教科版《三峡之秋》教学设计

教科版《三峡之秋》教学设计《三峡之秋》的教学设计又来了，大家可以看一看瞧一瞧。

教学内容：

教科版学校语文五班级下册。

教学目标：

1体会一天当中三峡景物的不同特点，了解课文的叙述挨次和三峡之秋的特点，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。

2有感情地朗读课文，体会抓住特点描写景物的方法。

3体会喜爱三峡的真挚感情，培育喜爱大自然的情趣。

教学重、难点：

体会一天当中三峡景物气象万千的特点。

教学方法：

自读自悟，观、读、想、写四结合。

同学学习方法：

组织同学自主学习、合作探究，争论沟通。

使用媒体：

课件《三峡风光》。

教学过程：

一、激趣导入

1同学们，今日老师给大家带来一段美丽的音乐风景片。让我们一起来观赏一下。(课件。)

2你们知道这是哪的风光了吧。你对三峡了解多少?请把你收集到的有关三峡的资料和大家共享。(同学沟通资料。)

3长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵不断的画圈。今日，让我们走进三峡，共同领会闻名文学家方纪笔下的三峡之秋的神韵。(板书课题：三峡之秋。)

二、检查预习

1检查生字词。

(1)出示多音字，让同学认读，注音并组词。

(2)生词：

橘柚陡峭金鳞巨蟒荡漾摇曳谷壑清冽

2生字同学们都把握了，课文读得怎样呢?谁想给大家读读课文?其他同学思索老师给出的阅读提示。

(1)课文是按什么挨次来描写三峡秋天景色的?画出体现挨次的词语。

(2)课文描写了一天中三峡景物的哪些特点?

(3)读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。

(4)课文第一段和最终一段有什么作用?

(生读后回答1、2题后，师板书：早晨，中午，下午，夜晚。)

三、深化学习

(一)学习第一段，总结方法

1学习第一段。

师：第一段是全文的总起段先来学习第一段。默读，看看这一段主要写三峡的什么景物。(同学默读课文后回答，老师随机板书。)

师：这种景物体现了三峡的什么特点?

(同学思索后回答。)

师：这一段里你最喜爱哪些语句?说说你的体会。

师：有感情地读读，找出自己喜爱的语句。

2师生共同总结学法。

(1)主要写什么景物;

(2)体现三峡的什么特点;

(3)从哪些语句体会出这个特点;

(4)找出美句品读;

(5)读出感悟。

(二)合作学习

师：请大家用这种学习方法小组合作学习课文2-6自然段。

1小组学习。

2汇报学习收获。

(1)感受早晨的三峡明丽之美。

师：首先来共享三峡秋天早晨的漂亮多姿。(指名汇报。)

(课件：三峡的早晨图片。)

师：是呀，绿叶金实，好一派明丽的三峡秋色呀。(板书：明丽。)

师：早晨，来到明净漂亮的三峡你的心情会是怎样的?你能用朗读表达出来吗?

(2)感受中午的三峡热闹之美。

师：接着来共享三峡秋天中午的漂亮多姿!(指名汇报，课件出示三峡中午图片。)

(课件出示：对比的两句话长江也变得热闹了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，咆哮着，奔腾流去。长江也变得热闹了，奔腾流去。)

师：哪句写得好，哪些词用的好，好在哪?

(生回答后，指导朗读。)

(3)感受下午安静的美。

师：中午的长江让我们感受到它是那么热闹。那么，下午又是怎样的情景?(指名汇报。)

师：(出示下午图片。)看到这个画面你有什么感受，你想到了什么词，或想说什么?

指导朗读：该用怎样的语气读出这份安静温顺的美呢?(女生齐读。)

(4)感受夜晚的安静和神奇。

①师：夜晚写了几幅画面?(两幅)我们先看第一幅。(指名汇报。)

师：“摇曳”是什么意思?

生：摇动、摇摆。

师：在文中指的是什么?

生：渔火和灯光的倒影随着江面晃动。

师：同学们，渔火和灯光的倒影随着江面晃动，江面的安静不是被打破了吗?

师：这种写法就叫“以动衬静”。盼望同学们在今后的习作中试着使用这样的方法。

(5)再次感受夜晚月光下的三峡神奇之美。

师：说到这安静的三峡的中秋之夜，有一样景物不得不提。那就是月亮。

师：三峡中秋的月有什么特点呢?

(同学概括总结。)

(齐读“这是”到最终。)

师：读了这段话你想说什么?(同学谈感受。)

师：是啊，多么独特的三峡的月色啊!你还能用一个词来形容这样的月色吗?

(生自主发言。)

师：(板书：奇妙。)是啊，只有三峡才有如此皎洁，如此迷人，如此奇妙奇妙的月色!

四、谈收获

同学谈本课时的收获，主要领悟写景要抓住景物特点来写。

五、作业

1仿照本文的写作方法，写一篇习作，题目自拟。

2推举阅读

余秋雨《三峡》

刘白羽《长江三日》

魏靖宇《三峡的怀恋与见证》

反思：

《三峡之秋》是一篇写景抒情的散文，以美丽的语言描绘了三峡的秋景，让读者得到了关的享受。

在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到贴近“新课程标准”，让同学在感受三峡一天中不同的景色时，体会喜爱三峡的真挚感情，培育同学喜爱大自然的思想感情。指导同学熟悉根据时间挨次描写景物的方法。通过同学自主学习，合作探究来学习课文，发挥同学主体作用，让同学多讲，多读，自读，自悟。

在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的同学对三峡有了一个感性的熟悉。理解课文时，我先让同学默读课文。默读完课文后，找出课文中写早晨、中午、下午以及晚上三峡各个特点的词，那就是“明丽”“热闹”“透亮     ”“气氛舒适、月光清冽”。找到这4个特点之后，然后再回到课文中去详细地学习。通过找句子，谈感受，朗读句子进一步来理解课文，与产生感情上的共鸣。

在本节课中我觉得做得较好的是教材的制造性运用。在新的课程理念下，我们只有制造性地使用教材，才能使教材发挥作用。只有把课本中学到的用到自己的生活中，教材才有了价值，不然我们以教材教教材，只是教完了教材，而不会把学问内化，学了不能致用，也只是把书读死了。所以把的情感深化成自己的情感，把作家的语言变成自己的语言，就是对教材的一种很好的制造。《三峡之秋》通过录像展现漂亮的黄河、家乡，引导同学把自己漂亮的家乡用的方式表达出来，让孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着这样，孩子们在自然感悟到了的情感的同时也将自己深深地感动。再仿照作家写三峡的美丽语句，孩子们试着用这样的句式，写出了漂亮的家乡。

上完本节课，我觉得以下两点必要引起留意：

1对同学的学习力量估量不准。

本想五班级同学有了肯定的自学力量，充分让他们自己借助学习工具解决习题。并能对有感情的朗读方式有肯定的了解，引导他们在多种朗读中体会到的情感。让孩子去“展现自己”的阅读的力量和对情感的领悟力量，但还有一些问题：

(1)对同学阅读力量猜测不够：我备课时，估量只有个别同学阅读可能出现问题，但事实说明我对动态的课堂猜测不够。

(2)“同学用合作方法自学”这一环节，本想要给足够的思索的空间，但因个别同学概括力量薄弱，而多用了10分