教学反思怎么写

教学反思怎么写教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，训练上有成就的老师始终特别重视之。你知道教学反思怎么写吗？这次我给大家整理了教学反思，供大家阅读参考，盼望大家喜爱。

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教学反思1

《猴子种树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子由于没有耐心，盲目听信他人看法，不断更改自己的种植方案，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树绽开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，训练同学做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。

针对我班同学不好动，不喜爱发言这些毛病，又由于在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相像，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会同学学习的方法，然后让同学小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最终落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让同学相互评议，同学个个都成为了学习活动的参加者。

我认为朗读是同学要求把握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。教学过程中，我自己先读，吸引同学的留意，引起同学的爱好。再引导同学透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让同学有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验同学是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，同学便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富同学的语言积累。

但这节课还有许多不足之处，比如部分同学的乐观性不是太高，最终总结全文只有少数人能讲的不错，大部分同学心理明白却说不出来，或者干脆不说。

教学反思2

本课是一首对子歌，它将一些日常生活中常说常用的词语结成对子，引导学生学会其中的汉字。一班级的识字教学，采纳多种形式把同学识字的主动性调动起来，使同学真正喜爱上识字，感受到识字的乐趣。在本节课中，我做了一些尝试，并收到了良好的效果。

一、借助文本，温故知新。

同学刚刚学习完拼音，课文又全部是注音的，在此基础上，让同学自己先解决字音问题。达到学而用的目的。在字词的处理上，我采纳了循序渐进式的学习方式。先让同学在文本中读词，随后将词带着拼音取出来，再次学习，并通过翻词板拼图的嬉戏调动同学乐观性。但在认词过程中，练习次数过少，以致一些基础差的同学没有达到牢记词语的目的。

二、丰富视觉感官，训练语言表达。

对子歌的内容比较浅显，同学理解起来相对简单。因此，在教学中我没有将对对子的理解作为重点，而是将对对子的表达作为重点。在练习每一个对子时，我都留意让同学将话说完整，把对子融入进去。达到由点及线的目的。

三、多管齐下，提升识字效率。

在识字环节，留意了发散同学思维，利用好已有的生活阅历。用生字组词说话，让识字为说话服务。在识记字形的时候，同学表现了自己的识字方法，无论是数笔画还是加一笔，都是同学自己思索的结果，同学也选择了适合自己的方法来记字。四、反思不足，吸取阅历。纵观本课，教学过程比较清楚，但细节处还欠推敲，每一个教学环节的设置不够精细。在处理同学的回答时过于谨慎，没能将同学的回答推升至新的高度。这些也是我在今后教学中要留意和提升的地方。

教学反思3

《松坊溪的冬天》这是一篇文质兼美的散文，语言有韵律有气概，瑰丽动人。课文用美丽的文笔勾画了松坊溪平常和冬天令人沉醉的画面，抒发了喜爱祖国山河的思想感情。

这节课的是张建中主任设计的，在二小也听过了示范课，在感受着张主任奇妙熟丝的设计方案的同时也在感慨二小老师对课文把握的游刃有余。接下来我就简洁地说说教学流程。课文一共分成了两个部分，一个是松坊溪平常的景色，另一个就是松坊溪冬天的景色。这样就可以让同学有个清楚的脉络。在讲两部分时，方法是相同的，首先找到给留下的印象的相关句子，然后再分别找出为什么会有这样的印象。设计的问题难度低，而且也达到了同学理解课文的目的。但是在我的课堂上有许多的不足。

当我带着这个设计走上讲台的时候，猜发觉直接拿着别人的东西而不掺入自己的想法，讲的课就跟背教案是一样的，虽然可以不落环节，但是同学谈的感受和自己的感受不能有机结合，这样就造成课堂上生成的东西和同学感悟的不深。

1、对同学的指引性评价不到位。

比如在二班上课的时候，我虽然有意识让那个同学把话说完整，却没有激励其他同学也如此学习。

2、课堂上的语言不够精炼精确     ，语速也太快。

在三班上课的时候发觉同学在找冬天的松坊溪是一个发亮的白雪世界的时候，多数都找到了松坊村，那么这样的问题确定是出现在我的身上，说话的时候重音应当落在松坊溪上，而不是发亮白雪。

可是在我们本班上课的时候也发觉了这样的状况，才知道有许多的同学始终以为松坊溪就是松坊村，这说明第一课时的时候遗忘了问题。

3、对教材把握的不够，不能有自己的想法。

同学的感悟不到位，确定是老师的引导不到位，那我的问题就出现在对教材的把握不够，不能有自己的想法，上起课来，生硬得很。

这几天，我静下心来，仔细的把教材、教参读了几遍，把上节课的教案重新进行了整理。在我们班里从新讲了一遍，语速也放慢了很多，依据同学的回答我引导到他们抓重点词句、绽开想象、练习说话、感情朗读，教学过程进行的有条不紊，就这样，在轻松的教学氛围中一堂课结束了。

课后，我仔细的回味了5节课，第五次讲课之所以会取得较好的效果，其实就是我在经受几次备课时，能够踏下心来，走进教材，就如张建中老师在教材辅导时所讲的那样，以读者、、教者的三重身份分别去细细研读。在研读中我仔细的分析着教材，抓住文章的重点，想象着同学在沟通自己对文中句子的理解时，他们会抓住哪些句子，会怎样想，怎样说，而对于他们所找的句子，他们的回答，我又应当怎样对他们进行引导，使他们能抓住关键的词句，谈感受，有感情的朗读，从而真正的体会到文章的美。这样我从同学的角度动身，从他们的实际动身，去设计问题，选择教法，同学自然而然的也提高了学习的爱好，能够主动的发言，使课堂气氛既轻松又活跃，有了同学的协作，我当然感到轻松了很多。其次，同学课前对这篇课文的充分预习也是取得胜利的一个关键。预习，所谓“预”就是“事先”、“预备”;“习”，是“学习”、“练习”之意。预习就是在学习新课之前的自学，有预备地去听老师讲课。这样由于同学对课文已经有了肯定的熟悉，就降低了学习的难度，提高了学习的效率，使教学过程进行得更顺当。再者，老师的充分备课也是不容忽视的特别重要的一个缘由。老师只有深化的讨论了教材，抓住了教材的重难点，在课上才能娴熟的驾驭教材，轻松的上好每一节课。而这些也正是我在第一次讲课时所缺少的，看来，作为老师是马虎不得的，是容不得我们偷懒的，哪怕是一次也不行，由于我们面对的是一群活泼可爱的孩子，他们的课上反应为我的做法做出了一个有力的回答。

教学反思4

《田野里，丰收忙》是北京训练出版社学校语文第一册的一篇识字教学。这课的识字教学是以儿歌形式出现的，这一课对我来说意义重大。

一、安静的心态

这节课是我来到学校上的第一堂课，从开头预备课，说实话自己的心理挺复杂的，后来还出现了点小插曲：讲课的头两天，我预备的课不对，还得重预备一节，这对于我来说无疑是雪上加霜。可到今日这节课已经完成了。我明白一件事，从预备到上课人都要保持平和的心态，上课前我还很紧急，但在我走进教室之前，我对着教室外的前自言自语：张微，你能行。我反复的做着心理示意。以至与这节课我没有感觉到紧急。这是我这节课认为最令我满足的地方。

二、调控“生成”

这种课堂的“生成”想象，它相对于“预设”或“教案”而言，课堂上生的行为是我无法预料的，尤其对于你从来没有深化的和他们接触的状况。在我教学这一课时，当我问到“同学们当农夫伯伯看到这一片丰收的情景时，他们的心情会怎么样?”这时一个孩子站起来说“老师，农夫伯伯的心情是凉快爽的”。当时我心理的第一反应就是什么呀，我立即上她作出凉快爽的表情，孩子满脸笑容，我马上引导老师从你的脸上感觉到美滋滋的，你说可以么?孩子有些怀疑的做下了，假如我把引导的形式变动一下，或许她是从天气凉快来的，我应先给以鼓舞，然后对其进行正确的引导。这样效果会更好。这节课发生了许多意外事故，如多媒体上的小狮子，课件不能运行。这就对我们年青的老师提出了一个更高的要求：把握课堂教同学成的特征，把握课堂教学中生成的规律，我们可以提高预设水平。课堂中只有把“预设”和“生成”和谐地统一起来，才能收到抱负的教学效果。

三、巧用课堂评价

正面的评价、热忱的鼓舞不仅能够鞭策、激励同学的进取心和责任感，同时她也是一种乐观的反馈。但是值得我们留意的是：我们应针对学校生的特点进行评价才能有的放矢，一方面我们不能由于它是一种外部动机而加以忽视;另一方面，我们也不能把这种“嘉奖”作为刺激同学学习和提高质量的手段而不看时机、不顾条件地去滥用它，否则，同学很可能会出现为评价而学的不正常现象。

教学这一课时，我事先预备了小红旗，前半节课由于讲课的缘由我已经放了有嘉奖的事情，当无意看到时我很机械的找了个机会，把红旗发放到同学手里，当课上完之后我感觉这钟没有指向性不强的评价毫无意义。所以教学时要把握好教学的契机。准时对同学的回答、作业、练习进行准时的评价。

教学反思5

《课程标准》指出，语文教学应在师生公平对话的过程中进行。所以，我在导入新课、过渡和评价的时候都尽量采纳了美丽而富有韵味的语言，如，我在导入时，是这样说的：冬天是守侯寒冷、孕育明媚阳光的美妙季节，一提到冬天，我们就会想起大自然赐予我们的礼物——雪，雪白飘逸的精灵，迈着轻快的步伐飘舞着，如片片花瓣飘飘扬扬，如缕缕柳絮轻歌曼舞。远看，一片银装素裹，天地相连。带着对雪的记忆，这节课，我们连续观赏作家郭风笔下南方那如诗如画的冬日美景。我信任，这样的开头肯定能集中同学留意力，把他们带入冬雪季节，享受诗意般的情境。

由于这是一篇写景的文章，教学时又不能借助任何教学工具，于是在教学时我特别注意运用和进展同学的想像力量。在学习对雪的描写时，我先引导同学理解分析雪的特点，然后进行想像，再依据想像的画面，把这场雪白、轻柔、多姿的大雪朗读出来。学习溪石一部分也是如此。紧接着，我用总结性的语言引导同学进行整幅画面的想像：溪上，白雪飘扬，舞姿翩翩;溪中千姿百态的溪石身披白衣，静卧水中，倾听水声。有动有静，给人一种动静结合的美感。此时再朗读，同学肯定能入情入境，在头脑中形成一幅完整而美妙的冬雪溪石图。

结束时，我又用诗意的语言，对本课进行了总结：松坊溪给一冬天一个很好的展现舞台，冬天给了松坊溪一个完善的装扮……并要求同学用自己的语言赞美自己心中的松坊溪，这样，既可以把书上的语言内化为自己的语言，又训练了同学以课本语言为典范语言的写作力量。

教学上我一向坚持深化浅出的原则。目的是让同学能在浅显的教学情境中尽可能多地领悟文本，并让同学的领悟过程变成同学欢乐、和谐、自然、诗意的享受过程。

教学反思6

亮点：

1、本课教学打破以往师带生逐一学习的教学思路。

2、注意从同学已有认知点动身，采纳笔画作为第一人称的教学方式，由笔画“一”带领大家学习，对于简洁的“一、二、三”则采纳猜字谜的方式完成，对于较难一些得“四”，采纳笔画组合表演方式完成，既形象地突破了笔顺、笔画的难点，又从整体上把握了字形特点。

3、在教学“五”字的笔顺及书写时，重点是借助书后笔顺跟随学习笔顺，教会同学学会利用笔顺跟随记忆笔顺，以“五”的教学为例引出笔顺跟随表，并比较详尽的介绍笔顺跟随表的作用及读法。为提高同学自同学字的力量作好铺垫。

4、整节课重点较为突出，教学方法多元，每个字的出示不雷同且侧重点也不同，将所给学问奇妙分散，收到了较好的教学效果。

不足之处：

1、同学书写力量还有待提高，同学观看字的力量有待提高。

2、同学记忆字的方式方法比较单一，思路还不是很广。

改进措施：

1、准备着眼于同学读贴力量的培育，循序渐进，使同学在老师示范指导和自己细心观看、仔细书写的基础上逐步提高书写力量，并在胜利的体验中逐步激发书写爱好，形成“我要学好，我要一次胜利”的良好风气以及“动笔即是练字时”的良好书写习惯。

2、老师多供应给孩子一些范例，并准时关心同学总结归纳，使同学在大量的范例中感受记字方法的多样性及趣味性，从而激发同学记字的爱好。

教学反思7

《三顾茅庐》记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇进展语言、启发思维、培育力量的好课文，同时，这篇课文也能关心我们很好地激发同学的课外阅读爱好，让他们对祖国的优秀作品产生深厚的爱好。

在教学过程中，为了能达到激发同学课外阅读的爱好，我在教学的过程适时地插入了片段观赏：

1、在同学品读刘备斥责张飞的话时，通过朗读，同学基本体会到了刘备的诚意诚意，这时我插入了刘备、张飞、关羽三人桃园结义中的结义时说的一段话：次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人再拜而说誓约：念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危，上报国家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死。皇天后土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮!同学读了这段话后，既从张飞和刘备的关系上理解到刘备为了诸葛亮而斥责自己拜把子的兄弟，真可谓是求贤若渴;又对阅读《三国演义》中的其他故事产生了较大的爱好。

2、在了解了刘备的诚意诚意，体会了其求贤若渴、礼贤下士的精神后，为了关心同学更好地把握课文的内容，提升同学对祖国语言文字的品尝和观赏，我又不失时机地插入了课外阅读观赏片段。我问同学：刘备这样诚意诚意请诸葛亮出山辅佐他创立大业，诸葛亮被刘备的精神所感动，最终答应了刘备的恳求。这以后，诸葛亮忠心耿耿，关心刘备打了很多胜仗，你们知道有哪些战斗吗?(同学纷纷讲了自己了解的一些故事)假如你们想了解更多的故事，可以自己去阅读一下《三国演义》。同学通过阅读，既对课文的内容有了更深的理解，又从中受到了道德情感的训练，增加了语言的积累。

3、在课文上完后，同学的热忱非常高涨，于是我抓住这一时机，利用阅读课开展了一次《讲三国故事》的活动，这不仅是对文本的一种升华，而且带动了同学的学习乐观性，还大大激发了孩子们对中国古代文学的深厚爱好，在班上刮起了一阵三国风。

生字教学的几个层次

生字词的教学是阅读教学、习作教学的基础，也是语文教学中最重要的一个板块。假如生字词的教学不过关，语文素养的提高、情感的熏陶都是纸上谈兵、空中楼阁。低班级的字词教学更要抓好、抓实，使同学在学字、学词的过程中学会把握字词的方法，形成力量，感受汉字的形体美，感受祖国语言文字的魅力，有主动识字的愿望。

课标中指出：“识字教学要将儿童熟识的的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给儿童的识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在识字教学中，老师就要发挥组织者、引导者的作用，设计合理的教学流程，关心同学创设学习的情境，让同学在已有的生活阅历、原有的学问水平上自主的识字。教生字，老师常用的几个环节：读文圈画生字——带音读生字——去音读生字——理解生字——识记生字——扩展运用生字——读文巩固生字。这几个环节的设计遵循了同学认知由浅入深、由难到易、由形象到抽象的规律，也符合同学的心理进展水平，即感知——理解——记忆——运用。各个环节的操作老师留意把握节奏、关注学情、启迪思维、调动情感，做到张弛有度、富有情趣。

教学反思8

《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。文章的篇幅比较的长，给同学的阅读理解带来拉许多的障碍，特殊是阅读力量差的同学。“如何让同学抓住中心内容快速的进入文章”在课前我始终思索着。经过对教材的讨论和理解，以及教学的状况来分析，就此问题，有以下几点感受。

一、抓题眼，奔重点。

我们的语文教学，应从同学刚接触课题开头，就启发他们围绕课题提出疑问，一早就让同学的思维动起来。教学第一课时时，我以审题为第一教学步骤，抓住“开端”，让同学自己理解词意，书哟课题的意思。在这一环节后让同学质疑。同学质疑的问题基本上是集中的。1、第一次劳动从事的是什么劳动?2、是怎么劳动的?3、第一次劳动的感觉是怎样的?4、劳动以后又怎样了?这些问题就是这篇课文的学习任务，同学给自己提出了学习的目标。在此基础上，我再组织同学阅读文本。同学带着心中的疑问，去与文本充分的接触，阅读的目的性强了，思维的马达发动了，效果也明显了。经过沟通，同学对文章的重点有了把握，这样就更有利于对文章的理解了。同学顺着问题，找到了课文的重点段落，即第一天挑煤的经过。这为随后的学习带来了不少的便利。陆九渊曰：“为学无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”在整个教学环节中，我抓住题眼，由同学质疑，理清了课文的脉络，把握了课文的重点，关心了同学很好的去学。这不是简洁的“告知”与“被告知”，而是一个乐观主动，建设性的过程。

二、抓文眼，悟中心。

在教学《劳动的开端》的第2课时中，抓住同学第一课时中质的疑“第一次劳动的感觉怎样?”引领同学进入课文。同学在自己阅读文本的基础上，沟通了自己所感受到的第一次劳动的感觉。同学对文本的自我感悟，有助于与文本产生共鸣。当问及对第一次劳动的感觉时，同学都找到了“困难”这个词。“困难”是这篇课文的“文眼”，课文的整体内容，包括详细涉及到的体现的词句也比较的多。而这些可以让同学很好地感悟到课文的中心。接下来的教学环节是在同学找到文眼的基础上，以文眼为切入点，以“文中哪些详细的词句让你感受到那份困难的?”为引领，进入课文的中心内容，反复揣摩，朗读，感悟中心。

教学反思9

首先，从汉字的学习意义上讲，我们不能仅仅把汉字当成是一个工具，学习汉字更不能只是简洁为了读书，汉字是特别美妙的，而且历史很悠久，目前世界上许多国家都已经开设了孔子学院。汉字的意美、形美、音美，这些美妙的感受需要我们在学习的过程中让孩子能够体会到，并且喜爱上学习汉字，能够将中国悠久的历史文化传承下去。

其次，从学习内容上讲，李春旺老师指出：要“读好书、说好话、写好字”。对于一班级来说，开学初学习的许多汉字孩子们都能够读准字音，同时也可以组成词语，这就需要老师们在“写”上多下功夫，如何让同学把字写规范、把握字的间架结构、留意书写的笔画挨次、在田格本中的占位等，这些都需要老师引导同学一步步做扎实;语文教学实际是一种语言教学，是需要同学沟通与表达的，所以同学的语言表达力量也是语文学习的一个重要方面，李春旺老师着重强调了要引导孩子在课堂上说完整的一句话;随着同学识字量的增加，好的阅读文本便是孩子拓展眼界，增加学问积累的一个重要的途径。为孩子供应丰富好玩的阅读资料，让同学体验阅读的乐趣，在阅读的过程中猎取更多的养分。

第三，从教学层面上讲，李春旺提出要注意一班级同学的习惯养成，从语文课的书写习惯，到日常学习中的倾听习惯、举手习惯等等，良好的学习习惯是高效学习的基础保障;肯定要让同学体验学习的欢乐