《植物妈妈有办法》教学反思

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《植物妈妈有方法》教学反思1

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的技能，激发同学喜爱大自然的情感。

新课标指出“同学是语文学习的主人，语文教学应激发同学的学习爱好，着重培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，尊敬同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习爱好。如趣味猜猜猜：〔伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让同学猜猜这些植物的名称，不认识的可依据其颜色、形态起个有趣的名字，引发同学对植物的爱好和喜爱。〕师：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有方法》。

为了援助理解本课的重难点，我先让同学自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式呈现,如:蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让同学知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地援助同学理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

最末小结：大自然中的植物各式各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，形形色色。盼望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发觉更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

《植物妈妈有方法》教学反思2

《植物妈妈有方法》是人民教育出版社二班级上册第一组的课文，是一首充斥儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。

全诗共有五小节，全诗共五节，第１节激发同学思索：植物用什么方法传播种子；第２、３、４节运用拟人的手法，分别讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第５节鼓舞同学认真观测发觉新知识。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很简单被吸引，并且文中介绍的内容大多数的同学有肯定的了解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容充斥情趣的特点进行朗读的指导，激发同学爱好，引导同学在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发同学了解植物知识、探究大自然神秘的爱好，培育同学留心身边的事物、仔细观测的好习惯。

新课标指出：语文课要以人为本，培育同学良好的人文素养各维度的统一，充分调动同学的积极性和主动性。因此在教学中，我遵循二班级同学的年龄特点，围绕本组的主题，留意激发同学的爱好，以同学为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行争论的时候体会自主寻求答案的过程；通过老师与同学、同学与同学面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满足的教学效果。

总结这节课的教学我有以下做法较为满足：

一、以爱好为切入点开展教学。

“爱好是最好的老师”。植物王国的奇事非常有趣，从课题的“植物妈妈有方法”中，引领孩子感受大自然的奇异。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的神秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。

二、在质疑声中探究知识。

上课伊始，揭示课题《植物妈妈有方法》后，我引导同学围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了同学的热忱，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培育孩子们的质疑技能打下了基础。

三、用读、悟的方法自主探究。

为了援助理解本课的重难点，我让同学自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领同学一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的同学自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地沟通的练习也让同学的语言技能、思维技能得到了进一步的进展。

四、课后预留作业给同学拓展空间。

在课前预留的预习中，我让同学收集植物，并要求同学仔细观测各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让同学各自介绍了解的一些植物知识，从而进展同学的语言技能。课后，我仿照课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。

这节课也有自己不满足的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够实时，盼望可以在以后的教学中进行弥补。

《植物妈妈有方法》教学反思3

《植物妈妈有方法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜欢。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一贯以“如何表达新课标鲜亮的人本位思想，查找适合同学的教学，真正促使同学的进展”指导，在这个过程中，我不断丰富同学的情感体验，在不断的实践与反思中成长。

首先我要求同学能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导同学体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向同学对全诗的整体的初步感受，同学能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再认真地读一读。”在这个过程中，我充分尊敬儿童的认知规律，采用幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”同学说：“太美了！太有趣了！太好听了！很好听。”“给了我们许多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出同学情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发同学：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜爱的读书方式自己朗读全诗。”在同学入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜爱的文章你可以选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使同学的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对同学的进展有着潜移默化的作用。

教学即将结束时，我设计了先让同学自己说知道哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流淌传播种子的幻灯片，让同学推想椰子传播种子的方法，最末出示了四幅图让同学推想传播方法。这一连串的设计把同学的思维引向了更加宽阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机敏、教学敏感、课堂驾驭技能显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。

《植物妈妈有方法》教学反思4

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小伙伴的阅读。

一、情境导入，激发爱好

爱好是制造一些欢乐的重要途径，同学对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。因此在课的开始我就设计了“我来猜”这个游戏：〔伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让同学猜猜这些植物的名称，不认识的可依据其颜色、形态起个有趣的名字，引发同学对植物的爱好和喜爱。〕同学对此感觉很新颖，爱好特别的深厚，猜的很积极，接着老师引导同学：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了同学的爱好，同学的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了同学学习课文的劲头。

二、自读自悟培育技能

这篇课文的内容比较简约，读起来琅琅上口，而且配有形象的插图，看着图片同学理解课文并不困难。关键是要让同学在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让同学在充分朗读体验的基础上，引导同学自读自悟，尽量表达同学自主参加阅读实践的过程。如初学课文的时候，自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带同学学习第２节，我先让同学自己读、然后画一画、再想想、最末指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，师生共同争论第３节，同学自己学习第４节。这样用“教——扶——放”这样几个步骤，教给同学读书方法，并让同学在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使同学的语言技能、思维技能、认识技能统一进展。

三、借助媒体加深理解

随着现代科技的进展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了援助同学理解本课的重难点，我在同学自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。

如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让同学知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地援助同学理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，同学也对这几种种子传播方式记忆忧新。

《植物妈妈有方法》教学反思五：

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练同学读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育同学理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的技能。

在课堂教学中，我采用以读为主进行阅读教学。读是悟的基础，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解，因此，课堂上需要保证同学有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学，但要力争做到让每位同学明确每次读书的目的，而不是机械、重复、盲目地读，表达肯定的层次性。用轻声地自主观赏性读和全班自主朗读后集体沟通的形式读，更简单让同学接受。特别是对同学不熟识的课文内容，老师尽量采用各式各样的教学手段，使同学读通、读懂，最末读有所悟。在学习中通过读课文，让同学知道这些植物靠什么传播种子，再理解感悟怎样传播种子，从而了解节的内容，同时培育同学的理解、概括技能，为今后理解段篇打基础。

为了援助理解重难点，首先让同学自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深理解。依据新课标的精神，在教学中我留意了以下几点：

1、初读课文采用让同学选择自己喜爱的方式读书。留意同学个体差异，尊敬每个同学，使他们积极主动的投入到自己喜爱的方式中学习。

2、鼓舞课外收集信息，调动同学主动收集的积极性，开阔视野。

3、用谈话的方式让同学进入情境，引入新课。同学产生疑问，有了疑问，才有解决问题的爱好。

4、利用各种媒体激发爱好，使同学直观主动地去理解内容，促进学习。

《植物妈妈有方法》教学反思5

《植物妈妈有方法》是一首充斥儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中如何抓住诗歌利于朗读，内容充斥情趣的特点，激发同学童心，引导同学在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识呢？课前我动了一番心思。我想让同学在自我探究的前提下通过实物的演示来证明同学的猜想，因此本想做一个课件，可是阶梯教室在排练节目，无法操作。于是在上课前两天，我跑到平师杂草丛生的操场上寻找蒲公英、苍耳的踪迹。婆婆笑我没有一点常识，蒲公英是春天的，而苍耳是深秋才有的。怎么办，莫非就这样对着文本进行想象吗？有什么事物可以代替这些呢？鉴于许多孩子都有吹蒲公英的阅历，于是我就买了一个红毛丹来代替苍耳，还特意穿了一件毛衣去上课。

老师，请你打开投影仪

由于预备涌现了问题，在课一开始，我就转变了原来的设想，请孩子们来介绍植物传播的方法。我说：“孩子假如已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？小伙伴，你们知道在奇妙的大自然中，植物怎样才能到四周八方去呢？”“我知道，我知道。”我话音刚落，小家伙们就忙不迭地想表现了。有的说“风一吹，蒲公英娃娃就飞走了，落到哪里是哪里”。看来预习的不错。有的说“我在课外书上看到说，许多果子被小鸟吃了以后，种子就在小鸟的粪便里，小鸟把粪便拉在哪里，种子就落在哪里”。看来有的孩子懂得预习要收集资料了。丁丁同学把手举得高高，一个劲地发出“恩恩”的声音，生怕自己知道的被别人说完了。我请他讲，没想到，他跑到讲台上来，手里举着一本彩色的图画书说：“老师，可不能打开投影仪，他们讲的我的书上都有，他们没讲的书上也画的清清晰楚。”我能说不行吗？遇到这么聪慧的孩子是我的幸运。我接过书一看，是一本插图版的百科知识《植物王国》。对着投影仪，他一边指图一边介绍：“植物传播的方法有许多，有的靠动物，就是刚才小伙伴说的小鸟吃果子，它喜爱吃红红的果子，像山楂、樱桃、杨梅等；有的靠水传播，像椰子落到水里，由于他的肚子里有空气，就可以漂到海岸上生根发芽；有的靠自己的弹力，像课文上的豌豆，还有凤仙花；有的长着小刺，可以粘在动物的皮毛上，像苍耳，还有看──车离子……”看着孩子们瞪大的双眼，发出赞叹声，丁丁也是满脸的骄傲之色。我也惊异于孩子的聪慧，真是自叹不如。不过这样下去不就上成了常识课了吗？于是我言归正传：“植物世界真是奥妙无穷，植物妈妈的方法可真多。看到这么多有趣的方法，有一位诗人就用更有趣的语言把他们写下来了，咱们一起去读一读吧。”

看，我的鞋子

课文的生字和简约的阅读沟通后，我请孩子们沟通不懂的词语，想抓住词语教学，让同学感受语言的精妙。当讲到苍耳传播种子的方法时，我拿出事先预备好的红毛丹让同学摸一摸，感受一下什么是“铠甲”。孩子们深有感受地说：“它的外壳是硬硬的，像一根根小刺，可以爱护自己。”我为自己的这一替换深为得意。于是示范怎样“挂住动物的皮毛”，将红毛丹粘在自己的毛衣上，惋惜，红毛丹太重了，刺又太长太软，而我的毛衣又太平整了，几次试验都挂不住。正值孩子们绝望不已时，丁丁举着自己的球鞋大叫：“老师，看我的球鞋！”他一边将球鞋上“刺毛粘”反反复复地演示，一边说：“硬的一面就像苍耳的铠甲，软的一面像动物的皮毛，不是可以粘住吗？”我如遇救星，不顾球鞋的脚臭，拿来再次演示，大力夸奖他的有心。其他同学也纷纷低头脱自己的球鞋，反复玩弄，不亦乐乎。没有穿球鞋的只有倾慕不已。一个小男孩又有了发觉：“我知道了，科学家发现这个刺毛粘就是受苍耳妈妈的启发的。”我立刻说：“很有可能，看来，对身边的事物多一份细心和思索，还能有所发现呢！”原来同学比我们想象得更聪慧，这就是同学带给我们的生成资源，多奇异呀！

我会写

学完课文后，我抓住同学的爱好所在说：“植物世界真奇异，蒲公英靠风传播种子，苍耳靠动物传播种子，豌豆靠自身弹力来传播，可是诗人的语言更有趣，瞧，“降落伞、铠甲、蹦着跳着”多形象的比方呀！你们知道那么多植物的传播方法，能不能也做一回小诗人，将植物的传播用有趣的语言来介绍？”“行。”孩子们自信地说。下面是他们的杰作：

樱桃妈妈有方法，

她给孩子穿上红皮袄。

只要小鸟将他吞下，

就能带它到田野、山洼。

菱角妈妈有方法，

它让孩子顺水流，

漂到东，漂到西，

挑个水洼扎下根。

椰子妈妈有方法，

她给孩子预备了小船，

只要海浪爬上海滩，

孩子们就能去海岛旅游。

凤仙花妈妈很聪慧，

它给孩子穿上一件简单破的衣裳，

小伙伴用手一碰，

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

今日的课让我更加明白，老师假如作为一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于同学之上的传统老师者的形象，那你的同学会走得更好，飞得更高。由于老师不可能完全理解同学的思维，甚至不可能掩盖他们的知识。因此，我们完全可以更大胆地走进课堂，用不着思索，是不是要等全部的知识都掌控了，全部的材料都带齐了，才有信心地走进课堂。只要你充分利用、挖掘、发挥好了课堂上同学这一无形的资产，课堂会给你一个惊喜。

《植物妈妈有方法》教学反思6

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，从题目到内容运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。在教学中，我主要引导同学运用探究式的学习方式，激发同学了解植物的知识，探究大自然的神秘。

低班级的孩子在识字写字的同时，还有一项重要的内容，就是说话练习，在听张莉老师分析《黄山奇石》一课时，她说了一句话给我留下很深的印象：老师的语言很重要，它决断着孩子的思维方向，很简约的一个问题，假如问的方法不对，就有可能把同学的思维引向一个死胡同，使同学无话可说。所以老师的语言肯定要精确，艺术。张老师的话给了我很深的触动。我反思了自己自己的课堂，发觉自己在引导同学思索问题时的语言缺乏引导性，不能很好的激发同学的想象技能，每当问到一个拓展性的问题，同学都呆呆的无话可说。开始我以为是同学思维不活跃，后来反思自己，应当是我的问题问得不够科学、清楚。所以在设计《植物妈妈有方法》时，我就努力完善自己的课堂语言，使同学的制造力和想象力充分发挥。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知片段内容的意思时，设计了这样一个教学环节：假如你就是蒲公英妈妈的孩子，你会怎样出发，去查找自己的家？同学的表达和表演是多彩的，有的同学张开双臂做飞行状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让同学自由地去制造，可以与观测力、想象力相结合，利用知识阅历进行再加工与再制造。这样，援助同学更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。

另外，这节课，我抓住了同学的质疑，深化了对认真观测大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与上心看四周的事物之教育相结合，让同学明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到同学的现实中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使同学深受启示。

《植物妈妈有方法》教学反思7

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小伙伴阅读。

语文课教学要以人为本，培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为表达这些新的理念，实现既定目标;同时也为表达新课标中的知识与技能，过程与方法，情感与立场三个维度的统一，充分调动同学的积极性和主动性。教学时，我遵循二班级同学的年龄特点，围绕本年段讨论的小专题，留意激发同学的爱好，以同学为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过老师与同学、同学与同学面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。这节课有以下几个特点：

一、着重培育同学质疑的技能。

“爱好是最好的老师”。上课伊始，揭示课题《植物妈妈有方法》后，我引导同学围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗?充分调动同学的热忱，为下一步的读书探究打下基础。

二、培育同学自读自悟的技能。

为了援助理解本课的重难点，我让同学自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带领同学一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词看图片去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的同学自学作好铺垫。这样一来，教给同学读书的方法，并让同学的语言技能、思维技能统一进展。

三、培育了同学搜集信息和编写诗歌的技能。

我课前布置预习，让同学收集一些植物，并要求同学仔细观测各种植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让同学各自介绍了解的一些植物知识，从而进展同学的语言技能。另外，我还仿照课文自己编了一首小诗，让同学细细品尝，自己也试着编一编诗歌。

为了让他们上课仔细倾听，我采纳了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，沟通资料、编诗歌等方法，同学学习积极性很高。

《植物妈妈有方法》教学反思8

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小伙伴的阅读。

一、情境导入，激发爱好

爱好是制造一些快乐的重要途径，同学对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的进取性。所以在课的开始我就设计了“我来猜”这个游戏：〔伴着音乐出示一张张漂亮的植物图片，让同学猜猜这些植物的名称，不认识的可依据其颜色、形态起个趣味的名字，引发同学对植物的爱好和喜爱。〕同学对此感觉很新颖，爱好异样的深厚，猜的很进取，之后老师引导同学：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了同学的爱好，同学的进取性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了同学学习课文的劲头。

二、自读自悟培育本领

这篇课文的资料比较简约，读起来琅琅上口，并且配有形象的插图，看着图片同学理解课文并不困难。关键是要让同学在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让同学在充分朗读体验的基础上，引导同学自读自悟，尽量表达同学自主参加阅读实践的过程。如初学课文的时候，自读思索：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？而在学习课文的时候，我重点带同学学习第2节，我先让同学自我读、然后画一画、再想想、最终指名介绍自我明白了什么。然后用同样的方法，师生共同争论第3节，同学自我学习第4节。这样用“教──扶──放”这样几个步骤，教给同学读书方法，并让同学在课堂上多动眼、动手、动口、动脑，促使同学的语言本领、思维本领、认识本领统一进展。

三、借助媒体加深理解

随着现代科技的进展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇课文中，我为了帮忙同学理解本课的重难点，我在同学自读自悟的基础上，借助多媒体加深对课文的理解。

如：蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让同学明白蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是经过投影演示的；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用录像，直观形象地帮忙同学理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。经过生动形象的演示不但简便的学完了课文，同学也对这几种种子传播方式记忆忧新。

《植物妈妈有方法》教学反思9

本节课教学中，为了援助同学理解本课的重难点，我让同学自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。

在学习课文时，我重点带领同学一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的小组合作学习做好铺垫。这样的.读、悟、演结合的小组合作学习方法，符合新课标发挥同学自主学习的主体性，而且自主地沟通的练习也让同学的语言技能、思维技能得到了进一步的进展。

写字环节的教学采用自主学习和个别指导相结合的方式，原以为同学会提出难写的字让我教写，结果出乎意料，他们同桌或者邻桌之间已经相互援助，全部学会了生字。看来同学只要有了学习的动力，学习效率是不言而喻的。

《植物妈妈有方法》教学反思10

《植物妈妈有方法》是二班级上册语文第一单元的一首关于自然知识的诗歌。本单元的主题是“大自然的奥秘”，本课运用拟人手法亲切的表达了大自然妈妈的奇异。本篇诗歌很适合低班级儿童阅读，也易于激发他们的阅读爱好和观测探究大自然的欲望。部编版教科书最大的特点就是人文主题和语文要素双线组织，在让同学掌控本课的生字词之外，感受大自然的奇异积累一些科学常识也是本课我要关注的重点。无时无刻的拓展同学的知识面，激发他们阅读的爱好，只有在书中才能看到更过阔的世界。我在这节课教学后有以下几点收获与感悟：

一、激发同学的探究学习爱好

在本课教学中，我遵循二班级同学的年龄特点，从激发同学的探究爱好入手，初读课文孩子可能不太明白这篇课文讲的是什么，通过谈话的方式层层递进，引导同学梳理课文主线。上课初我以：“你们想知道植物妈妈是用什么好方法来送别自己的孩子吗？”从而吸引同学，让同学进入情境。这样同学有了疑问，就有了探究学习的爱好。

二、演示、朗读感悟诗歌内容

现在的孩子很少去地里干活，刚开始备课的时候觉得大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较生疏，但现在正好是秋季，这几种植物比较简单采集到，因此在教学诗歌的第二、三、四小节的内容时，我依据实际状况采纳了通过演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容，让同学真实地感受到才能有深刻的体会和感悟。同时更加激发了同学对大自然的新奇，第五小节中“马虎的小伙伴却得不到它”点名了培育了同学细心观测的技能。

学习第一小节之前，我让同学抓住课文里的关键词“四海为家、旅行”让同学理解植物播种繁殖的重要性和非常性，结合自身经受引导同学积累好词好句。同学们，你们都去哪旅游，能跟我说说吗？四海为家就是世界上任何一个地方都可以当自己的家。老师就有个漂亮的理想，想要去世界各地旅行，四海为家。低班级孩子有自己想要明确表达自己情感的冲动，但往往语言组织不是很顺当。这时候老师就要组织引导同学积累，在同学说不出来的时候基于示范，让同学仿照，渐渐就能产生迁移从而举一反三。

诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，使同学知道蒲公英的种子会随风飘去。同学自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给同学看，并请几个同学上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时同学便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷出发”的意思。此时，我引导同学通过认真观测回答课后习题，蒲公英是怎么传播种子的？

诗歌第三、四小节写了苍耳和豌豆传播的过程，诗歌最大的特点就是对仗整齐，在学习过第二小姐的基础上，我把学习的主动权放手给孩子。让同学大胆自主的想象苍耳是如何挂住动物的皮毛？豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子怎样就蹦蹦跳跳到了其他地方？通过图片和动画的演示，同学进行了许多的猜想，小苍耳跑到小松鼠的身上，小松鼠带着她到森林里给他找了一个家。这样的设计熬炼了孩子的想象力和表达技能，更激发孩子对大自然的憧憬。

三、拓展延伸，培育同学搜集信息、编写诗歌的技能

我在课前布置同学自己搜集，也可以向家长请教一些植物传播种子的方法。在教学即将结束时，我先请同学各自介绍搜集的植物传播种子的方法，从而培育同学的口头表达技能。并且我还引导同学仿照诗歌为自己喜爱的植物编小诗，对于大部分孩子还是有难度的，我就给了他们一些提示，让他们依据提示进行补充。编好后自己朗读，这样同学就有了学习的成就感。

《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的技能。”因而在本堂课的教学中，我针对教材特点、低班级同学特点，因地制宜采纳了演示、结合生活经受和朗读感悟诗歌内容的方法，促进同学语文综合技能的提高。当然在本课的教学中还存在着不足，在识字教学方面教学方法过于单一，停留在“加一加、减一减、换一换、结合生活实践积累和形声字”这几种识字方法，对于“字理识字”这方面比较欠缺，课下我会通过阅读更多相关的书籍来丰富识字方法，更加充分调动同学识字的内驱力。

教育是美满的，在每节课的教学中我与孩子们一起翱游在奇异的世界里。今后的语文教学中，我会不断反思总结，通过阅读更多的更广的书籍带领孩子去认识体会美好的世界。

《植物妈妈有方法》教学反思11

《植物妈妈有方法》是一篇老课文，每次看到这篇课文，都觉得异样的可爱，整首儿歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲解并描述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小伙伴对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点：

一、创设简便愉悦的教学氛围，激发同学的学习爱好和探究的欲望。俗话说的好，爱好是最好的老师，爱好是制造一些快乐的重要途径，同学对课文有了爱好，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的进取性。你的教学才有可能产生良好的效果。所以在教学中，我力求创设这种简便愉悦的学习氛围，在课的开始我就引导同学：千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了同学的爱好，同学的进取性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了同学学习课文的劲头。在学习课文的时候，我让同学说一说你认为哪位植物妈妈最聪慧，假如你喜爱哪种植物妈妈的方法，就仔细的读读那个小节，并想一想它的方法好在哪呢？同学爱好深厚，乐于表达自我的观点。在教学过程中，我常常运用激励性的评价手段，让同学产生愉悦的心理感受，从而进取地参加到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。另外，老师在课堂语言的设计上，无论是从问题的提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文老师，我觉得这一点显得尤为重要