八下《与朱元思书》等文言文复习课件

与朱元思书吴均1、本文作者

，

朝

家、史学家。字

。他的文章善于写景，尤其擅长小品书信，文辞清拔有古气，人称“”。2、书即

，一种文体。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信的节选，描写了自己乘船“自富阳至桐庐”沿途所见的优美景色，是一篇

文。吴均南文学叔庠吴均体书信写景小品这些知识你掌握了吗？异水：奇山：“清”“急”视听千丈见底直视无碍急湍甚箭猛浪若奔高山寒树轩邈成峰泉水作响好鸟成韵蝉转不穷猿叫无绝奇山异水天下独绝艺术特色形声兼备动静结合虚实相生骈散相见通假字:词类活用：一词多义：古今异义：“反”通“返”，返回“转”通“啭”，鸟叫声风烟俱净（消净、消散，形作动）任意东西（向东向西漂流，名作动）皆生寒树（使人觉得有寒意，形作动）互相轩邈（向高处和远处伸展，名作动）天下独绝(绝妙），百叫不绝（消失）负势竞上（向上），横柯上蔽（上面）一百许里（左右/允许）蝉则千转不穷（穷尽/贫穷）经纶世务者（治理/政治规划）窥谷忘反千转不穷文言积累卡片衣沾不足惜，但使愿无违。五柳先生传陶渊明传记

传记是一种记载人物生平事迹的作品，又单称“传”。“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。是对史传正文的记事和褒贬做进一步补充和阐述。使人物个性更为鲜明，是传记的常规形式。五柳先生传陶渊明先生不知何许人也，亦不详其性字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

性格最突出的地方，点出了五柳先生隐者心态三大志趣：一是读书，二是饮酒，三是著文章

文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？“性嗜酒”“平生不止酒，止酒情无喜。暮止不安寝，晨止不能起。”古代文人爱酒。曹操《短歌行》：对酒当歌，人生几何？何以解忧，唯有杜康。李白《将进酒》：五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。李白：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。”——萧统返回第二大爱好——饮酒。怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义？

不仅写出五柳先生安于贫困，而且含蓄地引用了古贤颜回的典故，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。活灵活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象。他“著文章”的目的是什么？——目的是“自娱”。提示：不是给别人看，更不是献给统治者以求功名利禄。这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。

第三大志趣——著文章。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解。性嗜酒期在必醉环堵萧然晏如也常著文章以自娱忘怀得失隐者心境精神愉悦率真放达安贫乐道自得其乐，淡泊名利五柳先生是个怎样的形象？刻画了一个的五柳先生以上种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画了出来。

赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言，兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？再次赞扬五柳先生的高洁人格，赞美了他安贫乐道的精神。赞语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵借用黔娄之妻的赞语。与“不慕荣利”照应，画龙点睛，作了总结。强化了五柳先生的性格特点

。

全文共两段,前一段以记叙为主,重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。小结本文在写作上最大的特点是什么？这样写有什么作用？多用否定句。正如钱钟书所说：“‘不’字为一篇眼目。”先生不知何许人也，亦不详其姓氏。不慕荣利不求甚解家贫不能常得曾不吝情去留不蔽风日不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。作者言“不”，正突出自己与世俗的格格不入，突出他对高洁志趣和人格的坚持。作用：使文章笔墨精粹，笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。当时的社会追名逐利，矫揉造作成风用意：五柳先生性格：生活志趣闲静少言，不慕荣利住：穿：环堵萧然，不蔽风日短褐穿结吃：箪瓢屡空读书：不慕荣利饮酒：性嗜酒，期在必醉写文章：常著文章以自娱晏如也“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”名号来历：宅边有五柳树。传文（叙）赞语（议）志趣高洁不求甚解安贫乐道率真自然说

“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。韩愈，唐朝文学家、哲学家。字退之，河阳人，世称韩昌黎，唐宋八大家之一。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。1而而伯乐不常有不知其能千里而食也执策而临之表转折，可是表承接表承接2之祗辱于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意何陋之有送杜少府之任蜀州的定语后置的标志，不译

代词，千里马起调节音节作用，不译宾语前置的标志，不译往，到－－去3以不以千里称也策之不以其道

用按照以啮人如果以其境过清，不可久居因为4也不以千里称也表陈述语气安求其能千里而食也表反问语气是马也表停顿其真不知马也表感叹语气5其安求其能千里也它，代词其真无马邪表反问语气，相当于“难道”其真不知马也表推测语气，相当于“恐怕”6策策之不以其道鞭打，动词执策而临之马鞭，名词千里马论点命运遭遇结论提出问题

分析问题解决问题完成下列表格，梳理文章结构。世有伯乐，然后有千里马。

祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

其真不知马也。

理清结构指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也”第一段提出论点：世有伯乐，然后有千里马正面论证千里马常有，而伯乐不常有反面论证故虽有名马…...不以千里称也。第二段进一步从反面论证：第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马归纳全文全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。您的位置：>>马说>课文分析

文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内容分析表达了作者怎样的情感？三个段末的三个“也”字和文中十一个“不”。第一段中的“不”和“也”，流露出作者无限痛惜的感情；第二段中的“不”和“也”，流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情；第三段中的“不”和“也”，表达了作者对“食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。送东阳马生序宋濂一种文体书序赠序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。始于唐朝，文人之间的赠言，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。序宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”

。平生著作很多，有《宋学士文集》。作者简介1.无书借书抄书──读书

2.无师远访先达──求教3.求学过程艰苦──有得勤且艰本文主要抓住哪句话来写自己的学习经历的？作者在学习中遇到了哪些困难？又是如何克服的？（哪些地方可以看出他的勤且艰？）第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。⑵趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。⑶从师学习衣食住行的艰难。从三个方面表现自己求学的勤且艰。（得书之难）（从师之艰）（求学之苦）课文采用什么方法说理？具体说说难易诸生求学自身经历幼时抄书之艰成年叩问之难求师奔走之劳住读生活之苦衣食行师书对比学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有对比艰师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度对比勤生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：袍敝衣，日仅再食对比勤思考：作者通过对比，想说明什么道理？答：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？从得书、从师、求学三个方面谈自己刻苦求学的经历。讨论探究讨论探究2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？

依靠精神的力量——以中有足乐者。3、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。4、作者谈这些求学经历的目的是：劝勉马生不要辜负良好学习条件，要刻苦读书，以期有成。5、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。小结一、本文的启示“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出自己“嗜学”，接着叙述“力学”，历尽千辛万苦终有所成，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，从师生态度、学习条件、生活情况三个方面把自己与太学生进行了比较，有力表现了激励太学生学习的中心思想。二、对比突出中心重点字词巩固：一、古今异义1.臭古：今：气味难闻的气味2.博士古：今：官名，国子监的老师一种学位名称3.再古：今：两次