《溪水和池水》教学反思（通用3篇）

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《溪水和池水》教学反思1

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让同学“有长久的学习热忱”列入教学目标。低班级同学年龄小，有意留意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住同学的留意力，激发同学的爱好就显得尤为重要。

我教学的《溪水和池水》，是一篇寓言故事，讲解并描述了池水因贪图安逸，最末变成一潭死水，而溪水不知疲乏地向前流，永久保持鲜活。从而懂得“永不满意，不断向前，才能制造出美妙的将来。”的道理。

拿到课文以后，我想：爱好是影响学校生学习质量的重要因素，如何能让同学在爱好中学习，从中明白深刻的道理呢？于是我设计了以下环节。

一、识字教学中激发同学的爱好

低班级教学的主要目标是识字，本课的教学目标是能在语境中正确认读本课生字，教学中老师如能通过激发同学学习爱好，促进同学有效地学习，并通过活动来强化同学的学习爱好，以后就能成为同学自主学习的前提。平常我们所用的识字法一般包括顺口溜、换部首、分析结构法，因此，在出示课题时，我板书了课题，在写“溪”字时，我编了这样一个顺口溜“三点水，爪子头，扭来扭去碰石头，溪水流到大海里”，写完后，回过头，发觉小伙伴的脸上大多笑嘻嘻的，特别有爱好的样子，我想，同学通过这个教学环节肯定牢牢地记住了这个字，果真，在后来的反馈中，同学熟记了这个字。

游戏形式一贯是低班级同学学习喜闻乐见的形式，最末的字词复习，我设计了一个“接受溪水的考验闯关去大海”的游戏，第一关“波浪滚滚读词语”，第二关“词语对对碰”。同学在欢乐的参加中不知不觉地进行了字词的再巩固，以溪水的口吻邀请同学去大海游玩，同学读字词闯关，既结合课文，特别自然，又充分调动了同学的爱好。

二、在诵读中培育同学的朗读爱好

从心理学的角度看，爱好是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种繁复的性格品质，他推动人去探求新的知识，进展新的技能。对于学校生来说，爱好具有强大的推动力，只有当同学有爱好时，才不觉得学习是一种负担。本课教学目标要求同学能大声诵读写溪水和池水改变的句子，做到不唱读，不顿读，朗读溪水和池水的对话，能在理解的基础上读出对话的语气。

因此，整堂课我力求推动同学的学习爱好，在朗读上下工夫，课的一开始，让同学说说课文中溪水和池水有何不同，我出示了两句话，让同学分别读一读，并问同学，看到清清溪水时，你有什么反应，看到又黑又臭的池水时，你又会怎样，同学立刻领悟了，朗读时不仅读出了不同语气，还读出了不同表情。初读课文后的指名读，采纳“打擂台”的形式，遇到课文读得不娴熟者，采纳这一招，其他同学很踊跃，盼望自己能把课文读好。一到四小节的朗读，采纳分角色朗读。第一次我不做指导，读完让同学评议，谁读得好，为什么。有部分朗读水平较高的同学立刻指出，溪水的话应读得热忱一些，而池水的话应读得懒洋洋一些，就更能反映出二者的不同了。第二批同学在读时留意了，效果果真不错，同学抢着来演一演，爱好始终高涨。

让同学整堂课自始至终充斥爱好，在轻松愉悦的气氛中接受知识，往往产生事半功倍的效果。

总之，这节课是本学期开学以来我自认为在培育爱好上比较胜利的课。

《溪水和池水》教学反思2

《溪水和池水》这篇课文告知了我们一个道理，人只有不断熬炼，才能变得强壮，假如像池水那样每天懒洋洋地纹丝不动，结果就会变得病怏怏。在上这篇课文时，首先要让同学体会溪水和池水的不同做法，结果又如何，为此，出了一个填空练习给同学“溪水〔怎么做〕，结果〔怎么样〕，而池水〔怎么做〕，结果〔怎么样〕。

同学通过阅读可以抓住课文中的重点词句进行回答，而且能把问题回答完整，但是这样的练习对于同学来说，还是太难，尤其是一些学习有困难的同学，根本就是不知所措，或许是由于看到四个填空，有些心慌意乱，所以在教学中，还是应当让同学一个一个填空进行练习，或者给他们肯定的阅读范围。

这四个填空，需要阅读的量还是相当大的。其次，这篇课文中，对话相当多，因此可以指导同学进行朗读，但是朗读指导不是单纯地让同学有感情的阅读，而是要抓住文中的关键词，进行朗读。如第一小节中“溪水热忱地说：“小兄弟，别躺在这儿睡觉啦，快跟我们一起到大海里去熬炼吧！”如何读好这句话，还是要在理解的基础上进行。这句话中“小兄弟”这个词语应当让同学理解，“小兄弟”是溪水对池水的称呼，这种称呼应当是对一些年纪小的男子的一种亲切的称呼，从这个称呼中可以看出溪水特别热忱，而且它让池水和它一起去熬炼，也能开出它的热忱，特别关怀别人，再加上一个感叹号，这样同学在朗读是就会感受到溪水的热忱，假如需要，老师还可以指导，自己范读，从而让同学感受溪水的热忱，也能让同学体会热忱地含义。在读池水的话时“池水听了，睁开眼睛说？”，这里可以让同学思索，池水是怎么样的，它像一个怎么样的'人，通过刚才的练习，同学不能发觉池水是特别懒散的，所以它在说话时应当是有气无力，懒洋洋的。这样同学就能体会，然后有感情地进行朗读。最末为了训练同学的语言技能，还设计了一个练习，那就是依据最末一小节“池水很懊悔，他想：__________________。”这一题对于同学有些难度，由于同学不知道该如何作答，这里要先进行指导，那就是什么事让池水懊悔，通过前面的学习，同学就可以明白“池水懊悔是由于他没有听池水的话，和他们一起熬炼，而是每天躺着纹丝不动，结果变得又黑又臭。”

明白了池水懊悔的缘由后，同学就只要把池水变成“我”就可以了，所以答案也就有了“池水很懊悔，他想：我真不应当每天纹丝不动，结果变得又黑又臭，应当和溪水他们一起去熬炼。”二班级同学在上课中，老师的指导还是特别重要，没有老师的指导，同学是无法进行思索的，由于他们没有方向。

《溪水和池水》教学反思3

《溪水和池水》是一篇寓言故事，讲解并描述了池水因贪图安逸，最末变成一潭死水，而溪水不知疲乏地向前流，永久保持鲜活。本课教学目标：一识记本课“奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔”8个生字，积累“无可奈何”等词语；二正确、流利、有感情地朗读课文，朗读溪水和池水的对话，读出对话的语气；三在阅读的过程中懂得“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义。”的道理。

因此，整堂课我力求推动同学的学习爱好，在朗读上下工夫，课的一开始，让同学说说课文中溪水和池水有何不同，我出示了两句话，让同学分别读一读，同学依据提示语朗读出溪水“热忱”的语气。当同学的朗读池水的回答时，我先让同学依据语言内容想象池水说话的语气，自己添加合适的提示语，同学通过朗读领悟得很到位，“慢吞吞地说”、“有气无力地说”、“懒洋洋地说”、“不在乎地说”——“你们走吧，我在这里生活得很舒畅，很宁静。”同学回答踊跃，并能依据自己的提示语读出不同的语气、不同的表情，同学在读时爱好高涨。

在本课中，我觉得自己的不足是没有提供许多的机会让同学练习说话，比如：让同学说说当这条欢乐的小溪继续欢快地往前跑时，在奔向大海的路上，他会遇到哪些困难。比如可以设计填空：巨大的石块拦住了他