：我们是一1）班，先写上11，然后请1号小朋友站起来，你的号码是1101，前面是班级，后面01是1号。你们知道为什么要用0吗？12号小朋友的号码怎么编？（讨论：1112）3.请小朋友把自身的运动号码编在发到的白纸上。生编后，先指名交流，再同桌互检。六.课堂作业：用数宝宝画一幅图画。（略）七.课外作业：编数宝宝的故事，让爸爸或妈妈记录下来。教学反思《课程标准》强调“人人学有用的数学”，“把数学作为人们日常交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等等。在“生活中的数”的学习中，我们根据学生课前的小调查所得的信息和平时在生活中积累的丰富经验出发，引导学生有序地交流信息，使教学面向学生的生活世界。其特色主要表现在：1.延伸课堂空间，培养学生数感数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和利用数的态度与意识，是人的一种基本的数学素养。培养学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量建立联系。在本节课的实践中，引导学生联系自已身边具体、有趣的事物，通过主动地观察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如“自身家的门牌号、电话号码、生日、车牌号……”；利用数简明地表示生活现象，解决生活问题，用数给路道编号、给自已编运动号等，在丰富多彩的活动中，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。正是在与数的“对话、沟通、交流”中，学生的数感得以有效地发展。在短短的四十分钟，一个小小的教室里，学生所交流的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经历过的各种事物、各种现象中的数；更有在菜场里、马路上、超市里、体育运动中等各种生活经历中感受过、观察过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。2.展开情节想象，体现人文特色数学严谨、简明、抽象而缺乏情趣和人文色彩。培养学生对数学的情感，就必须让数学课堂充满人文特色。表现一：数字不再是抽象的数，而是活泼可爱、有鼻有眼的、有自身本领的、有自身个性的卡通形象。表现二：纵观整节课，把数在生活中的作用：数表示事物的数量、生活中序数、生活中数码，以一种富有趣味的故事情节加以串联，贴近学生心理和生活，从而使数学展现出多彩的、富有情感的面貌。表现三；教师在课堂中的语言有情趣：如小朋友都来夸夸0宝宝，0宝宝伤心的哭了；自从数宝宝一起做人们的电话号码后，他们就再也不争吵了，变得很团结，让我们用掌声来表扬数宝宝。教师的“引导者、组织者、合作者”角色使学生学得有趣、有味、有情。表现四；学习的真正需要来自于学生的内心世界，当学生感受到数学在生活中有如此重要广泛的使用价值，他们的学习数学的内在动机被激发，学习的欲望不断强烈，这是学生的学习才是主动的，学习的效果是最显著的。3.解决生活问题，发展综合能力篇6：生活中的数-北师大数学一年级一

生活中的数新知识点：1.数、认、读、写10以内的数。2.比较10以内数的大小。重点：正确数、写10以内的数。难点：1.数数时手口一致，与实物对应。2.书写要整齐、匀称。教学要求：1.能正确数出数量在10以内物体的个数，会用数表示物体的个数，会读、会写0到10各数。2.掌握10以内数的顺序和大小，会用数表示事物的顺序与位置，初步体会基数与序数的含义。3.初步感受数学与生活的联系，能利用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。课时安排：6课时第一课时一.教学内容可爱的校园课本第2.3页。二.教学目标1．了解学生数数的情况。2．让学生数实际生活中的物体，对10以内的数建立初步的感知。3．在学习过程中，让学生感受到学习数学的趣味性，初步认识到生活中处处有数学。三.重点难点1．指导学生数数时手口一致，熟练数数。2．激发学生学习数学的兴趣。四.教具准备挂图，10根小棒。五.教学过程（一）学前准备同学们，从今天开始你们就是一年级的小学生了，这么多小伙伴在一起学习，大家互相帮助、互相学习，多有意思呀！（二）探究新知1．创设情境。动物们看见小朋友们都背着新书包上学了，他们也想上学，于是，大象校长开办了“动物学校”，很多小动物高高兴兴地来上学了，熊宝宝摇着铃铛，高兴地叫着：“开学了。”2．出示挂图，看图数数。(1)“动物学校”建在了大森林里，小动物们背着书包高高兴兴地来到学校。小朋友，请你们看图说一说有哪些小动物，数一数各有多少只。看挂图先自身数一数，再跟同桌或前后桌同学说一说。(2只小兔子，4只小松鼠，6只小熊)(2)图上还有哪些小动物?(9只小鸟，10只蝴蝶)(3)大象校长把校园打扮得非常漂亮，小朋友仔细观察，说一说“动物学校”里还有什么，并数一数。(1个大花墙门上有5个大字，3个大蘑菇教室，8棵大松树，7朵小花)（三）课堂作业

设计1．打开你的文具盒，数一数你有几支铅笔，跟同桌说一说。2．数一数你衣服上有几粒扣子，数一数老师衣服上有几粒扣子。3．数一数你们小组有几个人，问一问他们都分别叫什么名字。4．数一数自身的手指。5．数一数教室里有几块玻璃。（四）思维训练拿出10根小棒，先一根一根地数，再两根两根地数，再5根5根地数。数完后说一说怎样数得又对又快。（五）课堂小结“动物学校”里有1只大象，2只小兔子，3个大蘑菇房子，4只小松鼠，5个“欢迎新同学”的大字，6只小熊，7朵小花，8棵松树，9只小鸟，10只蝴蝶。小朋友，你们数对了吗?打开课本，看第2.3页，再数一数。第二课时一、教学内容认识我们的校园

(实践活动――了解自身的学校。)二.教学目标1．了解自身学校的`情况。2．练习数数。三.教学过程（一）学前准备上节课我们认识了“动物学校”的校园，今天我们来认识一下自身的校园。现在我们一起到校园里走一走，说说校园里有什么，有多少。（二）认识自身的学校1．让同学们排成4队，和老师一起悄悄地来到学校门口，看一看学校的名字，数一数有几个字，向传达室的工人师傅问好。2．在校园里看一看，说说有什么，有多少。(1根旗杆，1面红旗，2个双杠，8棵大树，3辆汽车……)3．认识校长室。4．认识老师的办公室，数一数有几位老师。5．数一数一年级有几个教室，每个教室有几个窗户。6．你还想看什么地方?自身去看一看，数一数。（三）课堂小结1．说一说你在校园里还看到了什么。2．说一说你认识哪些新同学。有几个男同学，几个女同学?今天我们在教室外面上了一节数学实践活动课，我们发现校园里的很多物体都与数学有关系。我们不但可以在数学书中学到数学知识，而且可以在校园里、家里、大街上发现很多有趣的数学问题。篇7：《生活中的数》教学反思本次活动分三大环节：一.设置悬念，引发1.提问：你们知道在我们生活中哪些地方有数字？2.日历本上有哪些数字？3.观察教室里哪些地方有数字？4.在我们生活中哪些数字对我们小朋友来说很重要，我们必须记住的，并说明理由。5.提问：如果没有这些数字会发生什么事？利用幼儿活动材料在此环节，说教室里的数字时，可以帮助幼儿说清楚刻度、页码等，丰富幼儿的。小朋友们对汉字与数字的概念没搞清楚，教师应该清晰的讲解，帮助幼儿搞清楚。在做作业前，教师可出示日历、钟、体温计的实物或图片，让幼儿明白这些物品上少了哪些数字，应该怎样补充。二.创编数数歌谣1.创编数数歌谣，把自身认为重要的和数字有关的内容编进儿歌里。2.以“开火车”形式，用手拍节奏，一个接一个往下说。三.结束活动教师小结：对幼儿的表现给予评议或总结。在“开火车”环节，大部分小朋友说得不错，但个别幼儿就不会说了，不知道怎么说，像阳阳、鲲鲲等小朋友就说的不够好。通过本次活动，让我收获不少，虽然也有好的地方，整堂课环节很清楚，一环一环之间紧紧相扣、层层递进，设计的问题也有有效性，能开动幼儿的小脑筋。但缺点也有存在，一些细节方面还要注意，像在对汉字与数字的'概念讲解时，不能带过场，而应帮助幼儿搞清楚两者间的概念，应清晰的讲解。总的来说，还要继续努力，不断的向师傅学习，积累经验，用心去发现身边所有好的东西，从不同老师身上吸取长处。篇8：《生活中的数》教学反思函数在实际生活中有着广泛的应用，函数知识也是考试的重点。结合本人所上的课，目前以下的几点思考：1.构思新颖，极具创新意识由于函数在知识上的难度较大，且有特殊地位。本人在构思本课时充分考虑到学生的认知水平。首先从提升学生的学习兴趣为切入点，首先通过一个谜语引入，讲本课自始至终以镜子为主线，围绕着镜子展开，争取使学生感觉到整节课似乎在听一个故事。在故事的情节中穿插每一个知识点。其次为体现学生的主体性。每一个知识点都由事先分好的小组共同讨论完成，且推选一名代表板书，教师只起到一个点拨及板书后点评的作用。最后在小结本课时，本人大胆创新，一改通常问法“本课你有何收获”而是采用倒叙的手法“本课即将结束，但本节课的标题还未给出，请哪位同学给出本节课的标题是什么”可谓一语激起千层浪，很多学生各抒己见，最终采用班里许文明同学的一番话“本课使我学会了，很多生活中的'问题都可以用数学知识来解决。数学来自于生活，又将服务于生活，因此本节课的标题是《数学在生活中的应用》”。2.教学设计成板块呈现，且由浅入深，吸引学生学习兴趣。3.课后反思回首本节课的教学过程，真可谓成功中有不足，教学过程中留有遗憾。成功之处：1）本节课自始至终将每一个知识点融入到故事情节中，且故事情节以板块呈现，这使得整节课学生都处于兴奋与高度集中的状态。培养了学生认真听讲的好习惯。2）由于只有解决了每一个知识点才能听完整个故事，这极大的激发了学生的热情及参与程度。充分体现了学生的主体性。培养了学生自主学习，合作交流的能力。3）本课采用“倒叙”的手法给出标题，可谓是点金之笔。这使得每一个学生根据自身对本课知识的理解不同，给出不同的标题。从而摆脱了书本对思维的束缚。培养了学生自我归纳、总结的能力。不足之处：备学生依然不够充分。篇9：《生活中的数》的教学反思在“生活中的数”的这节课的学习中，我根据学生平时在生活中积累的丰富经验出发，引导学生有序地交流信息，使学生初步认识到学数学是为了用数学，在我们的生活中时刻离不开数学，逐步培养学生的学习兴趣。在本节课的实践中，引导学生联系自身身边具体、有趣的事物，通过主动地观察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如“自身家的门牌号、电话号码或手机号码、生日、车牌号、自身所在的年级或班级……”；利用数简明地表示生活现象，解决生活问题，在丰富多彩的实践活动中，感受数的意义，体会数的作用是用来表示和交流。学生所交流的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经历过的各种事物、各种现象中的数；还有在菜场里、马路上、超市里、体育运动中等各种生活经历中感受过、观察过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。通过这节课的学习，学生可以领悟到数字既可以表示物体的数量，又可以表示序数，还可作为一种符号代码，更有在生活中的其它广泛用处，虽然此前学生已有一定的接触和学习体会，但在本节课中把数字各方面知识加以综合，交织一起展现在课堂上，强调数学知识的整体性，现实性，应用性，沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，更能发展学生综合应用知识的能力。篇10：《生活中的数》的教学反思《课程标准》强调“人人学有价值的数学”，“把数学作为人们日常交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等等。在“生活中的数”的学习中，我们根据学生课前的小调查所得的信息和平时在生活中积累的丰富经验出发，引导学生有序地交流信息，使教学面向学生的生活世界。主要表现在：1.延伸课堂空间，培养学生数感数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和利用数的态度与意识，是人的一种基本的数学素养。培养学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量建立联系。在本节课的实践中，引导学生联系自已身边具体、有趣的事物，通过主动地观察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如“自身家的门牌号、电话号码、生日、车牌号……”；利用数简明地表示生活现象，解决生活问题，在丰富多彩的活动中，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。正是在与数的“对话、沟通、交流”中，学生的数感得以有效地发展。在短短的四十分钟，一个小小的教室里，学生所交流的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经历过的各种事物、各种现象中的数；更有在菜场里、马路上、超市里、体育运动中等各种生活经历中感受过、观察过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。2.解决生活问题，发展综合能力加强数学各部分内容间的联系，发展综合应用能力，是学生学习数学的重要目标之一。数字既可以表示物体的数量，又可以表示序数，还可作为一种符号代码，更有在生活中的其它广泛用处，虽然此前学生已有一定的接触和学习体会，但在本节课中把数字各方面知识加以综合，交织一起展现在课堂上，强调数学知识的整体性，现实性，应用性，沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，更能发展学生综合应用知识的能力。建立数学学科与其它学科的联系，有助于与学生对知识的融会贯通，更有助于学生的思维发展。篇11：《生活中的数》教学反思《课程标准》强调“人人学有用的数学”，“把数学作为人们日常交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等等。在“生活中的数”的学习中，我们根据学生课前的小调查所得的信息和平时在生活中积累的丰富经验出发，引导学生有序地交流信息，使教学面向学生的生活世界。其特色主要表现在：1.延伸课堂空间，培养学生数感数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和利用数的态度与意识，是人的一种基本的数学素养。培养学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量建立联系。在本节课的实践中，引导学生联系自已身边具体、有趣的事物，通过主动地观察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如“自身家的门牌号、电话号码、生日、车牌号……”；利用数简明地表示生活现象，解决生活问题，用数给路道编号、给自已编运动号等，在丰富多彩的活动中，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。正是在与数的“对话、沟通、交流”中，学生的数感得以有效地发展。在短短的四十分钟，一个小小的教室里，学生所交流的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经历过的各种事物、各种现象中的数；更有在菜场里、马路上、超市里、体育运动中等各种生活经历中感受过、观察过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。2.展开情节想象，体现人文特色数学严谨、简明、抽象而缺乏情趣和人文色彩。培养学生对数学的情感，就必须让数学课堂充满人文特色。表现一：数字不再是抽象的数，而是活泼可爱、有鼻有眼的、有自身本领的、有自身个性的卡通形象。表现二：纵观整节课，把数在生活中的作用：数表示事物的数量、生活中序数、生活中数码，以一种富有趣味的故事情节加以串联，贴近学生心理和生活，从而使数学展现出多彩的、富有情感的面貌。表现三；教师在课堂中的语言有情趣：自从数宝宝一起做人们的电话号码后，他们就再也不争吵了，变得很团结，让我们用掌声来表扬数宝宝。教师的“引导者、组织者、合作者”角色使学生学得有趣、有味、有情。表现四；学习的真正需要来自于学生的内心世界，当学生感受到数学在生活中有如此重要广泛的使用价值，他们的学习数学的内在动机被激发，学习的欲望不断强烈，这是学生的学习才是主动的，学习的效果是最显著的。3.解决生活问题，发展综合能力加强数学各部分内容间的联系，发展综合应用能力，是学生学习数学的重要目标之一。数字既可以表示物体的数量，又可以表示序数，还可作为一种符号代码，更有在生活中的其它广泛用处，虽然此前学生已有一定的接触和学习体会，但在本节课中把数字各方面知识加以综合，交织一起展现在课堂上，强调数学知识的整体性，现实性，应用性，沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，更能发展学生综合应用知识的能力。例如课堂中让学生综合利用已有的知识和经验，选择给自身编运动号码这一富有现实性的题材，让学生在即将召开学校第十一届体育节之际解决这个问题，为学生提供展现才能的机会，对于一年级学生而言无疑是一件兴奋的、新奇的事。一个号码既是运动员的代号，又是班级同学号次（序数），还可看出班级学生的人数，孩子们在体验“编运动号码”的成功的喜悦中，实现了学问性知识和体验性知识的有机综合。建立数学学科与其它学科的联系，有助于与学生对知识的融会贯通，更有助于学生的思维发展。课堂作业中，根据一年级学生善于形象思维和想像力丰富的思维特点，让学生给自身喜欢的数宝宝画一幅画。一支画笔，一张白纸，给学生提供了创造和表达对数字情感的机会。“美丽的花园”“花”“树”“蝴蝶”“小鸡”“小河”“小鱼”……都成了孩子们心目中的数宝宝。课后让学生利用富有诗情画意，充满情感意蕴的文学语言编写（孩子说，父母写）数宝宝的故事，以孩子童真的想像，天真的语言给数字赋予生命的活力。学生作品中（限于篇幅，略）展现在我们眼前的是一个个活泼可爱、鲜活生动、个性鲜明的数字宝宝，讲述的是一个个充满想像魅力的故事。学生的语言表达能力，无穷的想像力得以充分的展现和发挥，孩子们对数学的理解更为深刻，对数学的情感更为深厚。综观整节课，情节跌荡，一气呵成，使人回味无穷，学生在小小课堂的数学学习中，体会到了在大社会遨游的无穷乐趣，使知识在交流中理解，能力在交流中发展，方法在交流中领悟，情感在交流中升华，课堂已真正成为了他们交流的场所、展示的舞台、生活的缩影！篇12：生活中的数的教学反思生活中的数的教学反思第一节:可爱的校园这节课中从学生生活的校园入手，引导学生学习观察身边的物体，身边的事物，并学会用带有数字的话表示出来。同时重视使学生学会按照一定的顺序观察画面。情景生动有趣，使孩子有一种身临其境的感觉，在轻松愉快中学习活动，集知识性，趣味性，活动性于一体，突出体现学生学习数学活动的情感态度，关注了学生自身的发展，为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践。第二节：快乐的家园：重视体现学生的探索过程，培养学生的创新意识．数学的特点之首先是有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式．因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并安排操作性的实践活动，让学生在操作实践中感受知识、学习新知识．在重视直观感受的同时，逐步提升对学生的要求．例如，在认识“1”的时候，先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上。第三节：玩具：联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求．通过“介绍新朋友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望。创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛，同时也激发学生数数、用数的积极性。通过观察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，数更多物体数量进行渗透．同时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐产生亲切感。先引导学生观察数的写法,有了认识之后再描,最后自身写,这样的过程实际上在不知不觉的演示过程中学会了书写。通过观察实物，使学生感悟到数字之间的大小关系，同时与生活实际相联系，进一步增多学习的兴趣，从而感受到数学就在我们身边。1．本节课，让学生在经历数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方法．教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生参与学习的各种机会，鼓励学生在生活中加强了应用意识，感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活。2．数学的学习不但在课上、课下，也不应该局限于教师的“引”与学生的主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展．如数数的方法，以及单数与双数的概念，教师巧妙的设计，把他们引入课堂，通过做游戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后的`加减法的学习打下了基础。第四节：小猫钓鱼“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程．教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感。学生之间的评价也很重要，在学生评价中，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评。让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0”让学生不但可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义。教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生不错的思考习惯和合作意识。教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，加强了学生对数学的体验和认识。第五节：文具：学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者，在本课教学中，我充分给学生创造了观察、思考、畅所欲言的时间和空间。在数学活动中不能让学生失去对数学学习的兴趣，由于本课内容相对较固定、较枯燥，教师通过创设情境、解决身边的数学问题、讲故事、编儿歌、及时给予鼓励等手段化解了这一问题。合作学习是一项很重要的学习能力，而小组合作对于刚刚入学的一年级小学生来说有一定困难，因此，教师在活动中尽量提供两个人之间交流合作评价的机会，给小组合作学习打下不错的基础。在写数活动中，6-10各数写法如果能用课件演示会更好，能吸引学生注意力并节省一部分活动时间。篇13：一年级数学《100以内的数》教学反思人教版一年级数学《100以内的数》教学反思XX月1号，我上了《100以内数的认识》。下面，我结合这节课，谈谈一些感受。这节课，在引入环节，我采用数数的形式导入，先数一数20以内的数，再出现100以内的数，也让学生数一数。同时也培养了学生的数感。接着，在课的新知教学环节，用教材提供的百羊图导入，让学生估一估有多少只羊，老师圈出10只羊感受“十”在计数中的作用。在教学数的组成时，我先让学生摆一摆21，在这里加强10根一捆，接着在21的基础上数出100根，适时追问，“29贴1是多少，是由几个十组成的”，“35里面有几个十几个一”，“39贴1是多少”，“49后面的数是多少”，“79后面的数是多少”，“99后面的数是多少”。为了进一步感受100，让学生将2个10根一捆的小棒困在一起，动手操作体会100里面有几个20。再动手操作体会不用数一数的'办法，体会100里面有几个50。最后，在练习巩固环节，多种形式巩固十在计数中的作用。出示练习1，我先让学生思考为什么一下子看出是多少，再让学生以圈一圈的形式找出十，练习2，则是直接在苹果箱子上标出数字10。在练习3，当学生答出已经搬了多少块砖的时候，追问，“还差多少块就够100块了？”，进一步理解数的意义。当然，这节课还有一些不足的地方，例如在教学新知环节，如何让学生更加强烈地感受十在计数的作用；数数环节需不需要和学生一根一根地数出100；从100里面拿出大约50，让问题更加问得更加明确。总之，一节好的课，在于不断的思考，不断的实践改善。相信在明确提出问题，解决问题中会越来越好的。篇14：一年级上册数学《认数》教学反思兴趣是最好的老师，无论做什么事只要产生兴趣就一定能把它做好。学数学也是一样，学生如果对数学产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，就会愿意并且主动学习数学了。通过一段时间的数学教学，我有这样几点体会。一.创设学生了解的情境，让学生在实际生活中学习数学。有趣的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。在教学中，可以设计一些情境，让学生在玩中轻松学习数学。例如在练习10以内数的组成时，我就让学生拿出自身喜欢的学具摆一摆几和几组成几，然后引导学生说一说几和几组成几。学生因为喜欢动手操作，不但很快摆出自身喜欢的学具，而且正确无误的说出各数的'组成。这一情景的创设既激发了学生学数学的兴趣，又加强了10以内数的组成的训练。二.通过各种游戏，让学生在玩中学数学。丰富多样的游戏活动不但激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的思维能力。对于一年级学生来说本身就喜欢游戏，根据学生的这种心理，在教学中可以采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提升。如：在教学5的减法时教师先告诉学生手里拿的是5个圆片，左手拿1个，让学生猜猜右手有几个，左手拿2个，右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了5的减法，为学习8.9.10以内的减法做好铺垫。三.通过各种竞赛活动培养学生的竞争意识，树立学生的自信心。一年级学生有较强的好胜心，同时爱表现自身，因此教师要经常给学生创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，加强勇气。如：在每次完成作业时我就说：比一比，谁做得又对又快，谁今天能得上小红旗。这样一来，学生完成作业不但速度快，而且质量高，从而也培养了学生的竞争意识。篇15：小学一年级数学《生活中的数》教案小学一年级数学《生活中的数》教案教学目标1．以学生已有的生活经验为基础，紧密联系学生的生活实际，让学生感到生活中处处有数，数就在我们身边。2．让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣。3．培养了学生的动手操作能力和独立思考问题的能力。4．培养学生的合作意识和人际交往的能力。5．加强学生的小组合作意识，培养学生团结互助精神。教学内容教科书第46页、第57页、第87页生活中的数。教具、学具准备多媒体课件、数学卡片、学具盒中的数字、算式卡片。教学设计导入小朋友们，在我们已经认识的数中，哪个数最小？哪个数最大？你们能按从小到大的顺序说出来吗？（生边拍手边说：0、1.2.3.4.5.6.7.8.9.10）再让学生按从大到小的顺序说一说。[以师生拍手对口令的形式复习已学过的数，形式活泼。]师：小朋友们说得很好，这些数可是我们的好朋友，在生活中我们到处都能见到它们。今天，我们就先来说说生活中的数。板书：我会说我会说1．师：在生活中，你在哪些地方见过数？（让学生充分地去说）[充分发挥学生的主体地位。]师：小朋友们说得很好，说明你们平时观察得很仔细。现在就请看大屏幕，我们一起走进生活，看看生活中的数。（多媒体课件演示校内、校外学生熟知的生活场景）[直观演示，创设生活情境，激发学习兴趣。]师：看完录像，你们有什么感受？（让学生自由发言）师小结：数能给我们的生活带来方便，是我们人类的亲密伙伴，生活中我们会经常用数来和别人交流。请学生把教科书翻到第46页生活中的数。师：看看书上的几位小朋友在向我们说什么？（指导学生看书上带数的话）[尊重教材，加强学生的`语言训练，沟通数学学科与语文学科的联系，培养了低年级学生的阅读能力和听、说能力。]师：第一位小女孩正在干什么？她说了什么？（生：我7岁了。）第二位小男孩指着一张全家福照片，他说了什么？（生：我家有5口人。）第三位小男孩正背着书包去上学，他又说了什么呀？（生：我在一年级四班。）最后一位小女孩放学回家，她对我们说：我家住302。问：小朋友，你知道302指的是什么吗？（生：门牌号码）师：这四位小朋友说的每句话中都有数，你能像这四位小朋友一样，说出一句带数的话吗？（多请几位学生说）我会摆1．师：小朋友们，你们会打电话吗？（请一名学生说如何打电话）问：拨的数字就是什么？（生：电话号码）[与学生的生活实际紧密联系，贴近生活。]你们知道家里的电话号码吗？请你们用学具盒中的数字，摆出家里的电话号码。（教师巡视）摆好后，学生汇报。[通过动手操作，培养了学生的动手能力及合作意识。]师：数一数，你们家里的电话号码有几个数组成？（生：7个。）师：我们芜湖市的家庭电话号码都是7个数字，因此，你们打电话的时候，这7个数字一个也不能遗漏。你们想知道别的小朋友家里的电话号码吗？（想）好，老师给你们一点时间，你们可以自由下位去记你们好朋友家的电话号码，记住带上纸和笔。开始吧！教师播放欢快的音乐。[师生之间创设了一种亲密的伙伴关系,课堂气氛欢快、民主、和谐。]2．师：同学们刚才记得都很认真，你们想知道老师家的电话号码吗？（教师写出电话号码，让学生快速记下）师：如果遇到什么困难，就打电话给老师。课间休息，说数字儿歌。我会猜（播放多媒体课件）1．师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，因此它坐在第一节车厢里，小鹿在第三节车厢里，其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜得又对又准。[创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的猜想能力。]板书：我会猜小组内的小朋友先在一起讨论，再进行汇报。[小组合作学习，体现了以学生为本、发扬民主，让学生参与学习的过程。]2．课件演示生活场景：三个小朋友放学回家了，以三个学生的交谈来猜猜小红和小刚分别住在哪一层？3．师：平时你们看不看天气预报，根据你的经验，你能猜猜今天的气温大约是多少度吗？（分组猜，最后教师出示温度计，指导看温度，猜得最接近的组给予表扬）4．同桌同学互相玩一玩猜学具的游戏。我会算1．师生共同完成：老师出示一个数，让学生找出相应的口算卡片，同桌同学互相检查。分组做游戏，组长举答案，其余同学找算式。[培养学生团结互助的集体主义精神。]2．师：同学们口算得又快又好，小明的妈妈想请你们帮她算一算：[培养学生的心算能力。]a.妈妈上午买了4只鸡蛋，下午买了3只鸡蛋，一共买了几只？b.妈妈买了6个苹果，小明吃了2个，还剩几个？[使学生知道数学源于生活、用于生活，培养学生用数学的意识。]师：我们只要从现在开始学好数学知识，在生活中就能成为爸爸妈妈的小帮手。全课总结师：今天这节课，我们通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算，更加认识了生活中的数。这些数不但能给我们的生活带来方便，还能拼成很多美丽的图案。[对学生进行美育渗透，使学生真正体验到数学的美和创造的美。]展示用数字拼成的图案。问：这些分别是什么图案？你能看出是由哪些数字拼成的吗？回去你也动手拼一拼，看能摆出什么图案？专家评析本节课的教学设计体现了以下四个特点：1．教学内容的选择和教学目标的定位都有新的突破本节课将生活中的数专门作为一节实践活动课来进行教学，是教师对教材进行了创造性的重组。而将本节课的目标定位在紧密联系生活实际，让学生感到生活中处处有数，数就在我们身边，以及用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣，教学目标较以往发生了质的转变，教师做了一次大胆而有益的尝试。2．紧紧围绕数与生活设计教学环节本节课教师通过录像演示，创设生活情境，在现实世界中寻找生活素材，成功地将学生的视野拓宽到他们了解的生活空间。然后通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算等实践活动，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着。学生自始至终地参与观察、操作、猜测、验证、思考等多种实践活动，积极性非常高。可以说，教师在围绕数与生活这一中心设计教学活动时，也在积极地进行构建生活数学教学体系的探索与尝试。3．教师将学生的合作学习与交流落到了实处例如：教师请学生用学具盒里的数字卡片摆一摆家里的电话号码，学生活动时，因为学具盒里的数字只有1～9，因此如果出现重复数字就不够摆，学生自然而然地想到了同桌合作、小组合作，在不知不觉中与他人合作解决问题，分享成功的喜悦。因此，教师再让学生自由下位去找好朋友家的电话号码时，同学们都迫不及待地下位交流。还有小组同学猜学具个数等活动，在教学时间的安排上也比较充分，促使合作学习和交流的意识渗透到教学环节中去，潜移默化地培养了学生不错的与他人合作、交流和沟通的能力。4．利用多种形式组织教学，现代化教学手段利用得当本节课中以对口令、儿歌等形式调整、控制课堂气氛和节奏。教师设计的配套课件，使用恰到好处。课件中没有从头到尾将教学环节罗列起来，而是有选择地配上合适的音、像、动画等，使数学活动显得生动有趣。其中，录像出现学生日常生活中的数，更是画龙点睛，使学生不知不觉走出教室，接触社会，增大了信息量。学生看到、体会到不但生活中有数学，数学还是生活中不可缺少的工具，它能给我们的生活带来方便。这样，不但有利于树立学生学好数学的信心，也有利于培养和提升学生处理问题的能力，这也正是小学数学素质教育的意义所在。篇16：一年级数学下册《生活中的数》教案设计北师大版一年级数学下册《生活中的数》教案设计教学目标：1.经历从实际情景中抽象出数的过程，会数、读100以内的数。2.体会数位的意义。3.初步感受一列数蕴涵的规律。4.渗透估算意识教学准备：小棒计数器教学过程一创设情景，教学100以内的数的认识。1.数学活动“数小棒”。师：小朋友们手中都有很多小棒，你们觉得大概有几根？（生答）师：到底有几根呢？咱们一起来数一数。先想一想，可以怎么数？（独立思考）--（小组操作）汇报：共有几根小棒？你是怎样数的？让学生了解100以内数的顺序（一个一个数），了解整十数的顺序（十个十个地数），知道一捆是10，两捆是2个十（20），------十捆是10个十（100）。师：“100”是个几位数？（初步了解数位）2.数实物幻灯出