“一校一品”建设活动实施方案

“一校一品”建设活动实施方案开发校本课程推动优质提升

“一校一品”建设活动实施方案

东胜区实验小学

二〇一九年九月

一、指导思想

加强特色学校建设，是加强学校内涵进展的必定要求，是提升学校品位、加大学校社会影响力、提高学校知名度的重要举措。坚持“守正出新，守常出奇，坚守与超越并重，办卓越实小”的进展思路，根据“平稳有序、稳中求进”的工作思路，以课程开发为突破口，打造学校品牌，进行了和正在进行着一系列的探究和实践。

二、课程目标

（一）着眼于学生将来的进展，提高课程的适应性

（二）提升老师的课程意识，促进老师专业进展

（三）实现学校课程的创新，形成学校办学特色，提升学校办学的品位

三、课程原则

（一）科学性原则

正确定位，处理好校本磕碜和统编课程的关系。

（二）民主性原则

以老师和学生为主体。学校要制造机会，激励师生乐观主动、制造性的参加课程的开发与建设。

（三）针对性原则

在校本课程开发的过程中要留意从学校的实际和办学特色动身从学生的爱好、爱好和特长动身从老师的专长动身。

（四）多样性原则

校本课程开设的多样性程度越高，学生选择余地就越大，学校在培育多样化的人才，满足社会多样化的需求方面，成功的可能性也就越大。

（五）人文性原则

注意学生的个性进展，学生的才智和审美道德的培育。使每个学生在各自原有的基础上充分进展其特长。

（六）趣味性原则

校本课程要尽可能提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习爱好和学习动机。尽可能实行自主、探究和合作的学习方式，促使学生拓展思维、开阔视野，培育创新精神和实践能力。

三、课程内容

坚持有所为有所不为的原则，尽可能的整合、精简活动，继续践行高站位决策、底重心运行、走动式管理、近距离服务的理念，力求通过细致、科学、规范的管理，努力做到每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。

（一）学科基础性课程

1.以高效课堂为目标的心理学科融合课程。

进一步完善学校心理健康教育工作体系，乐观探究心理健康教育与德育、学科教学的契合点，推动课题实验讨论，以提高课堂教学效率。

2.以课间操组织为特色的以操育德课程。

一分钟军姿、八分钟来回跑、四分半钟体操展现、五分钟大甩臂退操。把激情大课间当做一项日常组织纪律教育活动、一个精神状态提升的过程、一种集体主义和团队意识的教育过程、一个学习生活的调节过程、一种行为习惯的养成过程，成为校园“阳光、健康、和谐”的主旋律，成为学校一道靓丽的风景线。

本着狠抓常规、“点”上突破的思路，就提高课间操质量、打造课间操特色的思路，继续进行有益的探究，取得进一步的成果。

3.以培育民族认同感为动身点的蒙元课程。

以校本美术教材《我秀家乡情》为载体，多渠道、立体构建蒙元文化校本课程，以强化学生对蒙古族风情的理解和认知，增强学生对蒙古族文化的认同感。

4.以丰富学生艺术素养为切入点的小乐器课程。

为提高音乐课堂情趣，让体育、艺术2+1真正落到实处，让学生学有所长，继续乐观探究实践小乐器进课堂课程。

5.以实现整体育人为动身点的四季课程。

四季课程是多元的、立体的，打破了学科界限、科室界限。是面对全部学科、全部班级的，力求让课程贴近学生、贴近课堂、贴近生活，让学生获得多方面的知识、技能。

6.以激发学生走进崇高、热爱历史的名人课程。

基于促进学生进展为本的理念，以各科教材为切入点乐观开展名人课程。如鲁迅课程、毛泽东课程、孔子课程、苏轼课程等，让学生从多维度、多角度去了解名人、走近名人，培育学生热爱历史、了解历史的情趣，学习历史名人的优秀品质，提高鉴赏力。

7.以丰富视野、提高表达能力为目标的习作课程。

站在“整体育人”的角度，以学生需求和实际情况为契机，开发并实施习作整合课程。让习作课程贴近生活、贴近实际、贴近学生，学生有话可说，有事可写，有感可发。

（二）活动拓展类课程

1.以主题教育为载体的节日课程。

把以主题教育为载体的节日课程建设作为一项重要的工作来开展，力求落到实处，做出亮点，见到成效。

（1）以少先队组织为主阵地，深入开展主题活动。

①传统节日课程。

通过了解中华民俗、风情和传统美德，感受丰富的文化内涵，引导同学们在丰富多彩的活动中认知传统、敬重传统、继续传统是我们一贯坚持的工作思路。

②非传统节日课程。

非传统节日有着丰富的内涵，都有着美妙的期许，都有着警醒、珍重的意愿或意味，充分利用非传统节日开展主题教育，弘扬真善美。

（2）以多元育人整合课为载体，丰富节日课程建设。

节日课程的建设力求在已有成果的基础上有突破，有新意，成果化，品牌化。

2.以培育学生主人翁责任感为动身点的少代会课程。

从氛围营造到各展现会场布置，从提案征集与梳理到校长解答提案，从人员培训到活动组织，少代会的整个组织、召开过程，将学生始终处在主人翁位置，体现学生的自理和对学校各方面工作的关注，体现学生“我的阵地我做主”的自豪感和荣誉感。

3.以综合实践体验活动为抓手的活动课程。

追求教育无痕，坚持活动育人。让孩子们走出教室，走进社区，走向基地，走到更广阔的天地；让他们去观察，去体验，去追寻，去发现外面世界的精彩。

稳步推动校内实践，大力推动亲子实践，乐观探究社区实践，广泛开展基地实践。让社会综合实践活动真正为学生的成长打开另一扇窗户，为学生的个性化进展提供空间和可能。

4.以培育良好行为习惯为主的行规教育课程。

最好的教育就是培育习惯，而良好习惯的培育，需借助一定的载体、情境，经过长期的训练、引导，方能内化为一种正确的行动、行为。视点关注学生，焦点关注成长。扎实推动“八个一”教育、“六个一”阵地建设、“每月一事”、“21天好习惯养成”及“五星文明班集体”创建活动，期许收到更好的效果。

5.以提高学生归属感为目标的入学课程。

以21天好习惯培育为切入点，根据迎新仪式篇、入学庆典篇、老师培训篇、课堂教学篇、家长学校篇、考核验收篇等六个篇章，将学生活动、课堂教学、老师培训、家长学校授课、班级文化建设等内容进行有机整合，扎实入学课程。

6.以培育学生感恩意识为主的毕业课程。

根据实际，以“感恩·逐梦”为主题，设计毕业课程。让校园成为传递正能量的窗口，让“十个一”活动成为励志、感恩的详细行动。

7.以引导学生文明玩耍为动身点的老游戏课程。

针对二、三班级课间下楼玩耍不现实且楼道狭窄、人数多的现状，开发传统小游戏，让传统游戏成为对学生进行养成教育、进展学生动手、思维、想象等多方面能力的一个有利途径。让老游戏焕发出了生机，让文明课间增添浓浓的趣味性。

（三）实践探究类课程

1.以促进家庭教育质量为己任的“齐家”课程。

（1）家长会改革。

力求让家长会成为学校和家庭共同的节日，变老师中心为家长、学生中心，变老师一言堂为老师、学生、家长群言堂，变指责为引导，变告状为激励，变学生和家长背对背为面对面；变多元目标为单一主题；同时，让家长、学生充分参加到家长会的打算过程中来，力求营造一种老师轻松、学生快乐、家长满意的家长会（节日）文化。

（2）多渠道的家长培训。

通过“家长开放日”、“校长大讲堂”、“家长进课堂”、“家长讲堂”、“一日家长助教”等活动，增进家校互信，提高教子能力，进而形成家校育人共同体。

2.以培育班级志愿者为切入点的自主管理实验课程。

“有位才有为”，提倡学生自己管理班级，每个人都有自己的工作岗位，留意充分调动每个学生参加管理的乐观性。角色分工体现“人人有事做、事事有人做、时时有事做、事事有时做”的原则。班主任要发挥自己是班级管理的指导者、引导者、支持者、合的角色，让学生在自省、自悟和自我管理中加强对“行规”的体验和认知，做一个文明礼仪规范的践行者和“保卫者”。

3.以小课题讨论为切入点的班主任研修课程。

班主任研修在以往探究实践的基础上力求体现内容主题化、课题自主化、形式多样化、成果实践化。通过多渠道、多途径的培训，以提高班主任的工作创新能力、德育科研能力，进而提升自身素养和创新管理能力，实现学校德育队伍整体素养和水平的提升，推动德育队伍向学者型、讨论型的华丽转身。

4.以整合资源、提高效率为基点的多元育人整合课程。

本着为学生终生进展奠基的教育理念，坚持“教”“育”并重原则，间续在各班级开展以《道德与法治》为蓝本的、立足课程和班级实际的多元育人整合课研修展现活动。把课堂教学延长到学生学习生活中，将法制精神、心理健康、公德意识、家风建设、感恩行为、绿色环保、文明礼仪、自我成长等融入课程，将调查走访、合作探究、自主实践、查找资料等学习方法自然渗透，将家庭、学校、社会力气进行有机整合，由课内到课外，由昨天谈到到今日，由今日延长到明天，引导学生健康成长，全面进展。

四、组织领导

组长:***(校长):负责以系列课程开发与利用为内容的“一校一品”创建总体领导工作。

副组长:***(教学副校长):负责“一校一品”创建的详细管理工作。

副组长:***(德育副校长):负责“一校一品”创建的详细管理工作。

组员:各科室主任、教研组长

负责学校课程教材的开发与完善，相关的训练、竞赛活动的组织；各种活动资料的收集、整理等工作以及文化宣传工作。

五、时间安排

（一）第一阶段:2021年9月--2021年19月

阶段目标:

1.对现有课程进行重新评估、定位。

2.整合现有课程，开发新的课程。

详细为:

1.2021年9月成立新的“一校一品”特色建设领导小组，讨论、设计、制定学校“一校一品”特色建设方案。

2.2021年10月召开师生动员会，明确目标，全员参加。

3.2021年10月完成对现有校本课程的评估。整合部分课程，推广完善部分课程，摒弃部分课程，确定开发部分新的课程，并着手进行新课程开发的尝试与实践。

4.2021年12月底，各责任人进行校本课程开发的讨论与汇报，提出课程建设中存在的问题，优化课程建设，修订并形成新的校本课程开发指导方案。

（二）第二阶段:2021年3月--2022年12月

阶段目标:

1.实行