《狐狸和乌鸦》教案8篇

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《狐狸和乌鸦》教案篇1

一、教材分析。

《狐狸和乌鸦》是人教版学校语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，依据文章的特点，在教学设计上就要进行奇妙引导，从而实现同学的自主进展。

二、设计理念。

1、阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。让同学在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方式。

3、充分尊敬同学的体验和感受，提供足够的时间和空间让同学张扬性格，启迪思维，激发制造潜能。

三、设计思路和特点。

1、留意以同学的进展为本，提倡新的学习方式。

如何促进同学学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就需要立足于同学学习方式的变革，以同学的进展为本，使同学渐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观测，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的同学观，树立以同学为主体的教学思想，尊敬每个同学的进展潜能，给同学足够的时间和空间，让同学去看、去想、去说、去做、去演，引导同学敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为同学主动参加、相互合作、师〔生〕生交往、共同进展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重同学进展转移，由重老师“教”向重同学“学”转移。

2、留意营造开放的教学环境，激发同学的制造潜能。

课堂教学最重要的是培育同学的自主学习技能和创新素养，这是同学进展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充斥鲜活生命力，由于同学作为活生生的个体，有自己的思索、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和繁复性。加之新课程标准减削了知识点，给老师的教和同学的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入许多弹性敏捷的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴制造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞同学的思想，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅翱翔，尽显风采。

3、留意以读为主的训练主线，培育和进展同学语感。

《语文课程标准》指出：“阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”阅读教学应是在老师指导下的同学自主阅读、探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性和独立性，老师那么是同学阅读活动的组织者和合，不能以自己的分析讲解代替同学的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采用多种形式的读，让同学在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导同学在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏陶。

四、教学目标。

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感爱好的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人沟通。

五、课前预备。

1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

六、教学设计流程。

〔一〕故事导入，揭题激趣。

“今日老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲解并描述故事〔课文内容〕。

听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导同学对感爱好的内容提出问题。

设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低班级儿童的认识规律，为同学学习活动的充分开展制造了鲜活的空间，将同学自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从同学的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学服务的宗旨。

〔二〕自读课文，整体感知。

1、同学自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

〔教学提示：自读时要鼓舞同学用自己喜爱的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。〕

设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读进展水平的同学的学习要求。

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

〔教学提示：这一环节中，主要在于能使同学将生字读得精确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培育和进展同学的语感。〕

〔三〕研读重点，探究感悟。

〔教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。〕

1、同学自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个同学当“狐狸”，把三句话读给大家听。

〔教学提示：这一教学环节中，只要求同学把三句话读出来，而对怎样读没有做详细的要求，因此，同学在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使同学深入研读狐狸所说的三句话。〕

设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简约的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。同学在这一问题的驱动下，自然会去认真琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为同学的自觉行为。

3、研读第一句话。

多媒体打出：“您好，心爱的乌鸦！”

〔1〕读——要引导同学联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题援助理解：

a、应当怎样读狐狸的话？找出书上的提示。〔同学在书中勾划出：想了想、笑着。〕

b、狐狸想了想，到底想了些什么？又为什么要笑着说？

〔教学提示一：要引导同学联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导同学能读出语味，读出狐狸在问候时敬爱而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。〕

〔2〕想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？〔教学提示：让同学开展合理的想像，能说多少就让同学说多少。〕

4、研读第二句话。

多媒体打出：“心爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

〔1〕读——让同学自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。〔教学提示：要引导同学通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。〕

〔2〕想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？〔教学提示：要提示同学抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合抱负像。〕

5、研读第三句话。

多媒体打出：“心爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

〔1〕读——先小组读议，然后让同学扮演狐狸和乌鸦分角色读。

〔2〕想——乌鸦此时的反应怎样？〔教学提示：引导理解“得意极了”。〕狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

〔3〕老师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。〔教学提示：引导体会狐狸的上心。〕

〔4〕小组沟通评议。

〔5〕汇报。

〔教学提示：小组读议和沟通评议时要让组内的每个同学都试着读一读、说一说，沟通各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。〕

设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让同学在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让同学去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为同学主动参加、相互合作、共同进展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重同学进展转移，由重老师“教”向重同学“学”转移。

〔四〕表演迁移，开发潜能。

1、同学自主推举，自己找合作伙伴带头饰表演。可以依据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

2、评议。引导同学说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

〔教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作技能，开发同学的潜能。〕

〔五〕总结明理，扩展延伸。

《狐狸和乌鸦》教案篇2

教学目标

1、同学对新知识点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的？同学通过小组自学，深入理解课文内容，通过争论狐狸的表情，使同学的表情读得以进展，并且练习“得意极了，直流口水”等词的用法培育逆向思维。

2、认知目标理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行制造性想象说话。

3、技能目标初步具有独立猎取新知识的技能，分析解决问题的技能，较精确的语言表达技能和协作技能。

4、情感目标培育同学的自信心，使同学勇于表现自我。师生间同等、民主；同学间团结、合作、友好、竞争。

教育技术手段

1、电脑动画：利用电脑动画便于同学争论狐狸的表情与语气。

2、投影仪：利用投影集中归纳问题，练习说话。

教与学过程步骤

课前活动〔用词造句〕

板书课题：6、狐狸和乌鸦

交代目的：感情读课文，学习词语练习说话。

一、指名读一段

师：从这一段你读懂了什么？

二、指名读二段

师：这时乌鸦会想些什么？〔想象说〕

三、学习第三段

狐狸看见乌鸦嘴里的肉有什么反应？

词语‘直流口水’说话练习

四、狐狸为了骗肉怎么做的？乌鸦有什么反应？

生：在书上划出相应的句子。

投影：同学到前面演示自己画的句子。〔读〕

动画：观测狐狸的表情

分组争论：狐狸的话应当怎么读？

指名汇报

表情读训练：狐狸的三次话

1、您好！心爱的乌鸦！

2、心爱的乌鸦，您的孩子好吗？

3、心爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！

指名读》争论优缺点》指名读加动作练习

分组：〔练习表演狐狸和乌鸦——》指名表演〕

词语‘得意极了’——》

说话练习分角色读课文

五、想象说话〔续尾〕

师：狐狸钻到洞里之后，会发生什么故事？〔小组争论〕

小结作业

1、学习这篇课文知道了什么道理？

2、把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

6、狐狸和乌鸦

问候乌鸦不做声

问候孩子看了一眼

夸羽毛嗓子得意极了

《狐狸和乌鸦》教案篇3

教学目的要求：

1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，使同学懂得喜爱听奉承话就简单受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2.理解课文的寓意。

3.学会掌控8个生字的音、形、义。

教学思路：

首先通过同学多种形式的读课文和老师的范读，初知课文大意，并在同学初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导同学深入理解课文的详细内容，理清课文脉络。最末回来整体，通过反复朗读，使同学明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥同学的主动性，老师的导，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。

教学时间：

四课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，出示课题。

同学们，你们听过狐狸的一些故事吗？谁知道狐狸的本性是什么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛美丽吗？它的叫声好听吗？今日，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告知我们一个什么道理。

二、同学自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。)

1.检查自学状况。读下面句子，留意带点字的读音。

(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō)，狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。

(2)狐狸对乌鸦说：您的羽(yǔ)毛真美丽，麻雀比起您来就差(chà)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(jǔ))吧！

(3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(wà)她刚一张嘴，肉(ròu)就掉(diào)下来了。

2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导同学学会生字词。

窝洞羽毛差多了

肉哇几句掉下来

三、老师范读课文，同学整体感知。

思索：课文讲了一个什么故事？(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)

第二课时

一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文。(深入理解课文内容)

二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。

1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。)

2.默读课文23自然段。

思索：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明缘由的句子。(乌鸦找到一片肉，兴奋地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨直流的意思。)

3.重点讲读47自然段。要求同学仔细读课文。(边读边想边划)思索：

(1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？

(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？

同学回答时，老师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，援助同学深入理解。

狐狸想了想，它想什么呢？(狐狸暗暗打主意，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。)

狐狸对乌鸦说了三次话：

第一次：笑着是装出一副笑脸，您是你的尊称，为的是讨好乌鸦。

第二次：称心爱的乌鸦、问孩子好，表示亲近、关怀，再次讨好乌鸦。

第三次：羽毛美丽、嗓子好，会唱歌，为了奉承，别有上心地吹捧使乌鸦张口。

乌鸦听了狐狸的话。

第一次：不作声，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。

第二次：看了一眼，还是不作声，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。

第三次：得意极了，兴奋得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。

4.朗读指导：结合老师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气：

狐狸：第一次，敬爱、问候的语气。(讨好)

第二次，亲近、关切的语气。(献媚)

第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结)

乌鸦：表现是愿听好话，越听越兴奋，读哇时，声音要适当放低、拉长。

第三课时

一、分角色朗读课文。

1.同学二人分角色朗读。

2.全班指名分角色朗读。

有条件的班级，可带头饰，进行课本剧表演。

二、理解寓意。思索：

1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？

2.学了这篇课文，你懂得什么道理？(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，简单上当受骗的乌鸦。懂得别有上心的人做坏事，总要采纳狡猾的欺诈手段，甜言蜜语，阿谀奉称，假如你只喜爱听别人的奉承话，就简单失去警惕，受骗上当。)

三、识记字形。

重点指导以下字形。

肉：共6笔，和内相比较记忆。

差：半包围结构，和着相比较记忆。

四、课堂练习。

完成课后24题作业，并能感情朗读课文。

附：板书

狐狸

和

乌鸦

写字训练

教学目的要求：

1.认读4个独体字，复习独体字的笔顺及笔画名称。

2.比较独体字与合体字的改变，观测独体字做偏旁时在田字格的位置。

3.把字写得正确、端正。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、复习独体字和合体字。

抽读字卡：1.女、舟、西、雨

2.始船要露

二、观测比较：(由扶到放)

1.两组字相比较，请同学们认真观测，看发觉了什么？(第一组都是独体字，第二组都是由独体字所组成的合体字。)

2.请同学们观测：女始。始的左偏旁和独体字女有什么相同和不同。(女字做偏旁时，第三笔横要改为提。)

书写时应留意什么？(第三笔由横中线下往上提。始右边的台上下大小差不多。口要写得上宽下窄。(请同学们照写、仿写、默写各一个)

3.用上面的方法，观测比较后三组(培育同学观测技能和写字技能。)

(1)舟是船的左偏旁，第四笔横要改为提。书写时，船左边第一笔起笔略高于右半边。

(2)西做西字头，第五笔竖弯要改为竖。要书写时，下边是女字，不是女字旁，上边西字头要写得略扁。

(3)雨做偏旁时，第三笔横折钩变为横钩。露上边的雨字头要写得略扁(占全字的三分之一)，下边的路，要写得左窄右宽，整个字要写得紧凑。

要求：各照写、仿写、默写一个合体字。同桌二人，相互评价每个字的优点与不足。

三、课堂练习。

1.书写竞赛。

2.填字、组字游戏。因班而宜，自行设计。(略)

《狐狸和乌鸦》教案篇4

教材分析：

《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话简单上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段详细讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最末受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理改变。

学习目标：知识与技能目标：

*有感情地朗读课文，自主识记生字。

*激发同学的求知欲，让同学去发觉问题，分析问题，解决问题，培育同学独立思索的技能，达到自主学习的目的。

过程与方法目标：

*以活动、游戏为主，寓学习于游戏活动之中。

情感立场价值观目标：

*在教学过程中，尽量激发同学学习爱好，使他们乐于学语文。懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

设计理念：

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对同学进行情感陶冶的文化功能。语文教学需要以新的目标、形式、过程呈现，才能激起同学求知的欲望。老师艺术性的处理教材，才能拨动同学的心弦，实现同学、老师、文本之间积极主动的对话。

教学过程：

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？〔课件出示乌鸦和狐狸的图片〕

生：狐狸、乌鸦

师：今日我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

(同学齐读课题。)

[设计意图：导入利用直观形象的图片，让同学明确故事的主要角色。这样从同学的认知水平出发，有利于调动同学的学习爱好和探究故事内容的欲望。]

师：读了课题，你有什么疑问？

生1：我想知道乌鸦和狐狸是好伙伴吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告知你们呢，还是你们自己到书里去找答案？

生：自己从书里找答案。

[设计意图：激发同学的求知欲，让同学去发觉问题，分析问题，解决问题，培育同学独立思索的技能，达到自主学习的目的。]

师：现在请同学们自己读书。听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。

〔同学自己读书〕

[设计意图：明确读的要求，对低班级的同学来说非常须要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

师：课文有几个自然段？谁情愿读给大家听听？

同学跃跃欲试。老师指名读书。

师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。

〔同学自由读书〕

师：通过读书你知道了什么？

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好伙伴。

生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……

师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟识的字词找出来，多读几遍。〔大屏幕出示字词〕

同学认字、读词。

采纳男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

[设计意图：识字是低班级语文课的教学重点，采用多种形式掌控生字词，扫除同学语言的障碍，巩固同学的基础知识。]

〔出示狐狸的图片〕

师：同学们，你们看谁来了？

生：狐狸。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下〔在黑板上事先贴好大树的图片〕，看到了谁？

生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：好香的肉，我肯定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我肯定要把肉骗来。

[设计意图：通过创设情境，扩展同学的思维，培育同学的想象力。]

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

生：馋的直流口水。

师：〔指狐狸的图片〕这只狐狸流口水了吗？

生：没有。

师：谁来帮着添画口水呀？〔一生添画〕

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

〔生读〕

师：请同学们看着图片，齐读最末一句话。“狐狸馋的直流口水。”

[评：

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜爱的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

[设计意图：阅读是性格化的行为，同一阅读内容，不同的同学会运用不同的方式去阅读，有的同学喜爱独立思索，而有的同学喜爱与他人合作，一边读书，一边争论。在良好的自主学习的情境中，同学的个体差异得到尊敬。]

〔生自由读书划句子〕

师：小组争论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

〔同学分组争论〕

师：狐狸说了几次话？

生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的？

生：心爱的乌鸦，您好吗？

师：乌鸦有什么反应？

生：乌鸦没有回答。

师：狐狸第二次是怎么说的？

生：心爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？

生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

师：乌鸦有什么样的反应？

生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

〔师生共同表演〕

[设计意图：师生互动，老师用形象的语言、逼真的动作，把同学带入了课文的情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充斥了乐趣。]

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

生：由于狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。

〔老师指名，同学读。〕

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？

生：想！

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

老师读的话，看谁演的好。

同学表演第四、五自然段。

[设计意图：老师引导同学演一演，说一说，评一评，充分调动同学积极参加学习的过程，充分发挥了同学的主体作用，培育了同学的综合应用技能。]

师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

生：乌鸦没有麻雀美丽。

师：请同学们看大屏幕，〔乌鸦和麻雀的图片〕乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。

〔同学学麻雀和乌鸦的叫声。〕

师：谁的叫声好听？

生：麻雀的好听。

师：狐狸为什么要说这么多好听的话？

生：为了骗乌鸦开口说话。

生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？

生：难受、懊悔、难过……

师：乌鸦由于听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜爱听，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜爱听奉承的话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜爱听好话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜爱听赞扬的话，上了狐狸的当。

[设计意图：老师把学习的主动权交给同学，同学自由发表自己的看法，个个都投入思索，人人都奉献思维结果。]

师：老师今日请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？

生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，好听的语言并不都是好话。”

生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

[设计意图：此处设计了一个看似简约实那么很有价值的问题，激发了同学说的欲望，发散了同学思维。同学们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达技能，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培育了思维的宽阔性和创新精神。]

〔老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。〕

师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁情愿来演不上当的小乌鸦？谁情愿来演狡猾的狐狸？

师：我们来当评委，评评谁演的好。

〔同学戴头饰特别投入地表演。无论狐狸说什么好听的话，乌鸦都没有上当。〕

师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？

生：不会。

师：假如有生疏人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告知大人，告知同学。……

[设计意图：加强同学的情感培育，让同学形成正确的价值观和积极的人生立场，提升同学的思想素养。]

师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很兴奋！快下课了，我想知道同学们今日学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么？

生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。

生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今日共同的作业是〔大屏幕出示〕：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！

[设计意图：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练同学编写故事的技能，加强同学想象力的培育，达到巩固学习内容的目的。]

教后反思：

我在执教《狐狸和乌鸦》一文中突出的特点是：充分关注同学的主体地位，着重知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观的结合。师生间的沟通，生生间的沟通是同等的基础上进行的，老师在整个过程中真正成为了同学共同学习沟通的伙伴、伙伴，真正充当了教育教学的组织者、参加者的角色，确的确实让同学做了学习的主人。

课临结束时，我设计了让同学以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业让同学练习，使同学进一步领悟本故事的思想意义，加强了同学想象力的培育，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是制造性的运用。

《狐狸和乌鸦》教案篇5

教学目标：

1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》

2、能够依据自己的体验与他人合作设计表演方案，并积极的尝试各种角色的表演。

3、通过创编与表演，能对乌鸦的得与失有所感悟。

教学重点、难点：

富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参加表演

教学课时：

两课时

第一课时：学习歌曲

第二课时：童话音乐剧表演

教具预备：

CAI课件，乌鸦、狐狸头饰，各种服饰等。

教学过程

第一课时

一、师生问好

二、学习新歌

1、导入

师：同学们，乌鸦与狐狸的故事你们知道吗？谁来讲一讲呢？

音乐是怎么讲叙这个故事的呢？我们来听听

2、听赏歌曲《乌鸦与狐狸》

我们也用音乐来说说这个故事

3、第一乐段

重点难点突破：

附点：带读歌词，强调附点，并引导同学说出为什么要用上附点

前倚音：看乌鸦倚树而立，所以用前倚音

两声部学习：分组唱曲，再唱词，引导同学自己唱时还要学会听另一声部的声音，然后进行调整。

演唱一遍

4、第二乐段

重点难点突破：

改变音：老师范唱，同学听辩，音变与没变的感觉，并区分。可设计听辩游戏，然后再跟音乐唱一唱，加如改变音后音乐形象有什么改变？〔狐狸狡猾的形象表现出来了〕

换气记号：标有记号的地方需要得换口气

下滑音：气息扩张声音下滑，表示狐狸夸张的程度大。

整体演唱

5、第三乐段

重点学习后面改变部分，把乌鸦上当，旁观者焦急的心态表现出来。

6、表现

a)整体演唱一遍

b)分角色演唱

c)分组唱，评价哪组唱得好

d)完整表现

三、课堂小结

第二课时

一、师生问好

二、复习歌曲《乌鸦与狐狸》

通过演唱回忆第一课时学过的内容，进入故事情境

三、音乐剧设计

1、歌曲分析，了解和感悟角色的性格特征，同学思索、争论，积极回答下列问题

师：歌曲中乌鸦的得意是怎么表现出来的？〔演唱相关乐句〕

师：这是一群什么样的狐狸？它是如何诱惑乌鸦的？〔声情并貌的演唱“唱一个吧，唱一个吧”，感悟任务性格，用自己的话说出来

师：音乐是如何表现乌鸦倾听狐狸甜言蜜语时的神情的？〔演唱小乌鸦越听越着迷〕

师：小乌鸦究竟没有拦住甜言蜜语的进击，将奶饼“送”入了狐狸的口里，假如你是小乌鸦你会上当吗？假如小乌鸦在同样的情景下再次遇到狐狸又会怎么样呢？〔争论：狐狸得到了奶饼，可失去了乌鸦对他的信任，教育同学不要欺诈他人〕

2、剧情片段表演

师：假如你是狐狸，你还会对乌鸦说些什么样的甜言蜜语呢？〔两人一组创编乌鸦与狐狸的对白，同时进行这一片段的表演〕

师：除了乌鸦与狐狸，森林里还有哪些动物呢？〔想象森林的其他动物并参加进来〕

3、创编

在组长的协调下分组创编，让同学明白当一个演员和当一名合格的观众同样重要。

4、分组表演

四、音乐剧表演

1、音乐剧的人物需要

领唱，合唱演员，表演者等等

2、完整表现歌曲

五、课堂小结

鼓舞同学说说这堂课的收获，回顾学习过程，总结学习状况，客观评价自己，并中肯评价他人。

《狐狸和乌鸦》教案篇6

《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制学校语文第三册第六单元的一篇讲读课文。这是一那么寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话简单上当受骗的道理。课文分８个自然段，前３个自然段分别是说乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉；４至７自然段是本课的重点和难点，详细讲狐狸为了骗到肉，对乌鸦说奉承话，使乌鸦最终上当受骗的经过；第８自然段讲狐狸的骗局得逞。

教学本课，除了要让同学在语言环境中学会８个生字及新词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，达到强化语言和思维训练的目的，使同学不但能理解课文内容，而且懂得喜爱听奉承话简单上当的道理。我的教学设计是：

一、增加课堂教学容量，提高教学效率。

《狐狸和乌鸦》这篇课文，在《老师教学用书》里规定三个课时完成，而且建议第一课时借助汉语拼音初读课文，读准字音，了解课文主要讲了一件什么事；第二课时，讲读课文，重点讲解乌鸦受骗上当的经过；第三课时，总结课文内容，指导朗读，记忆字形，完成作业。这样安排教学内容不够科学和严谨，第一课时松，第二课时容量相对较大。而我把讲读课文安排在第一课时。导课后首先让同学借助汉语拼音这一工具自读课文，对故事有一个整体感知，并标出自然段序号，然后抓住乌鸦叼肉和狐狸叼走肉的两个叼字，重点让同学理解乌鸦受骗上当的缘由和经过，再利用一节半课的时间完成其他教学任务。剩下半课时，可以从《自读课本》中选一篇与本文结构、思想内容、语言特点相像的一篇文章来指导同学阅读，以达到深化教学，培育同学课外阅读技能、习惯的目的。

依据教学目标和教材特点，适当加大安排各课时的教学内容，使每一节课不但训练目的清晰，而且训练的密度大，必定能提高教学效率。

二、依据低班级阅读教学特点，突出重点，强化词句训练。

加大课堂教学容量，就需要突出教材的重点。本课在低班级阅读课文中篇幅比较长，共有８个自然段，而且这篇课文故事性比较强，假如不抓住重点进行教学，采纳平推式，由课文第一段的第一句到课文最末一段的最末一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的'问题，既糜费了珍贵的训练时间，又使同学失去了进展思维、熬炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读技能的机会。

那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢？那就需要突出本课教学重点和难点，针对低班级阅读教学特点，强化词句训练，促进同学对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字训练。

《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的缘由和经过，即４至７自然段，在教学中应抓住重点词和句子，让同学深入理解。

如：第４自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：您好，心爱的乌鸦。是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，笑着、您、心爱的这几个词是重点词语。为了引导同学深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：狐狸想了想，就对乌鸦说：你好，乌鸦。用小黑板将这句话写出来，让同学读读，思索：这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？通过读和比较，使同学很简单地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，事实上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，同学学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必定深刻。

三、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点，强化朗读训练、说话训练和思维训练。

在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中，我以读讲法为主，从初读到精读、熟读，把对同学进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中：

第一步，初读课文时，让同学借助汉语拼音自己反复读，并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不要求一上来就让同学读出感情。

第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意思。如：文章的第６自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让同学读读狐狸说的话，问同学：狐狸共说了几句话？再读第一句话，问：第一句话是什么意思？这句话还可以怎么说？然后让同学读读第二句话，理解意思后再让同学读。接着问：乌鸦的羽毛美丽吗？谁听过乌鸦的叫声，请站起来学一学？通过读、思、议，让同学认识到乌鸦的羽毛不美丽，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手；对狐狸说的第三句话也是先读，理解，再读。总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让同学有感情地读。

第三步，在总结全文时，也要朗读。要读全文，通过读全文，让同学整体地理解整篇课文的内容。这样表达了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则，而且恰当地回读，有利于同学对课文的深刻领悟。我认为这样教，才是扎扎实实的朗读训练，才能使同学入情入境，才能使同学受到真正的语言文字训练，并在训练中学会读书的方法，提高自读技能，特别是培育其自学技能。

另外，这篇课文是那么寓言，采纳的是拟人化的写法，同学喜爱读，也有利于培育他们的说话技能和思维技能。

例如：通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了狐狸、乌鸦是怎么想的这一问题，引导同学查找想象思维的训练点。如：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛美丽，唱歌好听，它是怎么想的？等，并启发同学在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中留意了训练的层次性和广泛性。另外采纳启发同学丰富想象，大胆说话的方法，使同学人人参加，使每个同学都能得到足够的量的训练。这样，同学经受了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了进展语言与智力，培育思维技能、想象技能的教学目标。

四、充分表达学校语文学科特点、性质，在教学中真正做到文道统一。

引导同学理解、体会课文说明的道理是本文重要的思想教育目标。根据学校语文文道统一这一性质、特点，我采纳了在语言文字训练的过程中，引导同学理解文章的思想内容，体会思想感情的方法，先从初读课文整体感知入手，再按自然段循序导读。留意抓重点词、句，引导同学理解课文内容。尤其抓住了狐狸的三次话和乌鸦的不同表现，引导同学层层深入，加深认识狐狸的狡猾和乌鸦经不住奉承，受骗上当的缘故。最末再设计问题：你读了这个故事，懂得了一个什么道理？到这一步，同学就会很自然地、很精确地说出他们的思想体会，思想教育的目的也就达到了。

《狐狸和乌鸦》一课除对以上四个主要方面教学设计外，我还在导课时，设计用简笔画的方法，渗透了狐狸和乌鸦的邻居关系；初步学习了窝和洞两个生字。这样教，符合低班级学校生心理和年龄特点，有利于