《春》教学设计及导学案

《春》教学设计编写者：单位：审稿者：单位：课题《春》执教者教材分析《春》是人教版七年级语文上册第三单元的第一篇课文，是朱自清的一篇优美的散文。从文章的字句中，我们可以感受到语言的美所展现的大自然中的美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。学情分析七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品中准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。另外，七年级学生本能地对优美的文学作品有好感，本文语言生动优美，如一缕清新的春风，很能激发学生的学习热情。教学目标.体会生动精确的词句和比喻、拟人等修辞手法在文中的作用，抓住特征表现景物特点的方法。.反复诵读，整体把握课文内容，理清文章思路，了解课文寓情于景表达对春天的赞美之情的特点。.领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，发奋向上。教学重难点揣摩词句，品味语言，理清文章思路，了解课文寓情于景表达对春天的赞美之情的特点。教法与学法诵读法法、品味赏析法、合作探究法、多媒体教学法教学主要流程导入新课一整体感知一品味赏析一感悟情感一质疑问难一拓展延伸课时安排两课时教学过程教学步骤及教学内容第一课时教学内容：积累生字新词，理清文章思路，整体感知课文内容。教学步骤：一、导入新课，走近作者.导入：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学朗诵描写春天的诗句。（生念诗句）这些诗句都是占人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文一一《春》。（板书课题、作者）.作家作品简介。朱自清（1898—1948）,字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪“在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。二、反复诵读，整体感知1.查字典、词典，读准加点字音，记住词语写法，解释词语的含义(课件出示)。⑴朗泊(run)：明朗润泽。(2)润湿：(土壤、空气等)潮湿而润泽。⑶色限(yCinnidng)：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(4)卖弄：炫耀。(5)应用(hd)：本课指声音相呼应。(6)婉转：形容声音圆润柔媚。(7)噫亮：(声音)清晰响亮。(8)黄孽(yUn)：昏黄不明亮。(9)烘托：画画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。这里是“衬托”的意思。(10)欣欣然：欢欢喜喜的样子(11)抖墩精神(dousou)：振作精神。(13)繁花嫩叶；密密地开着的花和嫩绿的叶子。(14)呼朋引伴：指招引同类的人。(15)花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。2.反复诵读课文，思考：(1)课文围绕“春”字，可分为哪三个局部？主体局部描绘了哪几幅图？(2)文章开头在结构上有什么作用？两个“盼望着”写出了什么小组讨论交流，小结，明确：(D课文分为“盼春一一绘春一一赞春”三局部，主体局部描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。(2)开头在结构上有总领全篇，开启下文的作用。两个“盼望着”，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的气氛。三、课堂小结。四、布置作业。文章在具体描绘春的五幅图景中，各写出这些景物怎样的特点？请用简洁的语言概括。第二课时教学内容：赏析课文内容，品味文章语言，体会作者情感。教学步骤：一、温故知新，导入新课二、读赏结合，“美点寻踪”。（一）再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。（多媒体展示）我喜欢，因为。.以“春草图”为例，细致赏析文章写景特点和优美语言。例如：美的画面：我喜欢春草图，因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。好的笔法：我喜欢春草图，因为在写春草时运用了点面结合的笔法，既从点上写出了“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一春草萌芽时的动态及春草的质地美、色彩美，又从面上写出了“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”这一春草旺盛、生机勃勃的画面。准确而生动的词句：我喜欢春草图中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话，因为一个动词“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示了春草旺盛的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点。学生小组合作，每个小组对自己喜欢的画面进行多角度由粗到细的赏析，小组成员在组长的组织下进行分析、交流和讨论，自由畅谈探究成果，并做好批注。朗读品味：学生以一定的语气、语调、停顿、重音来处理朗读，表达情感，同时开展生生评价。请共同赏析一幅春景图的学生站起来朗读相关的语段,然后朗读展示本组合作交流所做的批注，其他同学鉴赏。三、再读课文，感悟情感朗诵课文最后三段，思考：.文章末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？文章抒发了对春的怎样的感情？.这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，为什么？.你还能用别的比喻赞美春天吗？讨论并归纳：.运用比喻的修辞手法，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。

文章抒发了作者对春天的热爱和赞美之情。.结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。.可各抒己见。四、质疑问难，体验反思.四人小组提问释疑，全班交流解决。.请谈谈学了这篇课文后的感受。五、延伸拓展有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己的关于春的诗文互相交流。教学效果检测与反应、小结及智能拓展板书设计盼春一一绘春＜春朱自清序春＜春草图、春华图春风图春雨图迎春图，宏观勾勒1［新A赞春V美A局部描绘力V.教学感悟或反思.《春》导学案编写者：单位：审稿者：单位：学习目标:

.体会生动精确的词句和比喻、拟人等修辞手法在文中的作用，抓住特征表现景物特点的方法。.通过反复诵读，整体把握课文内容，理清文章思路，了解课文寓情于景表达对春天的赞美之情的特点。.领会作者赞美春天,积极进取的思想感情,激励学生珍惜春光，发奋向上。学法指导：首先，反复朗读课文，清除文字、词语等障碍，感知课文内容，理清文章思路，初步领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处；其次，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析♦，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情，进一步品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。学习过程：一、预习•导学：.走近朱自清(查阅资料•，把你知道的有关作者的知识写在下面)。.查字典、词典，读准加点字音，记住词语写法，解释词语的含义。(2)润湿：⑷卖弄：(2)润湿：⑷卖弄：⑹婉转：(8)噫亮:(10)舒活：(12)繁花嫩叶:(14)花枝招展：TOC\o"1-5"\h\z⑶酝酿():••(5)应和()：*⑺黄晕():*⑼烘托():(11)抖墩精神():(13)呼朋引伴：.朗读课文至少三遍，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。按照“我喜欢,因为"的句式组织好语言，准备精彩发言。.感悟本文主题：这篇优美的散文抓住春景的特点，描绘了景象，赞美,激励人们抓紧春光努力工作、发奋向上。.读了本文你最大的感受是什么？你对文中的内容有疑问？请写在下面。.每个学生准备一小张卡纸，用于制作书签。二、学习•研讨：.课文围绕“春”字，可分为哪三个局部？主体局部描绘了哪几幅图？.了解特征：文章在具体描绘春的五幅图景中，各写出这些景物怎样的特点？请用简洁的语言概括。.文章开头在结构上有什么作用？两个“盼望着”写出了什么.赏析“春风图”，先朗读，然后解决以下问题。1）本段重点描绘出春风怎样的特点？2）课文分别从人的哪些感官来写春风的，找出对应的句子。3）课文运用这种方法写春风的好处是什么？4）找出本段你认为用得好的词或语句，并加以赏析。例如：1：还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。赏析：句中“酝酿”这一动词，原指造酒发酵的过程。句中指春天来临后各种气息在空气里像发酵一样越来越浓。形象写出在阳光下这种芳香不断加浓的过程。学着研讨“春风图”的方法，赏析其它四幅图。文章末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？文章抒发了对春的怎样的感情？把你学完本文感触最深的话写在书签上。三、训练•巩固：.与自然对话，思考自然带给我们的启示，可以充