《狼和小羊》教案四篇

第第页《狼和小羊》教案四篇

《狼和小羊》教案篇1

一谈话引入

1、孩子们，你们喜爱听童话故事吗？老师今日从童话王国里请来了两位伙伴。大家掌声欢迎他们。〔贴图〕

2、谁来告知我，在你的印象中狼和羊的本性是什麽？

小结：大家都说的特别好，狡猾、凶残的狼，良善、温文的羊，它们会发生什麽故事呢？我们一起来学习课文，请大家翻开书本132页。

二、初读课文。整体感知

1、自由朗读课文，标出自然段序号，画诞生字。留意读准字音，读通句字，做到不加字、不丢字，遇到不懂的字音可以请教同学和老师，并多读几遍。

过渡：同学们读的很仔细，我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗？

2、检查字音

【词语】〔请大家看大屏幕、先自己读读，待会请你来读。〕

谁来读，其它同学竖起耳朵倾听，待会请你做小老师来评评他读的怎麽样？【谁来评评？】你能比他读得好吗？请你做小老师带大家读读

小结并过渡：哇，真棒！我们不仅会认词语宝宝，还学会了倾听、学会了评价，这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思索，学会表达。

过渡：请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话？〔指名回答〕同意吗？

三细读课文、品读三次对话

4默读课文

现在请大家默读课文2—6自然段，画出狼〔︿︿︿〕和小羊〔———〕的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的？说说你从中你读懂了什么？

4指名汇报7

过渡：同学们，学得那么起劲。老师真兴奋！谁来把狼第一次找碴儿的话读一读？〔指名读〕

2狼为什么要这么说？它说得对吗？【没错，狼的无理取闹就叫找碴儿，也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】

3〖T范读〗

过渡：小羊不会把水弄脏的理由是什么？它当时的心情怎样？应怎样来读这句话。

1这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪个位置？】

我们再把狼和羊的第一次对话读一读，谁情愿来读狼说的话，羊说的话？【留意读出狼和羊的语气，其他同学读旁白】

②狼还找了什么借口？小羊是怎么说的？【谁来说？】你从中读懂了什么？

3、师生合作读三次对话〔男女〕

过渡：大家能读出狼和羊各自的语气，那能不能加上动作演一演它们的故事？下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比，哪个小组合作的最开心，演得最逼真！

四演一演〔小组练习表演狼和小羊的故事〕

指2个小组上台演，齐评议

小结过渡：大家真不简约，詹老师为你兴奋。你们不仅学会了思索，学会了表达，还学会了合作，学会了表演！

可是可爱的小羊糟了〔请看大屏幕：演示狼扑向小羊〕

五、延伸拓展

过渡：可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢？请聪慧的你帮小羊想个好方法，怎样才不会被狼吃了？【谁来说】

学到这里，你们还有什麽话想对狼或小羊说的？

六、总结、布置作业

总结：今日我们倾听了狼和小羊的故事，掌控了许多的学习方法。詹老师为你们兴奋！也代表狼感谢你们为他提出了那么多善意的忠告，代表小羊感谢你们为它想了这麽多的好方法。

请聪慧的你，接着写写狼和小羊的故事？

《狼和小羊》教案篇2

师描述：“在一个酷热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼涌现了……”

师：狼想干什么？

生：它想吃小羊。

师：你从哪里看出来的？

生：狼在流口水。

生：从它的想法知道的。

师：噢，你说说，它在想什么呢？

生：〔指着屏幕〕那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。〔听众大笑〕

生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

师：从这些都可以看出狼特别想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？〔生自读课文〕

师：狼为了吃小羊，怎么做的？

生：狼为了吃小羊，就有意找碴儿！

师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？

生：就是想方法。

生：找碴儿就是找麻烦。

生：就是找借口。

师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？

生：找了三次。

师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。〔生自读课文〕

师：谁能说说狼找的第一次碴儿？〔一生读狼第一次说的话。相机演示课件〕

师：〔出示反问句〕“你安的什么心”是什么意思？

生：是说小羊居心不良。

生：狼说小羊担心好心。

师：〔出示确定句“你担心好心”，生齐读反问句和确定句〕比较这两种不同的句式，哪一种语气更剧烈？

生：第一句。

师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊担心好心？

生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。

师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？

生：不会。

师：为什么？

生：由于狼在上游，小羊在下游。

师：看看小羊怎么回答。〔生读小羊的话，相机演示水流的方向〕

师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？〔生表演〕

师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。〔生自由朗读〕

师指导同学朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。

师引导同学归纳学习狼找的第一个借口的学习方法：

1、读〔读课文〕；

2、找〔划出狼和小羊的对话〕

3、议〔争论沟通读懂了什么、还有什么不懂〕

4、练〔练习对话〕

师：请同学们分四人学习小组根据这个方法学习狼找的第二、三个借口。

生分组学习，老师巡堂指导。

师〔小组学习状况汇报〕：你们读了课文吗？

生：读了！

师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？

生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。

师：你读懂了什么？还有什么不懂？

生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。

生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。

生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，由于去年小羊还没有诞生。

生：老师，什么叫“背地里”？

师：请问哪个小组读懂了这个词？

生：“背地里”就是在田地里。

生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。

师：对，“背地里”就是背后的意思。

生：老师，什么叫“呲着牙”？

生：我懂。〔表演呲着牙〕

师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？

生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。

师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？

生：不管是谁说，我都要吃掉你。

生：反正我是吃定你了。

师：小羊是怎样回答的？

生：小羊没有回答。

师：为什么小羊没有回答？

生：由于狼已经向小羊扑过去了。〔相机演示课件〕

师：狼向小羊扑去，结果怎样？

生：狼把小羊吃掉了。

生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。

师：你真是个良善的孩子！

生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。

生：狼刚要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。

师：你们都是良善的`孩子！老师特别兴奋。

师指导同学朗读并分角色进行对话练习〔个别练、集体练〕。

生分组把课文编成简约的课本剧并表演。

请几个小组到台上表演〔演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请同学进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。〕

师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？〔生答后，请那一组演员上讲台〕现在我们进行一个记者款待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？

生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？

师：加上“请问……”

生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？

生〔狼〕：我喜爱吃羊肉！〔听众笑〕

生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温顺？

生〔羊〕：我从小就这么温顺的。

生：狼就要吃你了，你温顺，它就不吃你了吗？

生〔羊〕：不焦急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。〔听众笑〕

生：狼先生，请问你为什么这么坏？

生〔狼〕：我天生就这么坏。〔听众大笑〕师请生回到座位。

师〔忍住笑〕：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应当怎么办？

生：我们不能对他们温顺。

生：我们要想方法应付他们。

生：我们去叫警察叔叔来打死它。

师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应当勇猛机敏地跟他们作斗争。

《狼和小羊》教案篇3

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。

教学重难点：

重点：指导同学读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。

难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

教学预备：

生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。

教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计

一、图片导入，激发情趣

1.(出示图)小伙伴们，这就是狼。板书：狼。会学习的小伙伴肯定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁，右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?

2.老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢?(出示羊图)，(板书：小羊)

小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?

3.揭题：这样一只良善的小羊遇到一只凶残的狼后会发生什么的事情呢?今日我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书：和)，读题。

二、初读课文，检查读书状况

1.请小伙伴们打开书仔细地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。老师出示要求：借助拼音把课文读三遍。

第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交伙伴。读完冲老师微微笑。

第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。

听清要求了吗?自己读自己的，自由地大声地读。

2.检查自读状况。

同学们读书特别仔细。书读得究竟怎么样呢?老师要考考你们。好吗?

(1)课件出示：

lánɡnònɡzānɡjīnɡwēndàojīnɡpū

狼弄脏惊温倒经扑

后鼻音：狼、弄、脏、惊、经;平舌音：脏;

多音字：倒(dào倒流;dǎo倒了)

轻声自由读，指名读，齐读。

(2)课件出示：

吃了一惊温顺可怜

有意找碴儿气冲冲大声喊道扑去

弄脏常常背地里小坏蛋坏家伙

自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发觉吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言，对小羊的陷害)

指读纠错，齐读，指名说发觉，男女生分读。

(3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样?

A.小羊吃了一惊，温顺地说：“心爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!”

多次指读，评点。相机指导：要留意到小羊说话时的语气和神情。像温顺这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。

B.“心爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

从这句话中可以看出小羊怎样呢?(有礼貌，在辩驳狼的话)指导同学读出有礼貌和反问的语气。

C.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你常常在背地里骂我，是不是?”

相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶残的样子，指导同学加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。

D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没诞生呢!”

相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

三、整体感知，设疑激趣

1.同学互读课文。

刚才小伙伴们读得很投入，下面请小伙伴们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。

2.分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。

3.读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书：找碴儿，小羊呢?(板书：争论)

4.设疑激趣：狼这么凶残，有意找碴儿;可怜的小羊在温顺地争论。狼找了几次碴儿?每次是什么?最末小羊怎么样了呢?我们下节课继续学习。

四、书写生字，重点指导

1.小伙伴们课文读得真好，那字确定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

相机指导：写字之前要认真观测，观测字的结构;字在田字格中的位置;观测每个笔画的起笔和收笔，留意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。

2.课件出示生字：狼脏惊温争弄

这几个字，你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生沟通)

左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄

3.指导书写：

狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。

脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。

惊：第二点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。

温：温顺的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。老师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。

老师范写，同学在习字册上描一个写一个。

争：自己读读这个字，想想怎样能写好它?同学看着田字格说。老师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。

弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。

老师范写，同学在习字册上描一个写一个。

4.生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。

五、作业布置

1.把故事有感情地读读。

2.《同步导学》1.2.3题

《狼和小羊》教案篇4

教学目标

1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情；

2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜亮性格及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。

教学方法

1、观摩视频，感悟体会

2、以练为主，边练边议；

3、角色朗诵，交互体验；

4、师生互动，教学相长。

教学重难点

揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。

课时一课时。

教具预备多媒体

教学过程

一、回忆故事，导入新课：

前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文，你们喜爱它吗？这是一非常有趣的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？

出示：寓言，是一种经常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又经常涌现拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢迎。

今日，我们的朗读材料《伊索寓言》，是大家都很熟识的《狼和小羊》，故事情节很简约，但怎样能把它读好呢？〔多媒体出示全文〕

二、同学练读，指导点拨：

1、同学练读，巡察发觉问题

2、指导点拨：

寓言不是很简单朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理询问的把握不精确，而且以的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严厉，没有让人回味的特点。

三、视频引路，感悟体会

仔细倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理询问，从而通过语言表达出来的。

三、指导“表达性语言”的指导

多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。

1、听录音示范读

2、指导朗读此段的整体语气：由于这时候说话的是，是在给我们表达这个故事，所以语气尽量做到自然、镇静，“碰巧”“特别”稍稍重读一些。

3、同学练读

4、指名朗读

四、指导“角色对话部分”的指导

1、先来体会这两个角色的特点

狼是无理、蛮横、凶狠的；小羊是礼貌、弱小、可怜的

2、指导：狼∕就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？↗把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”〔狼认为小溪是他的〕指名读

3、指导：小羊∕吃了一惊，温顺地说："我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游，水是从您那儿∕流到我这儿，不是从我这儿∕流到您那儿的……"