低年级如何培养学生写话的兴趣

低年级如何培养学生写话的兴趣低年级如何培养学生写话的兴趣低年级如何培养学生写话的兴趣V:1.0精细整理，仅供参考低年级如何培养学生写话的兴趣日期：20xx年X月如何培养低年级学生写话的兴趣【内容摘要】创设情境激发学生乐于写话，在游戏中培养孩子写话兴趣，充分利用教材，挖掘身边可写素材，培养写话兴趣，鼓励表扬让孩子乐于写话。【关键词】写话兴趣，情境创设，课本资源，实践面对六七岁的儿童，如何激发他们写话的兴趣，怎样科学地进行写话教学？通过我的教学实践，我认为有以下经验值得推广。一、创设情境，激发写话兴趣低年级学生识字量少，语言水平不高，因此，我就为他们设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写。爱玩是儿童的天性。“游戏”是每一个孩子都喜欢的活动，如：“丢沙包”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”等，学生游戏完毕之后我就让他们想一想、思一思游戏的过程。这样，在玩中收集了写话的素材，大大激发了孩子写话的兴趣。我们还可以让学生走进生活，生活是写作的源泉。教学中，我经常有意识地组织学生开展一些活动，让学生联系生活实际来写话，调动他们的生活积累，让他们写身边实实在在的东西，写身边熟悉的人，写身边真实的小事。如：我在教一年级第二册《找春天》一文，带着学生到校园的花园里、校园外的田野里找春天；同学们可活跃啦。有的说，咦！我找到了，小草从土里钻出来了。有的说，呀！野花开了。还有的说，唉哟哟！快来看，柳枝绿了，枝条上还发出了嫩芽……这样，学生会说了，自然也就会写了。还布置了让学生家长带学生到公园、动物园、植物园……结合这单元主题，我布置了一次写话训练：《春游》，要求孩子们把春游的经过写下来。显然，这样的安排很贴近他们的生活，上课时，学生们都纷纷拿起笔“沙沙”地写起来。有的小朋友还用上了“有的……有的……有的……还有的……”、“一边……一边……”等关联词语，批改他们的作品时发现，文字通顺（不会写的字用拼音代），语言也生动活泼。大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。让他们玩玩看看，说说写写，在大自然中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。二、利用课本资源，激发写话兴趣语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源，我们应充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为例子来教，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。如教学《兰兰过桥》这课时，我就根据课文中几种桥的样子，让学生发挥想象还有什么样的桥，受课文启发，孩子们踊跃发言说出心中理想的桥，如像气球一样的桥……三、多种实践，激发写话兴趣1、以说促写。初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达。在说话形式、内容上不要有任何的局限，完全可以让学生随心所欲。可以是看图说话；可以是实物观察介绍；可以给几个不相关的词让他们编故事；也可以在阅读教学的结尾，让学生在理解课文的基础上说说自己的感受，或者复述课文内容也行。一句话，只要学生愿意说，不管说什么，不管怎么说，都行！刚开始时，学生只说半截话，表达也不太清楚，可是训练不久，学生们就能说一句完整的话了，渐渐地，学生能说一段完整的话了，在学生兴致高涨之时，我便趁势鼓励他们把说的话写下来。低年级的学生由于积累的词句还不够多，往往难以把自己所看到的、想到的表达出来，这时老师可以引导学生从积累的词句入手，做好写话的准备。写春天时，我先让学生说说有关描写春天的词语，如：“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣、冰雪融化、泉水丁冬”等等，我又引导学生再来说说写春天的句子，如“春天来了,田野里的麦苗绿了”。“春天来了，小河里的冰化了，河水哗哗地流着”等，学生写起来就容易多了。2、画中写话。低年级学生由于识字不多、词汇量不多，常常感到不知从何写起，我也跟着犯愁。突然，我灵机一动想到：学生觉得语言缺乏，写话困难，但却都很爱画画。我常常能看见学生在纸上画画。何不让他们把要写的内容画出来，让画成为一种语言的补充。我马上这样布置下去，再让他们按照一定顺序、一定的方法来介绍自己的画，心灵的大门就这样自由地敞开。我除了凭借教材，还充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。如随着四季的更换，写出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景色；又如各种节日的度过也是写话的资源，如在“三八”妇女节你为妈妈做点什么，春节有趣吗？怎样过“六一”儿童节的等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练；再如学校组织的各项活动：运动会、文艺比赛，也可组织学生把活动过程、感受写下来。有一次正上语文课，突然漫天飘起雪花，我便抓住这个时机让孩子们走出教室去欣赏，去观察雪花。孩子置身于雪中，兴致勃勃，有的用手接住雪花数数有几个瓣，有的用舌头舔一舔尝尝雪的味道，还有的索性冲进雪中高兴地手舞足蹈，我借此问他们：“你们看这雪花像什么？”孩子们的想象是丰富多彩的：有的说像柳絮、有的说像棉花、有的说像羽绒……欣赏完后，我又鼓励他们用笔写下来。这样学生把雪写活了。写话中我经常让孩子联系生活实际，调动生活积累，写身边实实在在的东西，使写话有血有肉、不空洞。我班的何铁林同学平时写话内容都是自己编出来的，写得不具体，颠三倒四。一次上手工课，他用自己的巧手，折叠了一架小飞机。我便在班内展示了他的创作，大家投去赞许的目光，我便立即提醒他：把你怎么制作的过程写下来，把这个方法教给大家好吗？他自信地拿起笔，专心地写着，最后，这次写作成了一片好例文，写得细致、精彩，我还在班上给他机会介绍制作经验，让大家向他学一手，同时告诉学生只有这样写生活中亲身经历过的事，才能写出水平。四、表扬激励，激发写话兴趣写话训练才刚刚开始，他们能愿写就已不错了。这时的孩子词汇量小，又没有什么写作的经验，有的只写了一两句话，错字却很多，有的写成了流水帐……可这毕竟是学生一生中写作迈出的第一步！如果他们踊跃尝试、大胆表达后的辛苦作品却被老师改得满篇是红笔字，他们就会觉得自己的文章一无是处，从而失去写话的兴趣。所以，学生们也把写话当成一件乐事，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。我们一定要放开种种不必要的限制，鼓励自由表达，不断激发学生的写话动机，使学生敢于写、愿意写、乐于写，让学生在快乐、兴奋的精神状态下写话，这样，学生的写话兴趣就会保持持久，就可能越写越爱写，越写越想写。作为一名小学语文教师，我认为只要肯做有心人，善于发现学生的特点，努力摸索教学规律，就一定能很好地培养低年级学生写话的