语文改革方案

欢迎下载内容仅供参考一、指导思想

中牟一高语文教学改革方案二、改革目标1、坚持素质教育，树立与时俱进的思想，积极稳妥地开展教学改革实验高中语文新课程实验,必须坚持以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来"和“科学发展观”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面提高高中语文教学质量。坚持以现代课程观念指导整个高中语文新课程实验工作，把转变语文教学观念作为一项重要任务贯彻于实验的始终。坚持高中语文课标及教材实验为核心，重点围绕更新语文教学观念，优化语文教学过程，转变语文教学方式，改进语文教学评价等方面开展实验。高中语文课程改革是国家普通高中课程改革的重要组成部分，在开展教学改革实验的过程中，需要从各个角度、各个层面来审视高中语文2、准确理解高中语文课程的性质和基本理念，科学地开展各项教学改革实验（1）课程性质高中语文课程标准与义务教育阶段语文课程标准对语文课程性质的表述是一致的：工具性和人文性的统一,是语文课程的基本的特点。在教学实验中,我们需要探索出能较好体现高中语文实用功能的途径和方法，积极研究培养学生独立人格、强调对人的存在和发展的关怀、对学生思想感情熏陶的课程教育新模式,要重视研究“讲情景中的基本规律和运用策略。基本理念 《普通高中语文课程标准》在过去的《普通高中语文教学大纲》的基础上，进一步提出了三项基本理念：①全面提高学生语文素,充分发挥语文课程的育人功;②注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；③遵循共同基础与多样择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程.在实践中，我们要结合实验教科书的基本特点，在教学设计、教学实施的过程中，逐步体会探索出这些理念的价值。在充分分析各种教育背景和教育资源配置情的前提下，在承传教学传统的过程中，要研究语文教学需要调整哪些学行为,学习和掌握哪些基本的技能,才能体现高中语文新课程的基本理念和基本思想。3、切实把握高中语文课程的目标及其特点，积极探索必修课、选修课教学的新模式高中语文课程目标 高中语文课程目标的表述与过去《普通高中语文教学大纲》有较大不同：积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟应用·拓展和发展·创新等五个方面是课程的总目标，总目标下分设必修课目标和选修课目标。必修课目标分阅读与鉴赏、表达与交流两方面陈述，选修课目标分诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列具体阐述。课程目标系统是用一种新的语言模型加以表述。准确理解和把握课程目标,对开展教学实验、探索实现课程目标的基本策略和操作方法是极为关键的一环。高中语文课程目标的特点 高中语文课程目标有两个特点：是高中语文课程目标分五个方面表述，虽各有侧重，但总体上是一个体，体现了人文性和工具性的统一，思想性和审美性的统一，基础性发展性的统一。高中语文新课程目标主要着眼于培养高中学生语文素养，在基础性和发展性两方面更关注发展性，在共性和个性两方面更视个性，在普遍性和选择性两方面更强调选择性.二是两条线索纵横交错，贯穿于整个目标体系之中。纵向线索是“知识与能力"、“过程与方法"、“情感态度与价值观”这三个维度，这是隐形线索，是高中语面提高学生语文素养的要求。横向线索是必修课程目标和选修课程目必修课与选修课 开设必修课和选修课,实施学分管理制度是高中新课程改革的重要一环，是基础教育改革的一大新突破、新尝试。必修课与选修课的开设，打破了长期以来教师已经习惯的教学模式，重新建立适应新的教学格局的教学策略和教学模式摆在了我们的面前。根据目前的教学条件，必修课开设时要注意对学生在学习过程中的情感和态度的研究“模块”学分认定的研究应考虑学生的学习过不能单以一张试卷的成绩就确认了学生该“模块”的学分。高中语文选修课是一个新的课程形式我们要做好充分的准备选修课遇到的困难将会更多更大。广大教师要做好业务学习的准备,积极主动地探索高中语文选修课教学的新模.三、改革措施1、科学处理教材，准确把握文本（1)高中语文新课程的一个主要特点，是有很大的弹性，在内容和形式两方面为师生选择和处理留下了足够的空间。高中语文新教材就充分体现了这一特点，“满足多样化和选择性的需求”，其内容是多种科发展取向和学习需要方面的差异，对教材进行调整处理或改编重组，使其指向学生在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及调控，充分培习凭借、学习手段”的“文本”,是对教材中“课文”地位和价值的重新认识和定位;二是教材中的课文是文本，作为文本的决不仅仅只是教材中的课文，还应包括将课文之外的大量的丰富多彩的充满生命力的文本引入课堂，使之成为学生语文学习实践的沃土.这就对教师的专业素养提出了更高的要求，不仅要把握作为课文的文本，还要能把握大量课文之外的文本.只有教师在真正意义上把握了文本，才能合乎规律地找准学生成长的发展点，促使学生语文素养的形成和发展.2、优化教学过程，提高教学效率高中语文新课程的一个重要特点，是根据整个高中课程结构的变化进行了课时调整，调整后的要求是，优化必修课，加强选修课，规范综合实践活动.也就是说压缩了必修课程的教学时数。如何处理好这个问题，靠增加课时或加班加点是不行的，其根本出路在优化教学过程，提高教学效率。优化教学内容 抓住共同基础的重点内容，削枝强干,激发学生兴趣,发挥学生积极性和主动性，落实基本知识、基本技能和基本能力。优化教学方式 在教学过程中要突出学生主体地位，合理运用自主、合作、探究、对话等的教学方式，“创造性地开展各类活动，增强学生在各类场合学语文、用语文的意识”,让学生在“各类活动”、“各类场合"中体味语言情境,琢磨学习别人的语言，推敲选择自己的语言，积极参与到语言实践中去。（3)优化教学模式 教学模式是在教学理论指导下,为完成规定的教学任务，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动程序。优化语文教学模式，必须树立以学设教的现代教学观念,教学目标明确、集中,教学重点突出，强化学生对语言的感悟、积累、运用；科学处理教师、教材、学生三者之间的关系，改革旧的语文教学模式,变教师带着教材走向学生、教师带着学生走向教材为学生带着教材走向教师,教师针对教材的重点和难点、学生的疑点进行点拨、指导,使学生由不懂到懂、不会到会。(4）优化教学手段 教师在教学中科学的采用语言直观、实物演示、生活的联系，在生活化的教学过程中发展语文能力,提高语文素养.3、改革课堂教学，实施语文实验室计划计划方案:语文课利用我校课程资源，开设两节阅览室自主阅读课作为校本课程，培养学生自主学习、合作探究的精神.目的：变讲堂为学堂,变学会为会学,变要我学为我要学。具体做法是：开设语文阅览实验室，阅览课师生都到阅览室上课,教师指导学生自主读书，自主摘抄,并检查学生学习任务的完成情况。四、科学评价对高中语文新课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。教师在开展课程改革实验的过程中，要把目前已经正在进行的工作研究，与新课程改革结合在一起，坚持发展性教学评价研究,建构有利于教师成长、学生发展的评价体系，确保新课程实验沿正确的轨道迈进。1、发展性学生学习成效评价长期以来，成绩测验成为检查学生学习成效的主要手段，成绩测验兴趣和个性等则很难作出合适的评价。即使是在认知领域，学生的学习评价也不应仅仅着眼于知识的记忆和理解能力，而要注重知识的应用、分析、综合和评价这些较高层次的能力与学生的创造力。在实验中，建议从以下的内容组织相关的课题进行研究：学生学业质量监控 课程改革倡导要关注学生学习的方法和技能,情感态度价值观；实验教科书倡导重视语文活动，以活动促进阅读与鉴赏，促进表达与交流。根据义务教育课程改革实验总结的经验,高中语文教师一定要研究如何更好地发挥发展性评价、水平性评价和选性评价的各自功能，做好学生学业质量的监,做好学分认定的研,保证高中语文教学质量。如日常检查包括作业、课堂练习或检查、课堂提问等，它可以包括纸笔检查和非纸笔检查两类。关于表现性任务和表现性评价 表现性评价是让学生通过实任务来表现知识和技能成就的评价.如通过活动写作,既可以考查学生掌握知识、筛选信息、分析归纳等能力，也可以考查学生与别人分享各种资源的情感；通过开展调查活动，既可以考查学生的表达交流能力，可以考查学生在合作小组里与他人一起合作的态度。在研究的过程中,要解决好以下的问题：①如何确定表现性评价的重点。②提供什么样的情景才合适.③评分方法如何确定。④如何制定观察和评价的工具。在研究的过程中，学生的态度、兴趣和个性收集方法和手段是一大难题，需要我们更多的积累和研究.2、发展性课堂教学评价课堂是实施新课程标准的主渠道.什么才是符合高中新课程标准的精神成长;③重视提升学生审美情操,重视培养学生创新思维;④重视培养学生良好现代汉语语感;⑤重视提高学生对古诗文语言感受力；⑥重视引导学生对优秀文化遗产传承；⑦重视引导学生对多元文化正确理素和评价手段;②选修课的教