《台阶》教案集合15篇

第页《台阶》教案集合15篇《台阶》教案1

一、明确学习目标：

（出示学习目标）

学习用细微环节刻画人物的写法。

二、理解父亲形象的深刻内涵。

三、预习检测，熟识情节。

师：同学们课前做了充分的预习，让我们一起回顾小说的情节。小说的情节一般分为哪几部分

生：开端、发展、高潮、结局。

师：下面请几位同学分别概括小说的几个环节，说不全的其余同学补充：

生1：小说开端围绕三级青石板台阶，写了青石板台阶的来历，青石板台阶给家人带来的便利，以及父亲在台阶上洗脚的片断。

（师板书：三级青石板台阶）

师：父亲的一句话推动了情节的发展，哪句话

生：“父亲总觉得我们家的台阶底。”

生2：小说之后着重写了父亲为建高台阶而做了仔细而漫长的打算。

（师板书：打算建立高台阶）

师：做了哪些打算呢

生3：今日捡回一块砖，明天捡回一块瓦，往一个黑瓦罐里塞角票，忙时种田，闲时上山砍柴卖钱，就这样打算了大半辈子。

师：故事的高潮阶段主要写了什么

生4：写父亲修台阶时的兴奋和喜悦，以及台阶修好后的怅惘。

（师板书：建好九级新台阶）

师：台阶建好后，父亲应当尽享他的收获和喜悦了，小说是这样写的吗

生4：不是，写父亲建完了九级高台阶后身体累垮了，连一桶水都挑不动了，父亲特别难受，他老了。

（师板书：父亲老了）

四、精读小说，分析人物。

师：我们熟识了情节，大家再思索一下，“台阶”在文章结构上起了什么作用

生：贯穿全文的线索。

师：但小说主要为了表现台阶吗

生：小说主要为了表现父亲，台阶只是视察和表现父亲的一种独特的视角。

师：小说为了刻画父亲的形象，胜利的运用了细微环节描写，那么，什么是细微环节描写呢

请大家看屏幕：（人物的细微环节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。）

师：小说运用了第几人称来叙事这种方式便于描写人物的心理吗

生：第一人称，不便于描写心理，但是便于视察。

师：好，让我们精读小说，分析人物形象。

大家看要求：（找出文中最能表现父亲情感和性格的神态、动作、及语言的细微环节描写，并概括父亲的性格特征。）

学生在文中找寻，用圈点标注法分析语段，找到的同学有感情的朗读，体会作者的情感。师巡回辅导。

师：好，哪位同学先来尝试分析

生1：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细微环节“┅┅因为沙子多的原因，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚最终洗好了，最终洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。

师：找的很精确，那么从这段描写中，我们了解到父亲是一个怎样的人

生1：用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴实和敦厚。

（师板书：吃苦耐劳、朴实、敦厚）

生2：父亲在打算建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，常常望出去，那里能望见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚醇厚，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时时有波澜的。

师：你分析的很好，你能发挥想象，说说父亲究竟想了些什么吗

生2：父亲应当在想：“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢不行，光艳羡是不行的还得一步一步的朝着目标奋斗啊！”

师：想象很合父亲的身份，那么这里可以看出父亲的什么性格特征呢

生2：有志气，有志向

师：你刚才分析的很到位，可你读的缺少点感情，能重新试一下吗

生2有感情的读。

（师板书：有志气，有志向）

生3：在建好了新居，大家都来给他庆祝时有这样一段描写：“很多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有很多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该兴奋，却露出些尴尬的笑。”这一段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕是的不自由。

师：父亲应当扬眉吐气才对啊，可为什么不自由呢这是一种怎样的心理在做怪呢

生3：┅┅

生4：我觉得是自卑心理，因为前文介绍到“父亲醇厚厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”这说明他的自卑心理是长期存在的，而盖好了新居后一下子受到别人的仰慕，这种心理反差造成了父亲的尴尬。

师：你能深化人物的内心，分析的很透彻，你能用一个合适的词来概括这种性格特征吗

生4：谦卑

（师板书：谦卑）

师：小说还有反映父亲这一性格特征的细微环节吗

生5：有。“其次次他再坐台阶就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自由。然而，低了一级他还是不自由，便一级级地往下挪，挪到最低一级。”挪台阶的细微环节正是父亲谦卑心理的外在表现。

师：大家找找有没有典型的语言细微环节描写

生6：“我们家的台阶低”父亲的这句话贯彻了全文。

师：父亲为什么总是重复这句话这看出了父亲的什么心理

生6：因为在家乡有这样的风俗：“台阶高，屋主子的地位就相应高。乡亲们在一起经常戏称：你们家的台阶高！”父亲说这句话正是他追求高地位的反映。

师：在家乡，地位高意味着什么

生6：意味着会受到乡亲们的敬重。

师：父亲的这种追求也是六十年头初新中国农夫的普遍追求。这是时代的进步所致。那么父亲耗尽一生的心血只为建立高台阶的整个过程，体现了父亲怎样的性格呢

生6：坚忍不拔，持之以恒

（师板书：坚忍不拔）

五、尝试写作

师总结过渡：小说正是通过这些细致入微的细微环节描写完成了对父亲性格的刻画。一个个传神的细微环节，如同人体内的细胞，人失去了细胞，将失去生命，文章少了细微环节，人物也就失去了血肉和神采。我们领悟了细微环节描写的神韵，我们也来尝试一段描写怎么样，大家有没有信念写好！（生答：有）

大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持安静。”作者写到这里，没有将我和母亲绽开描写，留下了一段空白。

请大家看要求：（出示屏幕）：请你发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深化、细致的描写。50字左右。

（学生写，老师巡察）

学生写作展示，师生共评：

《台阶》教案2

教材分析

《台阶》是人教版八年级上其次单元第五课，与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。《台阶》是人教版八年级上册其次单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到敬重的农夫形象，常见的事物、简洁的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。本节课旨在引导同学们体会领悟父亲的情感与性格，让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。

学情分析

本文立意簇新，情节朴实感人，简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深邃，八年级学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破，让学生明白“台阶高，屋主子的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就简单理解父亲的思想性格。

教学目标

学问目标：体会领悟父亲的情感与性格，把握父亲形象的特点及意蕴。

实力目标：学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法，让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

德育目标：教化学生去关切父母，细致倾听他们内心的声音

教学重点和难点

分析人物形象，把握文章意蕴，体会作品所要体现的深层意义。

《台阶》教案3

一、导入：

我们学了朱自清的散文《背影》可知“父亲”是一位关切、爱惜儿子的博大精深的高大形象，那么，今日我们又一起来学习李森祥的小说《台阶》，分析文中的父亲又是怎样的形象？（板书标题）

二、整体感知：

（带着以下2、3、4的问题读书。）

1、分组竞赛查字典并把自己所查到的结果写下来：

涎（）水揩（）尴尬（）凹凼（）筹（）划

黏（）性镶嵌（）蹿（）上掺（）上胯（）骨

糟糕（）撬（）倔强（）门槛（）茬（）硌（）

2、用5——10分钟的时间阅读课文后，复述课文的故事梗概。

（略）

3、本文以“台阶”为线索，围绕这条线索，作者回忆了哪些事？从这些事中，可知“我”家是怎样的家境？从中可知父亲是怎样的一个人物形象？（通过探讨后板书如下。）

旧台阶

回忆————造台阶————经济的落后

新台阶

|————父亲的坚忍不拔、艰苦创业

线索（台阶）

4、学生提问问题。（问题在后补充）

三、探究如下问题：

1、对父亲这个人物形象的分析。（从如下几个方面来引导学生分析并自己得出结论）：

（1）、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：

“阴阳八卦”的传统文化认为：一、三、五、七、九是阴中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有101101幢，标记着最高皇权的象征。再如云南高校的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。我想今日的一些商标，或许是这种文化传统的继承吧！诸如“三九胃泰”、“九九感冒灵”、“555”烟、等等。所以，我们可以知道“台阶”的高，实质上就是主子地位的高。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。（注：独立于受人敬重的行列。）

“阴阳八卦”的文化传统还可以在农村找到相应的建筑物，如“四合院”。（A）、清静、平安；（B）、东南西北四神的保佑，以示平安。所以中华民族自古以来就有着和平、团结以及和谐相处的优良传统。

（2）、从人类须要层次论的角度分析：

美国心理学家马斯洛提出人类须要层次有五个：生理须要、平安须要、爱的须要、敬重的须要、自我实现的须要。

“台阶高，主子的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对敬重的须要。父亲为了赢得敬重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢？

（板书：特别要强的农夫，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。）

（3）、从中华民族的传统文化角度看：

课文中写到父亲为了建立一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文

积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天支配得特别紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚恳的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、舍命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑的品质（因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。

（4）、从生产力发展水平的角度看：

提问：父亲的创业为什么如此之艰难呢？（可以从课文内容引入）

提示：A、低——高（台阶三级——九级）。人老了，身体垮了——发展缓慢。

B、柴——1.5元钱。材料来之不易——农村经济的落后。

所以，从父亲的身上，我们可知这篇小说深厚地响着时代的呼喊——亿万人民的希望在于先进的生产力，以此快速的变更农村落后的面貌，尽快的结束老牛拉破车的日子。总之，父亲创业如此之艰难的根源在于生产力水平的低下。

四、探讨回答学生提出的部分问题：

1、第五段中：父亲为何一年洗一次脚？为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的？（提示：A、节约、俭朴；B、父亲常常在水凼洗而仅有一次在家里洗的原因；C、父亲一辈子从未享受他人侍候而内心感到担心的原因。）

2、第13段最终一句说明白什么？（提示：神态描写——父亲专注别人的高台阶，他艳羡、憧憬，谋划如何加快打算，争取早日造好台阶，也让人艳羡的神态。）

3、第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑？（提示：联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。）

4、第26段中为什么父亲总觉得不对劲？（提示：A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消退。）

5、第29段中为什么说父亲若有所失的模样？（提示：父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创建；劳动有了收获，才体现自己的价值。一日不干活，就失去了一切。所以说“若有所失”）

6、第30段的含义？（提示：神态描写——比方的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到哀痛，进一步为全文覆盖上一层凄凉、悲伤之情。）

五、教学反馈：

1、父亲为何要造一间有台阶的房子？

2、父亲是如何造起一间有台阶的新屋？

3、新屋造好后，父亲变得怎样了？

（见以上的分析）

《台阶》教案4

★学习目标

①整体感知课文内容，了解故事情节；并通过揣摩文章语言，理解父亲形象的特点。

②学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而相识和理解人物形象的阅读方法。

③感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的主动健康的心态。

★教学重难点

①揣摩关键语句分析父亲形象。

②理解父亲形象的特点。

★教学课时：一课时

★教学过程

一、导语设计：

1、爬台阶的确是件挺累的事！可是呢，偏偏会有人希望自家门前的台阶高一些多一些，究竟是怎样的人会有这种想法呢？这节课我们就来相识一下小说《台阶》中的主子公——父亲。

二、概括故事情节

1、大家事先都已经看过这篇小说了，下面老师就请同学用简洁的语言概括一下故事情节。给大家半分钟时间考虑。（学生默读课文。）

（父亲觉得自家的台阶低，他不甘心低人一等，决心要盖一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，打算了大半辈子，最终建起了有九级台阶的新屋，但此时的父亲老了，身体也垮了。）

2、本文题目是《台阶》，小说也是围绕“台阶”命题立意，组织材料。“台阶”是全文的焦点。

三、浅谈对人物的初步印象

接下来，请大家沟通一下你对“父亲”的印象。用一句话表达，如：“父亲是个……的人”。

（勤劳、要强、醇厚厚道、有些自卑、渴望得到别人敬重、有着坚韧意志的人。）

四、赏析语句，感知人物形象：

1、“这句话他不知说了多少遍”（说明父亲长时间惦记着这件事，他很看重台阶凹凸这个问题。

父亲觉得自家台阶低、地位也低，他感到没面子，我觉得他有点虚荣。台阶凹凸其实就是意味着地位的凹凸，看得出父亲渴望提高自己在别人心目中的地位，渴望得到别人的敬重。）

2、下面点评第13自然段。（父亲总是看着别人家的高台阶，可见他有多么的艳羡。上一段说到烟抽够了就能干活，父亲一边看着别人家的台阶，一边老抽烟，他是不是想着快快干活，早点造出让人家也艳羡的有高台阶的新屋。这段写到柳树枝摇来摇去都摇不散父亲看别人家高高的台阶的目光，告知我们父亲是很专注的，很仔细的在想盖新屋的事。）

3、这里的写景就是为了衬托父亲专注的目光，充分表现父亲的艳羡憧憬之情，表现他决心的坚决。

4、接下来看第21自然段：放鞭炮时父亲“两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”，看出他很尴尬。（父亲不敢放鞭炮，不是胆子小，而是他不习惯。父亲始终都很醇厚，也没什么地位，人家也没把他当成重要人物。从来不引人注目，现在要让那么多人看他放鞭炮，他当然不好意思不习惯了。）

5、第9段“父亲醇厚厚道低眉顺眼累了一辈子”，现在让那么多人来看他盖了有高台阶的新屋，自然是很不自由。虽然心里兴奋，但还是有点尴尬，想把胸挺高些却因为背是驼惯了，无法挺得高。他不是那种张扬的人。

6、最终看第30自然段。（父亲是因为自己老了，不能劳动了，很苦痛。这里写到父亲的“很倔的头颅”，和他失去朝气的灰白的头发，看出他一辈子要强，现在不能干活了，很苦痛。）

7、是啊，父亲辛苦了一生，劳动就是他的生命。不能干活，就失去了一切，他是为不能劳动而苦痛。

8、刚才所点评的那些语句涉及到对“父亲”的外貌、神态、语言和动作的描写？当然，对人物形象的塑造并非只限于此。文中还有许多语句写出了“父亲”的形象特点。

9、第28段。父亲腰闪了还不让我帮他挑水，说明他很要强。也看出他不愿服老。

10、第11段。看出父亲很勤劳，在努力打算盖新屋。

11、第16段。“父亲就是这样打算了大半辈子”，说明父亲很执著，很有毅力。

12、第15段。父亲不知疲乏的劳动，他是个吃苦耐劳的人。

13、第5段。父亲脚上常年都是泥，他是终年勤勤恳恳的人。

14、归纳一下对“父亲”形象的分析，小说中的“父亲”是个醇厚厚道、要强、有追求、坚韧不拔、勤劳、谦卑、执著……的人。

五、课堂总结：

1、通过这堂课的学习，希望大家有以下收获：第一，知道本文是围绕“台阶”组织材料，塑造了“父亲”这一形象，他淳朴、要强、坚韧……，令人敬重。其次，学会一些阅读小说的方法：先整体把握故事情节，再抓住有表现力的语句细致揣摩，得出自己对人物的相识、理解和感悟。

2、希望同学们运用这种方法再尝试学习本单元的另外几篇以写人为主的文章，甚至可以运用到课外阅读中。

《台阶》教案5

课型：新授

学问目标：体会领悟父亲的情感与性格。

实力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

教化目标：教化学生去关切父母，细致倾听他们内心的声音。

重点难点：领悟父亲的情感与性格。

策略和方法：朗读法、导引法。

教学媒体：投影仪、录音机。

教时：2课时

第一课时

一、导入。

不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经验、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。(朗读文章。见附录。)

任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。犹如小草、犹如蚂蚁，也假如卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……

二、整体感知。

1、个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽?

台阶高，就意味着，屋主子的地位高。

2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋?

造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。

(其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。)

这里补充一下关于马斯罗的理论：人的须要层次——生理须要;平安须要;爱的须要;敬重须要;自我实现须要;

联系本文，其实父亲也是对敬重的要求。这是其毕生的奋斗目标。

3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?

(或他都作了哪些打算工作?)

每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但惊奇的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很具体，这是为什麽?

详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。(这个问题，好学生可以回答出来。)

5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平常遇到父母升职等事时，都是举家庆祝的。那麽父亲是怎样庆贺的?(放了四颗大鞭炮)

6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什麽特色?

(71页)奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的兴奋是无法形容的。一辈子低眉顺眼、醇厚厚道，兴奋起来也别出心裁。一双手放在哪里都不是。

(这里要找出不难。但是，我明白去中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。

7、在父亲的努力下，新台阶最终砌好了，可父亲却感到怎样?为什麽?

不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消退，所以台阶高了，反而到处感到不习惯，不对劲。

8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分?

(这个题很有迷惑性。原来哪一部分都不该删除掉。但是，目的是为了让他们找出其中必需存在的东西。也就是，这其中写的精彩的部分。但是，还真有不少同学都找出了应当删除的部分。但也有的聪慧的孩子，说不应当删除，并且说明白自己的理由。虽然不很全面，但都能谈到一点或两点关键的地方。)老屋的三级青石板的描写。

9、你看都罗嗦了些什麽?

1)、来历——体壮如牛，(与后面，闪了腰作对比。)

2)、粗糙——经济条件差。

3)、我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。

4)、脚板——终年辛苦;说明家庭的穷困。

10、你说这样写有必要吗?为什麽?

当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。

11、详细来理解两个句子：

1)、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情?为何不专心理描写?

一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他艳羡、憧憬，他在谋划怎样加快打算，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。

另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。

2)、父亲回来时，为什麽一副

若有所失的模样?这种心态怎麽理解?

父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创建，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

12、简述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。(故事梗概)他为此付出的代价是什麽?

新屋落成了，人也苍老了，身体也垮了。

13、那麽这样做值吗?

学生谈自己的价值观。

14、理解父亲这个人物形象。

父亲是一个特别要强的农夫，他有志气，不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲是一个醇厚厚道的农夫，他用诚恳劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而到处感到不对劲。不自由，并且不好意思坐上去。

15、谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。

第二课时

一、从文章中联系实际感悟去中的真情。

二、完成课后习题。

三、拓展延长。

板书设计：

台阶

李森祥

造新屋

特别要强醇厚厚道不甘人后

《台阶》教案6

教学目标

改用第三人称复述课文。

理解“父亲”这个中国农夫的典型形象。

了解围绕中心选材的写法。

教学重点

父亲的形象特点及其意义。

通过故事情节展示人物的写法。

课时支配

一课时。

课前打算

预习：

识记字词：凹(ao)凼(dang)门槛

(kan)涎(xioan)水揩(kai)嘎

(ga)筹(chou)划黏(nian)尴尬

(ganga)撬(qiao)微乎其微大庭广众

阅读课文，复述故事情节。

教学设计

■导入

同学们，我们中国是一个农业大国，有九亿农夫。关切国事大事就不能不了解一下

中国广阔的农村和生活在这片土地上的农夫。下面我们来学习一篇小说《台阶》，《台阶》

一文为我们刻画了一个中国农夫的典型形象。

板书课题。

■整体感知

了解故事情节和人物形象。

自读课文。

了解故事情节。要求学生在书上圈点勾画。

复述课文。

感知课文内容。

要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中留意刻

画人物的心理活动。要口齿清晰，内容连贯，并富于感情。复述之后组织学生进行适当

的评价，对遗漏的内容进行补充。

思索、探讨、理解、了解人物形象。

思索题：

a．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

b．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

c．新屋造好了，父亲怎么样?

先让学生独立思索，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组探讨，与同学沟通。

然后进行课堂发言。

提示：

a．“台阶高，屋主子的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡

慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

b．他信任自己的力气，他下定决心，起先漫长的打算。他终年辛苦，打算了大半辈子，积铢累寸，最终造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无

法形容。

c．父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也苍老了，身体也垮了。

研读与赏析

老师导学：

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活

的。下面我们思索探讨一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。

思索题：

哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?

“父亲坐在绿阴里，能望见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇

去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理?

为什么失去了一部分劳动实力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么

理解?

作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?

为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得具体?

提示：

老师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。

引导学生依据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。

父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创建，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

5题，理解突出重点，围绕中心选材的写法。

■拓展延长

思索题：

本文的“文眼”是什么?

“台阶高，屋主子的地位就相应高。”故事情节的开端、发展、高潮、结局都是以此为动身点的。

“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?

小说塑造了发展中的中国农村一个农夫的典型形象。他的血管里有我们民族舍命

硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农夫的突出

特征。同时，这一形象还告知我们，农夫创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。

亿万农夫的希望在于先进的生产力，以此快速变更农村落后面貌，结束老牛拉破车的

日子。

作者对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美；对父亲身上的中国传统农夫所特有的谦卑

表示怜悯；对变更农村的面貌寄予希望。

■老师小结

这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了天翻地覆的

改变，农夫的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农夫“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农夫。我们有责任关注农村、农业和农夫问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。

作业

写成“研讨与练习”

调查旁边农村的经济现状。从农夫家庭收入的角度，与改革开放之前比较，看有了哪些

发展。写一份500字的调查报告。

《台阶》教案7

教学目标

改用第三人称复述课文。理解“父亲”这个中国农夫的典型形象。了解围绕中心选材的写法。教学重点父亲的形象特点及其意义。通过故事情节展示人物的写法。课时支配

1课时新课导入

一、整体感知回忆性的记人文章，总会有一根线索贯穿始终，请同学们依据课文的标题和开头第一句话告知我，这篇文章的是围绕什么命题立意、组织材料的？

二、那么课文围绕“台阶”写了哪些事？（从小说情节绽开的四要素来分析）课件三、问题研讨（结合上表）

1、课文围绕“台阶”所写的这些事，都反映了一个共同的东西，那就是父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋。对，就是因为“我们家的台阶低”。而在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主子的地位就相应高。”父亲很艳羡别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

2、既然父亲一生的愿望就是造一栋有高台阶的新屋，为什么文章不就造新屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？这篇小说题为“台阶”，先在老屋上用了那么多笔墨做文章，有多方面的作用：第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写挑水时闪了腰，这就形成了显明的对比。其次，写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。第三，写“我”在青石板上跳上跳下，表明当时年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明打算造房，前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶上的坐姿，也是写台阶之低。

3、父亲是怎样造起新屋的？（打算造屋）细微环节刻画。冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱，只知道“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”。这是个细微环节描写，用父亲穿破的草鞋的数量来说明父亲冬天为建立新居的辛苦。

4、在造新屋时，作者对父亲作了怎样的描写？（课件）造台阶的过程事实上就是父亲特性、人品、精神包括思想情感的一种寄予的印证。

5、新屋造好后，父亲怎么样了？不自由——放鞭炮时的描写；（21段）打招呼不自由（27段）身体垮了——抬石板时“他的一只手按着腰”；挑水时“腰闪了”（28段）“若有所失”——劳动人民的本色。

三、拓展延长你如何理解本文的“文眼”？“台阶高，屋主子的地位就相应高。”这是父亲建立新屋最根本的缘由。父亲对台阶的要求，就是他对地位的要求，就是他对敬重的要求。“父亲醇厚厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，打算着要造一栋有高台阶的新屋。”他希望通过改建房屋、砌高台阶来变更自己的地位，获得别人的敬重。因此他花费了自己毕生的精力，不怕千辛万苦，起早摸黑，就是为了要赢得别人的敬重。这一句是全文的中心句。找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情的谈一谈，说说使你感动的缘由。（体现父亲的什么特点）从几个方面把握：立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——诶汀⑼缜浚?建成新屋的喜悦、局促、不自由——淳朴、和善、谦卑；建成新屋累垮身体——不服老、倔强。小结父亲的形象特点。父亲是一个特别要强的农夫，他有志气、不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一个醇厚厚道的农夫，他用诚恳的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农夫特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而到处感到不对劲、不自由，并且不好意思坐上去。作者对父亲寄予了怎样的思想情感？作者对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美；对父亲身上的中国传统农夫所特有的谦卑表示怜悯；对变更农村的面貌寄予希望。

四、总结。

《台阶》教案8

（一）学问与实力：

1、驾驭“烦躁”、“尴尬”等词语，了解作者的相关信息。

（二）过程与方法：

1、理解课文围绕“台阶”组织材料，支配详略的写法。

2、引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。

（三）情感看法与价值观：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育学生酷爱父亲、敬重父亲的感情以及对待人生的主动健康的心态。

教学重点：

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。

教学难点：

作者为什么在老屋的三级青石板台阶上用了那么多笔墨。

教学方法：

研讨探究法

课前打算：

1、预习字词，思索课后问题。

2、搜集有关农村贫困现状的资料。教具打算：多媒体CAI课件。

课时支配：

一课时

教学过程：

(一)导入设计;有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫地让人不愿在别人面前提起；他也可能是平凡的，平凡地以致于我们无法在人群中将他辨别出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样不值一提。但就是这样一位父亲，给我们带来深厚的思索与感动。这节课我们就一起跨上李森祥为我们搭的《台阶》，共同感受父亲的魅力。（板书课题、作者）

(二)基础学问积累

(1)简介作者，了解作者的相关信息。

(明确李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材。塑造出一系列生动的一般人尤其是农夫的质朴形象)

（2）检查字词

（熟记凹凼、尴尬等、涎水等字词，并能加以敏捷运用）

（三）整体感知课文

（1）学生自由快速阅读课文，思索小说主要叙述的故事情节是什么？

（明确：父亲家的老屋只有三级台阶，而在当地有一种说法，台阶高，主子的地位就高，于是父亲决心造一栋有高台阶的新屋。在父亲积铢累寸的努力下，最终建起了有九级台阶的新屋，但是父亲为此也付出了沉重的代价，人也苍老了）

（2）本文课题是《台阶》，小说主要是为了写台阶吗？（明确：不是）

结合文中多方面信息思索：“台阶”和父亲是怎样一种关系？

（明确；台阶是贯穿全文的线索。小说是为了表现父亲，台阶只是视察和表现父亲的一种独特的视角。）

（3）请通过文中的详细情节说说文中的父亲是怎样的一个父亲？格式：我认为父亲是个—————————的人，因为—————————。

参考

（1）父亲是个有毅力、肯吃苦的人，因为父亲确定要造一栋有高台阶的新屋后，他便起先了漫长的打算：一块砖、一片瓦、一张角票的积累，多年后，父亲最终以他的执着精神艰苦奋斗造起了有九级台阶的新屋，这一点深深震撼了我！

（2）父亲是个具有典型农夫形象，他勤劳节俭。因为他能合理支配一年的劳动时间，从不间隙。

（3）父亲是个倔强、永不服老的人。因为父亲在挑水上台阶时不当心闪了腰，我上前帮忙时，父亲却加以拒绝，并执意自己接着工作。、

（四）赏析语句，升华文本

小说人物形象的塑造须要借助一些描写手段，作者在刻画父亲这个人物形象时，运用了哪些方法？从文中圈出相关语句，并有感情地加以朗读，揣摩这些语句的深刻意蕴。

参考（1）第5段：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细微环节“┅┅因为沙子多的原因，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚最终洗好了，最终洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。

“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴实和勤劳。也可以感悟到父亲生活的艰辛和贫困。（板书勤劳、艰辛）

（2）第21段：在建好了新居，大家都来给父亲庆祝，根据原理父亲应当兴奋才对，但是这时的他却露出尤为尴尬的表情。这一段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕是的不自由，同时也透露出父亲自卑的性格。（板书自卑）

（学生各抒己见，言之有理即可）

（五）质疑解疑

（1）纵观全文，我们不难发觉父亲努力的最干脆目的是为了造台阶。但是父亲苦苦追求的只是为了造台阶吗？（明确：不是）

(2)结合文中有关信息思索：父亲真正追求的是什么？依据是？

（明确：文中许多处都出现“我们家的台阶低”这几个字眼，而且文字明确显示：台阶高屋主子的地位就相应高。台阶是地位的标记，有丰富的象征意义。有地位意味着被敬重，父亲追寻的是受人敬重富足的生活。他是为了实现自己的人身价值）

（六）拓展延长：

（1）小说塑造了发展中的中国农村一个农夫的典型形象。他的血管里有我们民族舍命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农夫的突出特征。你从文章里读出作者对父亲寄予着怎样的感情？

（参考：作者对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美，对父亲身上中国传统农夫所特有的谦卑表示怜悯）

（2）深层次地思索，父亲悲苦的根源在哪里？（四人一小组合作探讨）

（参考：由于农村生产力水平低下；农夫固有的思想观念等）

（七）老师小结

同学们，这篇文章通过描写父亲建立高台阶新屋的感人故事，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与心酸。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦。

（八）布置作业：

每个人心中都存有一个愿望，文中的父亲是为了砌台阶过上受人敬重的富足生活。（1）完成作业本《台阶》（2）课后品读《美妙的愿望》这首诗，深层体会在追求幻想途中的心灵感悟。(多媒体投放)

《台阶》教案9

嬉戏目的：

熬炼宝宝膝盖弯曲伸直的实力，增加宝宝对身体平衡的限制，为宝宝以后行走打好基础。

嬉戏步骤：

1、打算几个高15cm的小凳子。

2、妈妈牵着宝宝的手，让宝宝抬高脚跨上一个小凳子，帮助宝宝在凳子上站好后，再让宝宝迈下来。

3、上的动作宝宝一般都会，而下的动作宝宝一般不会。妈妈要拉着宝宝的双手让其一只脚先下来，再下另一只脚。

4、增加嬉戏难度，将数个凳子按肯定距离排成一行，让宝宝一上一下走完。

嬉戏互动：

宝宝将脚迈上小凳子时比较简单，可是他(她)下来时就会很胆怯 。妈妈第一次可以把宝宝抱下来。其次次就要扶着宝宝让宝宝自己下来。妈妈须要在旁不断地激励宝宝，让宝宝习惯上下。

于博士温馨提示：

这种嬉戏对宝宝的腿部熬炼很重要，为宝宝以后敏捷走路打下基础。肯定要留意宝宝的平安，避开摔伤磕伤宝宝。假如宝宝胆怯 ，大人可以先劝慰宝宝。

妈妈须知：

X型腿的宝宝爱夹着大腿走，一般都不爱走长路，老嚷着让妈妈抱。有时候这种姿态的宝宝是缺乏肌肉负重熬炼，妈妈别老宠着，要让他(她)多做些熬炼;O型腿的宝宝走路像骑马，不过渐渐自己就能调整过来。但假如始终这样，就有缺钙和维生素的迹象，须要治疗。像O型腿严峻的宝宝甚至要给双腿打上石膏来订正。

《台阶》教案10

教学目标：

1、学问目标：了解课文内容，把握父亲人物形象

2、实力目标：切合文章联系实际感悟真情

3、情感看法和价值观：感悟父辈的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任

教学重点：诵读课文把握父亲人物形象

教学难点：体会作者所表达的情感

教学方法：朗读、探讨、点拨

教学用具：多媒体

教学设计：

一、导入，板书课题

介绍作者，导入新课

二、整体感知，阅读课文

1、检查预习，认清字词

2、讲解并描述故事情节（简要概括主要情节，理清思路）

三、理解阅读

问题探究（一）

1、作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨

2、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情

3、惊奇的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很具体，这是为什么

4、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样这种心态怎么理解（学生思索、探讨、沟通，老师点拨、小结）

问题探究（二）说说父亲

1、说说父亲是一个怎样的人，从文中哪些地方读出来的

2、说说为了台阶，父亲付出了什么你从哪里读出来的（跳读、思索、探讨、沟通）

四、感悟阅读

1、思索文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来替换，缘由何在

2、你从文中读出了我对父亲怎样的情感反复咀嚼文末句话，体会一下。

《台阶》教案11

课堂活动目标：

1.学问活动目标：把握小说要素。

2.实力活动目标：学习命题立意，组织材料的方法。

3.情感活动目标：理解、敬重、酷爱父辈。

课堂活动重难点：

1.重点：课堂活动目标之1、

2.难点：课堂活动目标之3

课堂活动时间支配：一课时

活动过程：

一、创设情境，导入台阶

由《背影》一文的主题导入。

二、走近台阶了解作者李森祥

学生沟通

李森祥(1956一):衢州人。1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的一般人尤其是农夫的质朴形象...11017年起先文学创作，后进入浙江省广电局从事专业影视创作。代表作品有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年头》、长篇小说《传世之鼓》等，现已创作了200多万字的作品，有我们熟识的《天下粮仓》等。他有着丰富的农村生活阅历，作品中充溢对劳动人民的深厚感情，生活中的他同样保持着朴实无华的风格。

三、用三分钟的时间速读课文。

1、留意生字词的读音。

2、用最简洁的语言概述课文的内容。

四、走上台阶，相识父亲

为建立九级台阶父亲做了哪些事情？

五、离开台阶，感悟父亲

1.以“父亲是一个————的农夫”的句式，进行说话练习。

2.为了“台阶”父亲付出了——

六、联系生活，感恩父母

我心中的父母

七、板书设计

《台阶》教案12

【教学目标】

1、学问目标：

⑴理解、积累“尴尬、烦躁、微乎其微、大庭广众”等词语。

⑵把握父亲形象的特点及意蕴。

2、实力目标：

⑴把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色调。

⑵学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

⑶理解课文围绕“台阶”组织材料，支配详略的写法。

3、德育目标：

感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的主动健康的心态。

【教学重点】

把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

【教学难点】

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略支配。

【教学方法】

1、复述法：

本文以农夫的儿子作为故事叙述者，围绕“台阶”命题立意，显明的人物形象的塑造是在情节的发展改变中完成的。通过仔细阅读，复述故事情节，理解人物的思想性格及其意蕴。

2、研讨探究法：

引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。质疑研讨，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。

【教具打算】

多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪

【课时支配】

1课时

【教学过程】

〖教学要点

引导学生抓关键性语句，理清文章思路，分析父亲形象，领悟主旨。

〖教学步骤

一、导语设计

(背景音乐《愚公移山》)

透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今日学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和深厚的精神世界。

二、诵读感知，整体把握

1、出示投影检查学生的字词预习状况：

1、注音：

凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)尴尬(gāngà)硌(gè)烦躁(zào)

2、释义：

揩：擦、抹。

尴尬：神色、看法不自然。烦躁：郁闷急躁。

微乎其微：特别藐小，不值得一提。大庭广众：人许多的公共场合。

2、学生通感全文，指名学生简要讲解并描述故事情节。

老师提示阅读要点：

⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

⑶新屋造好了，父亲怎么样?

学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。老师针对学生的感知，补充，整理：

父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，艳羡不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他信任自己的力气，他下定决心，起先漫长的打算。他终年辛苦，打算了大半辈子，积铢累寸，最终建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也苍老了，身体也垮了。

3、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。

老师启发、引导、激励学生大胆质疑，对沟通中不太精确的理解，一般不予订正，留待深化理解课文时解决。

学生的感知可能有：

⑴小说以农夫的儿子为故事叙述者，采纳第一人称的写法。

⑵课文围绕“台阶”命题立意，支配材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

⑶文中着力塑造了父亲这一特别要强又醇厚厚道的农夫形象。

⑷课文的关键句是“台阶高，屋主子的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人敬重的思想性格。

⑸新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是特别特性的，很有特色。

4、合作研讨：

学生小组内研讨以下问题，然后把探讨的结果在全班沟通。

⑴为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

⑵“新台阶砌好了”，为什么父亲反而到处感到“不对劲”了?

⑶作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

⑷“父亲坐在绿阴里，能望见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

⑸为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得具体?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

⑹为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

⑺从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经验，你受到怎样的启示?你是如何看待父亲这个人物形象的?

老师点拨、明确：

⑴因为台阶是地位的标记。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

⑵台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消退，所以台阶高了，反而到处感到不习惯，不对劲。

⑶这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

其次，写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。

第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明打算盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的贫困。

⑷这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他艳羡，他憧憬，他在谋画怎样加快打算，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。

⑸文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的兴奋是无法形容的，他一辈子醇厚厚道低眉顺眼，兴奋起来也自有他兴奋的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又别出心裁的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是特别特性化的。

⑹父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创建，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

⑺父亲是一个特别要强的农夫，他有志气，不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲又是一个醇厚厚道的农夫，他用诚恳的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

5、老师引导分析父亲形象的意蕴：

⑴从人类须要层次论的角度：人都有获得社会和他人敬重的须要，提高地位，赢得敬重，是父亲最大的心愿。

造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主子的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对敬重的要求。

人的须要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他艳羡那个气派，他感叹“我们家的台阶低!”敬重的须要使他产生希望和志向。

人的须要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力气，要造一栋有高台阶的新屋，可谓志向远大。他的血管里有民族特质中舍命硬干、坚韧不拔的精神。

⑵从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

这篇小说当然讴歌了父亲坚韧不拔的.毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感覆盖全篇。

父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛苦。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

小说告知我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深厚地响着时代对先进的生产力的呼喊。

6、变换人称练习。

请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。

老师示例：

××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人敬重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得打算大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，最终盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。

三、说话延长

请学生从家居住房改变的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的变更的独特的体察和感悟。

四、课堂小结

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是刺眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、舍命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

《台阶》教案13

目标

感知音阶从低到高、从高到低的音高依次，并能随琴声唱出音高，练习音准。

打算

用粉笔在地上由低到高画出圆圈和台阶。

过程

1、带幼儿玩跳圆圈的嬉戏。请一位小挚友从低到高跳圆圈。小挚友每跳一个圈，老师在琴上按C调1234567i一个音一个音的往上弹，帮助幼儿感受

乐音由低到高排列的依次，也可从高到低用同样方法跳圆圈。全体小挚友随跳圈的小挚友一个音一个音地唱，可用唱名或“啦”音来唱。

2、听音跳台阶。幼儿轮番参与。老师按音阶依次，每弹一个音，幼儿跳动一个台阶，边跳边用“啦”或“啊”唱出音高。提示幼儿34、7i台阶之间距离近，只有其他台阶的一半，留意唱准音高。

3、请一位小挚友自选动作自定唱词，学一个小动物走或跳。这个小挚友表演时，其余小挚友观看，并随他一起唱。如：

1234567ii7654321

我学小兔跳跳跳跳，我学大象走走走走。

建议

1、幼儿伴唱时，最好随着表演幼儿动作的轻重调整。如：用足尖走时，声音要温柔；顿足走时，声音要重些。假如幼儿表演的速度时快时慢时，要提示幼儿用心协作与其速度保持一样，最终唱与跳同时结束。在幼儿熟识上行音阶的基础上，再让跳的幼儿沿着圆圈从上往下跳，伴唱的小挚友练习听着下行音阶唱词。

2、小组活动时，要让听觉辨别实力差的幼儿多进行练习，提高他们的成熟感和对音的感知实力。

《台阶》教案14

学问、实力目标

体会领悟父亲的情感与性格。

让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

过程与方法目标

学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

情感目标

教化学生去关切父母，细致倾听他们内心的声音。

教学重点

把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点

理解父亲形象的意蕴。

教法选择

朗读、点拨、导读法、合作探究。

课前打算课件

教学过程设计

老师组织与学生学习任务设计相关预设设计意图反思与改进：

一、导入：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教化着孩子们，告知我们什么是人生；告知我们什么是生活；告知我们应当怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是静默无闻的，在众人中父亲可能一般的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来，教会你怎样站立，在你困难时，激励你英勇的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们共享了失败与胜利。所以父亲是平凡的，又是宏大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》

二、讲授新课

（一）检查预习

1、比一比，看谁读的准

凹凼（）门槛（）涎水（）砌（）黏性（）尴尬（）撬（）憋（）半晌（）揩（）

三、介绍本节课流程——攀登台阶、体会弄清。

四、与文本对话——讲故事

1、快速阅读课文，试用第三人称概述课文的主要内容。

（父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，艳羡不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛苦，打算了大半辈子，最终造成了有九级台阶的新屋。）

2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

因为台阶是地位的标记，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。

3、父亲为了台阶做了哪些打算？

捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥。

五、与人物对话——评人物

请用简洁的语言说说你对文中父亲的相识。以“父亲是一个－－－的人”为话题：

父亲是一个坚毅的人。

父亲是一个要强的人。

父亲是一个英勇的人。

父亲是一个勤劳的人。

父亲是一个朴实的人。

总之：父亲是一个特别要强的农夫，他有志气，不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个醇厚厚道的农夫，他用诚恳劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而到处感到不对劲，不自由，并且不好意思坐上去。

六、与作者对话——悟主旨

学生自主、合作学习，探究主旨。

明确：作者对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美；对父亲身上的中国传统农夫所特有的谦卑表示怜悯；对变更农村的面貌寄予希望。

七、重温经典，感受父亲艰辛

那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯。

父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大。

忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后。

山里孩子往外走想儿时一封家书千里写嘱咐。

盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老。

可儿山高水远他乡留都说养儿为防老。

可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱。

愿天下父母平安度春秋。

八、与心灵对话——表真情

以“父亲，我想对您说”向父亲直抒胸臆。

九、总结

十、作业布置

1、课外找寻关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

举荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》周国平《妞妞——一个父亲的札记》。

2、练笔：（二选一）

a、将父亲，我想对您说：……整理成一片情真意切的随笔。

b、以>为题，写一篇短文。

导学预设1：

让学生能够自主完成学习任务，正确朗读字音，语句的节奏，作家作品介绍。

评价预设1：

学生分组分层量化评价，按1—6号分别1—6分的方法，同时对速度快的、表述好的、想的全面的、较低层次作答的学生做口头评价。抢答的形式更具竞争性。

导学预设2：引导学生抓住文章内容进行概括，精确把握父亲的形象。

评价预设2：

通过对学生的学习状态和成果的视察，发觉评价点，针对特定对象作出评价，如谁预习的好。

导学预设3：

学生依据老师出示的问题。

评价预设3：

通过对学生的学习状态和成果的视察，发觉评价点，针对特定对象作出评价。

导学预设4：

老师要对学生小组回答内容作总结，如本小组在学习中表现的是否主动，每个人是否按要求完成任务了，谁表现的突出，谁表现的不好，得分、失分缘由，和其它小组比较还有哪些不足，应当怎样改进等等。老师对学生回答状况做必要的总结，表扬优秀小组。

设计意图1：

明确学习任务，让学生养成学会预习的良好习惯。

设计意图2：

以歌曲唤起孩子们对父母的感恩之情。

设计意图3：

概括事务，培育学生语言概括实力。

设计意图4：

1、让学生速度课文，驾驭信息，精确把握人物特点。

设计意图5：

利用小组评价解决问题，通过评价引导小组派较低层次的同学回答，从而培育小组关注弱势，形成得分策略。同时也为较差学生建立自信和使他们感受胜利欢乐。

设计意图5：

运用小组合作的形式，以激励学生并引发相互之间的竞争意识，在潜移默化中培育学生良好的学习习惯。

反思与改进1：

表情与肢体并用，让学生产生亲切感，坚持一段时间后，