初中生观沧海教案【6篇】

初中生观沧海教案【6篇】《观沧海》教学设计篇一

学习目标

1、有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。

2、了解诗歌有关学问，理解诗歌所表达的思想感情。

3、品尝诗歌语言，体会诗歌的意境；培育赏读诗歌的力量，提高古诗文修养。

4、培育喜爱祖国古代文化学问的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学过程

第一课时：观沧海

一、新课导入

大家知道曹操吧？说起曹操，经常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，今日我们阅读他的《观沧海》，或许你对这样一个历史人物会有更客观的熟悉。

1、依据拼音写出恰当的词语。

cāng（沧）海jié（碣）石sǒngzhì（竦峙）

水何dàndàn（澹澹）xiāosè（萧瑟）

2、借助课下解释或工具书解释以下各词的意思。

澹澹：（水波）荡漾的样子。

竦峙：高高地直立。竦，高耸。峙，直立。

星汉：银河。

萧瑟：树木被秋风吹动的声音。

至：极点。

何：多么。

若：似乎。

临：登上。

3、文体学问

通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前消失的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新消失的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。

曲是一种与词相近的韵文形式，消失于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为敏捷，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》。

4、简介

曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，渐渐扩大军事力气。“挟天子以令诸侯”后，先后灭吕布、袁术，建安五年（200年），在官渡战胜兵强地广的袁绍，渐渐统一了北方。建安十二年（207年）北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治理想。其诗气势宏伟、大方悲壮，是文学史上建安文学的开创者。《步出夏门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治理想，气势宏伟、大方悲壮。

5、背景链接

《观沧海》是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边疆，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操最终取得打算性的成功。这次成功稳固了曹操的前方，所以其次年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的大事联系起来，我们就可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战斗了。而《观沧海》正是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情肯定会像沧海一样难以安静。他将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。

二、新授

（一）诗歌朗读

1、自由朗读诗歌，实行各种形式把诗歌读通读顺，留意读准字音、节奏。

沟通点拨

东临/碣石，以观/沧海。

水何/澹澹，山岛/竦峙。

树木/丛生，百草/丰茂。

秋风/萧瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中；

星汉/绚烂，若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/咏志。

2、结合解释解读诗意。

沟通点拨

向东进发登上碣石山，得以欣赏大海的奇景。

海水多么宽敞浩荡，海中山岛高耸陡立。

碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。

秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。

日月的运行，似乎是从这浩渺的海洋中动身的。

银河星光绚烂，似乎是从这浩渺的海洋中产生出来的。

真是幸运极了，就用唱歌来畅抒心中的情怀吧！

（二）整体感知

在理解诗意的根底上，有感情地朗读诗歌，并思索以下问题。

1、全诗是以哪个字绽开来写的？

沟通点拨

全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字绽开，写登山所见。

2、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？

沟通点拨

这首诗写出了3层意思。

第1层（1~2句）：交代观海的地点。

第2层（3~8句）：描写海水与山岛。（实景）

第3层（9~12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。（想象）

最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3、哪些诗句最能表达博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的？

沟通点拨

（1）“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包涵天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

（2）大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又将北征乌桓和袁绍残部，为马上挥师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

（三）深层探究

1、如何理解“东临碣石，以观沧海”一句？

沟通点拨

“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观看的方位以及观看的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，下文由“观”字绽开，写登山所见。

2、“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。”这四句是全诗的高潮，运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？

沟通点拨

运用夸大的手法制造出一个极其开阔的意境，给诗歌增加了积极的浪漫主义颜色。诗人联想日月星辰这些自然界宏大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇怪，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋勉的精神，呈现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。

3、诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢？

沟通点拨

虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮美风光，表现博大的胸怀，抒发统一天下的雄伟理想。

（四）熟读成诵

四、板书设计

水：澹澹

观山岛：竦峙（壮美气概）实景——借景抒情

沧树木：丛生

海百草：丰茂（向荣姿势）

日月：运行—出其中虚景（奇怪想象）博大

星汉：绚烂—出其里（雄伟意境）胸襟

五、拓展延长

请你搜集几句有关“胸襟”“理想”“志趣”的诗句。

沟通

①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）

②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）

③会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）

④沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

⑤不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）

⑥山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）

观沧海教案篇二

教学目的：

一通过反复朗读，体会诗的内容和意境，学习朗读诗歌的方法。

二理解本诗借景抒情、寓情于景的写作手法。

三感受诗人统一天下、建功立业的豪情。

教学重点：

通过反复朗读，体会诗的内容和意境。

教学难点：

理解本诗借景抒情、寓情于景的写作手法。

教学过程：

一导入：

1让我们从雨果的名言来开头今日的学习。

世界上最宽敞的东西是海洋，比海洋更宽敞的是天空，比天空更宽敞的是人的胸怀。

中国也有句俗语：宰相肚里能撑船。一个人有多大的气度，打算他能成就多大的事业。

现在，我们来学习曹操的“观沧海”，一起来领会他的胸怀。

2曹操，有人称他为枭雄，有人称他为奸雄，也有人称他为英雄。你所了解的曹操是怎样的呢？请你用三言两语，介绍曹操。

师简介曹操：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，渐渐扩大军事力气。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，渐渐统一了北方。

公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮美的诗篇。

（曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（公元206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边疆，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操最终取得打算性的成功。这次成功稳固了曹操的前方，所以其次年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的大事联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战斗了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情肯定会像沧海一样难以安静。）

二反复朗读，领会诗歌的意境

1听录音

2通过各种形式反复朗读，要求留意诗歌的节奏、重音、抑扬顿挫，更要读出感情来。

（现在，让我们来听一下录音，感受诗歌的意境。齐读。分散读。个别读，男生读，女生读。怎样才能读出诗歌的味道来？要留意节奏、某些词语要重读、要有抑扬顿挫的感觉，更要在理解的根底上，读出感情来）

三分析诗歌，完成目标二、三

1简洁回忆：刚刚介绍了，本诗是曹操在北征乌桓途中写的。

2全诗是围绕哪个词来写的？“观”

3出示图片：这就是曾经登临的碣石山。在山上，登高望远，看到了哪些景象？请同学找出诗中相关语句。

请同学用现代汉语来描述登高看到的景象。(从东面登临碣石山，来欣赏沧海。水波多么的起伏动乱，海中的岛屿高耸直立。岛上树木丛生，野草茂盛。秋风吹来，树木发出瑟瑟的声响。汹涌的波浪澎湃涌起。太阳和月亮，好象在沧海中运行。绚烂的银河，也好象从沧海中升起。多么庆幸啊，能看到这样的景象。作了一首诗歌，来表达我自己的志向。

4请你用一个词语来表述这些风光给你的感受。你的依据是什么？

壮丽生气勃勃波涛汹涌

本诗写的是什么季节的风光？秋天（秋风萧瑟）秋天一般给人的感觉总是特殊凄凉，而诗人却把它写得生气勃勃，布满气概。最能表达出博大胸怀的诗句是哪些？

日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。

为什么不写凋谢的花草，为什么不写金黄的果实，而写了这些景物呢？站在碣石山顶，登高望远，胸怀天下。他的胸怀就像那浩淼的沧海一样，能容纳天地万物。统一天下，是他的幻想；建功立业，是他的理想。所要反映的情感，是与他笔下的景物特征相全都的。句句是写景，句句蕴涵了的情感。这样的写作手法，我们称之为借景抒情，或是寓情于景。

四总结全文

作业：

用现代汉语改写《观沧海》，适当运用修辞手法，语言要美丽。

观沧海教案篇三

1、课本原文

课文：

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星汉绚烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

2、教学设计

一、教学目标

1、理解诗歌内容，揣摩诗歌表达的情感。

2、了解诗歌情境交融的特点，培育学生读古代诗歌的节奏感。

3、品尝诗句，感悟诗歌的意境，受到美的熏陶。

二、教学重难点

诵读诗歌，领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美，并理解诗歌表达的思想感情。

三、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

同学们，你们见过大海吗？大海给你们留下的印象是什么样的呢？（学生畅所欲言）今日，我们就跟随一位古人跨越千年一同去领会大海的风采吧！

（二）初读诗歌，整体感知

1、展现资料，共享所得

学生共享有关乐府诗和的资料，了解，并且了解诗歌的写作背景。

：曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年出色的政治家、军事家和诗人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》《长歌行》等。

背景：汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以安静，触景生情写下这首壮美的诗篇。

2、解决生字词

碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）

3、诵读诗歌，体会情感

（1）学生以他喜爱的方式读，并订正发音有问题的字词。

（2）教师范读，并指导朗读的断句与节奏。

（3）播放音频文件《观沧海》。

（三）细读诗歌，情景交融

1、诗歌第一句，交代了哪些内容？全诗由哪个字统领？

明确：交代了诗人登临的方位、地点、目的，由“观”统领。

2、诗人站在碣石山上都看到了哪些景物？所写之景有哪些特点？

水：澹澹

山岛：竦峙

洪波：涌起

树木：丛生

百草：丰茂

日月之行星汉绚烂

3、诗歌最终说“歌以咏志”。曹操想借用这首诗表达什么志向呢？哪一句透露了他的心思？

明确：“日月之行，若出其中。星汉绚烂，若出其里。”表达了诗人一统天下的宏大理想以及博大的胸襟。体会情景交融的写作特色。

（四）品读诗歌，体会写法

本诗是一首写景抒情诗，“沧海”的壮丽景象是如何呈现在大家眼前的？

明确：动静结合，虚实结合

（五）课堂小结

带着豪气，有感情的朗读《观沧海》，深入地感受的宏大抱负并受到感染。

（六）布置作业

1、背诵《观沧海》。

2、收集古今中外的诗歌名句，将其整理归类，并探讨抒发了什么样的情感。

《观沧海》教学设计篇四

教学目标：

1、理解诗歌意境，体会诗歌的美丽语句和深邃内涵。

2、通过朗读体会诗人阔大的胸襟和宏大的理想，学习古人昂扬奋勉的精神。

3、背诵、默写诗歌并赏析名句。

教学重点：

借景抒情，情景交融的写法；丰富、奇怪的想象；背诵、默写诗歌并赏析名句。

教学过程：

一、导入：

背诵曹操的《龟虽寿》引入《观沧海》。

二、介绍及写作背景

1、曹操，即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治理想，并反映汉末人民的苦难生活，气势宏伟，大方悲凉。他的散文亦清峻干净。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。

2、公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的`大海，触景生情，写下了这首壮美的诗篇。

三、解题

《观沧海》这首诗的题目是什么意思？“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目？

争论、归纳、明确：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的颜色，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。

四、朗读诗歌，整体感知。

1、播放音频朗读，学生跟读；

2、学生自由朗读诗歌，感知诗意；（出示补充解释）

临，来到，文中指登上的意思。沧，通“苍”，青绿色。海，渤海。竦，同“耸”，高。观，看，统领全篇。萧瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。行，运行。若，犹如。星汉，银河。志，思想感情。

3、出示画面，感受形象。

4、理解诗歌大意

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。

向东行登上碣石山，来欣赏大海的奇景。

海水多么宽敞浩荡，山岛高高地直立在海边。

树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

树木和百草一丛一丛的，非常繁茂，

秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的波浪。

日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。太阳和月亮的运行，似乎是从这浩瀚的海洋中发出的。

银河星光绚烂，似乎是从这浩瀚的海洋中产生出来的。

我很快乐，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。（幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。）

五、品读诗歌，感受意境

1、这首诗表达了一件什么事？

2、本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？

景：（实）海水、树木、草、秋风、洪波生气勃勃

（虚）日月星汉宽敞、博大情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮美图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的抱负。

六、赏析诗歌及名句：

1、“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”，头二句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，大海的壮阔景象尽收眼底。

“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的轮廓。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀屹立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得奇妙壮丽。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写

2、树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句详细写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。面对萧瑟秋风，“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀

3、赏析名句：日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里

赏析一：这四句描绘大海吞吐日月、包涵星汉的壮阔景象，表现出诗人博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的理想。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。

赏析二：日月的运行好象从海里升起，又落到海里。星汉是指银河，绚烂的银河斜贯天空，远远的一端伸向大海，好象也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛如是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽敞、博大的胸怀。让学生思索、争论：1、这是实景，还是虚景，即诗人想象？2、假如是虚景，为什么会产生这种想象？（明确：前面几句描绘了大海的壮美，表现诗人对祖国山河的赞美和喜爱。目睹这壮美的山河，激发了诗人要统一祖国的剧烈愿望，因而借助想象，表达愿望。诗人以大海自比，开阔的意境、雄浑的气概，实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气势的写照。）

七、写作特点分析：

这首诗在写作上最大的特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这种写法，诗人们常用，但古代也有些诗歌情景是分开的。

曹操这首《观沧海》精确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，似乎一幅粗线条的炭笔画一样。尤其珍贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也给予它以性格。句句写景，又是句句抒情。既表现了大海，也表现了诗人自己。诗人不满意于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动乱担心的性格。海，原来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。

《观沧海》是借景抒情，把眼前的海上风光和自己的雄心壮志很奇妙地融合在一起。《观沧海》的高潮放在诗的末尾，它的感情特别奔放，思想却很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理结合、寓情于景。由于它含蓄，所以更有启发性，更能激发我们的想像，更耐人寻味。

八、稳固练习

板书设计：

借景抒情：实景：海水树木草秋风洪波

虚景：日月星汉宽敞、博大

情：开阔胸襟统一中国建功立业抱负

观沧海教案篇五

教学目的

一、理解诗的内容，领悟其中抒发的感情和表现的生活情趣。

二、体会诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

三、学习一点诗的韵律学问。

教学设想

一、教学重点是引导学生体会各首诗中所制造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领悟。

二、以多种形式加强诵读，在熟读的根底上适当分析、点拨，加深对诗的理解。

教学过程

一、导入课文。

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗灿烂的明珠。其中有许多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的布满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要仔细学习和努力把握肯定数量的古代诗词。今日，我们学习五首古代诗词，主要是领悟古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

二、学习课文。

1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？

明确：沧，是暗绿色。“沧海”有颜色，比“大海”形象，所以不能换。

2、教师范读后学生诵读。

3、理解内容。

提问：开头两句交代了什么状况？“东临碣石”的“临”作何解释？

明确：交代了所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。

提问：依据这个开头我们可以推断，下文将要写什么内容了？

答复：写观海所见的情景。

提问：下文到哪一句为止是写所见的情景？

答复：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非眼前所见的实景。）

提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？

明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动乱，后一句写山岛巍然屹立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生气勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”绽开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的宏伟气概。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照顾上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，构造特别严密，可见构思的细心。

提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是眼前看到的景象？是写什么内容？

明确：这4句的意思是：日月的起落，似乎是在沧海中运行；夜空中绚烂的银河，似乎是沧海里映上去的。很明显，这不是眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇怪想象。

启发：写观海的内容到这里完毕了，我们可以绽开自己的想象来回味一下：在诗中描绘了怎样的景象？笔下的沧海有怎样的特点？再联系写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了怎样的思想感情？

明确：通过想象，我们不难体会，笔下的沧海气概宏伟，胸襟开阔。依据“阅读提示”我们知道，写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特殊是“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

解释：最终两句是一般的完毕句。

4、分析韵律。

本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“i”韵。

5、齐读、背诵。

观沧海教案篇六

教学目标：

1、体会诗人宽阔的胸襟、豪迈的气慨。

2、体会雄伟壮美的景象。

3、写实与想象。

教学重点：

目标1、目标2。

教学时数：

一课时

教学过程：

【自主性学习】

1、学生课前预习，扫清文字障碍。

指名两位学生来朗读，留意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。

2、朗读，初步整体感知课文。

全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，布满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。

【合作性学习】

1、整体感悟

诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛屹立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮美的意境，多美妙的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，