青少年期的心理发展课件

第六章青少年期的心理发展第一节青少年期的生理发展第二节青少年期的认知发展第三节青少年期的个性和社会性发展1案例分析：正修怎么了？正修转眼间成长为一名中学生，父母发现他（她）似乎逐渐地变成另外一个人。他（她）特别爱打扮，对自己的体重、身高、相貌格外在意；对父母过分关心自己感到反感，嫌父母唠叨，对父母偷看自己的日记尤其感到烦恼，有时候打电话都怕父母听到，与父母的交流和沟通越来越少了；特别喜欢与同学在一起，有一些十分要好的朋友，连衣服的样式、发型等都要与同学一样时髦。他（她）很在乎别人对他（她）的看法，经常说感到周围的人都在注意他（她）。2好几次想打耳洞、带耳环、染头发，认为这样做才是“我自己”。另一方面，他（她）的能力却比以前提高了，总能解决十分复杂的物理、化学以及历史、生物等学科问题，象科学家一样进行实验、论证，提出自己的观点、见解、结论。他（她）的父母对此感到疑惑：正修真的长大了吗？他（她）怎么了？我们以后该怎样与他（她）相处？你能给他们一个圆满的解释吗？父母应该怎样对待他（她）？3第一节青少年期的生理发展一、青少年期：发展的转折时期青少年期（11，12~21，22岁）中学时期（11，12~17，18岁）分初中阶段（11，12~14，15岁）和高中阶段（14，15~17，18岁）初中阶段又称为少年期，高中阶段又称为青年初期4（一）处于从童年期向成年期的过渡阶段1.性成熟：生殖系统发育成熟，具备生殖能力2.心理上由不成熟逐渐达到成熟5（1）认知的成熟：具备抽象的思维能力（2）情绪的成熟：了解自己的身份，形成自我同一性，独立于父母，形成价值观，形成友谊关系6（二）青少年面临许多挑战和风险1.一些青少年难以适应生理、心理的急剧变化，克服它们带来的危险2.可能发生一些身体和心理健康问题：早孕、生育、意外事故死亡、杀人、自杀、酗酒、药物滥用、性越轨、团伙等7

二、生理发展的基本特点（一）生理发育的高峰期初中生是个体生长发育的第二高峰期。1.身体外形的变化（1）身高迅速增长：每年增长6~8厘米，甚至10~11厘米；女生比男生稍微超前。8（2）体重的变化男生在14岁为增长高峰，女生12~13岁为增长高峰。初中阶段后，体重接近成人。

生长加速期：身高和体重的迅速增加，女孩在10岁左右，男孩在12，13岁左右9这5个男孩都是13岁，其中两个高个子大概更自信，是体育明星，自我意象良好，另外三个成熟晚的孩子可能自尊感较差，身体意象也比较消极。10（3）第二性征的出现和生殖系统的发育男生的男性化特征与女性的女性化特征日益明显。男性第二性征：喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、胡须长出、汗毛增多、出现腋毛等11

女性第二性征：嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪增多、臀部变大、体态丰满、出现腋毛等。12（4）头面部的变化头骨增长速度减慢，其他部分却增长加快，身体比例更为协调。132.身体机能的增强（1）心脏机能的增强青少年时期的心脏重量达到出生时重量的12至14倍，心肌纤维弹力更强，心脏压缩机能增强。14心率、脉搏减慢，更有规律，血压接近成人水平，女生血压较低，心率、脉搏较快。15（2）肺的发育肺的发育加速，进入青春期时，肺的重量达到出生时的10倍，肺活量为青春期前的2倍，男生比女生的肺活量大。16（3）大脑的发育脑重增加不大青春期，特别是13岁左右，是脑机能发展的第二个加速期（第一加速期在5，6岁）（4）肌肉力量增强173.性的发育和成熟（1）性器官的发育性器官发育速度加快，男生发育相对迟缓。18（2）性激素分泌增加，性机能逐渐发育成熟性腺发育成熟，性激素分泌增多，女生出现月经，男生出现遗精。女生月经年龄一般在10~16岁，男性遗精年龄在12~18岁。19（二）生理发育中的常见问题1.肥胖和体形的保持2.睡眠减少3.营养和饮食障碍4.药物滥用20第二节青少年期认知的发展一、思维的发展：形式运算阶段（一）总体特点

能够进行假设-演绎推理和命题思维，思维过程表现出抽象性，把各种变量进行复杂的组合，思考那些在真实生活中不易探测或根本不存在的情境，与学龄儿童的思维相比，青少年的思维更为明确、合理而富有想象力。21对运算进行运算在形式运算阶段，青少年能像科学家在实验室里寻找问题解决办法一样进行推理，能“对运算进行运算”，能通过内在的反思推导出新的、更一般性的逻辑规则。而具体运算阶段的儿童只能“对现实进行运算”，需要以具体的东西和事件作为思维的对象。22假设—演绎推理青少年期儿童能够进行假设-演绎推理。在面对一个问题时，他们能从所有可能会影响结果的因素的一般性理论出发，由此推导出对于可能会发生什么事情的具体的假设（或预测）。然后，他们还能有秩序地检验这些假设，看哪些假设能适用于现实世界。23命题思维青少年能够在不考虑现实条件的情况下对命题（言语论断）的逻辑进行评价。相反，小学生只有通过对现实世界中的具体经验进行思考，才能对命题的逻辑作出评价。24初中生抽象逻辑思维开始占优势，但仍需要经验的支持，还包括具体形象性成分；高中生抽象逻辑思维具有高度的抽象性，能完全抽象的符号进行推理，属于理论型的抽象逻辑思维。25（二）初中生思维发展的特点形式（命题）运算阶段（12~15岁）抽象逻辑思维逐渐占优势地位，儿童思维已经摆脱具体事物的束缚，将内容与形式区分开来；根据各种可能的假设进行推理，可以想象各种可能，根据演绎进行推论。261.概念的丰富和系统化掌握了更多的抽象概念，形成更复杂的概念系统。272.运用假设能够根据问题的已知条件，建立假设，检验假设。根据对多种假设或可能性的检验，确定问题的正确答案。283.逻辑推理能进行相对复杂的归纳推理和演绎推理，但前者要高于后者。294.思维的品质不断完善（1）创造性和批判性日益明显创造性表现为，他们能采取新颖、独特的方案解决问题30批判性表现为，对他人的意见持怀疑和批评态度，不盲目相信他人；能检查和调节自己的思想观点和态度，并开始形成独立的人生观和世界观。31（2）思维具有片面性和表面性片面性表现为，思想偏激和极端化，不能辨证地分析和看待问题32表面性表现为，分析问题时经常为事物的个别特征或外部特征所困扰，有时不能深入到事物的本质。335.思维的自我中心不能区分自己的关注焦点与他人的关注焦点34（1）假想的观众感觉自己在舞台上表演，周围的人们都是自己的观众，在关注自己的表演。他们非常看重别人对自己的评价。35（2）独特的自我认为自己具有一个独特的自我，认为自己与众不同，过分夸大自己的情绪感受，并认为自己的情绪情感是独一无二的。36（三）高中生思维发展的特点1.高中生的抽象逻辑思维具有充分的假设性和内省性（1）假设性：能提出问题、分析问题、提出假设、检验假设37（2）内省性：能够意识到自己的思维活动，并进行自我调节和控制。382.形式逻辑思维占优势，辨证逻辑思维迅速发展不仅能运用抽象的符号进行思维，而且能够运用全面的、运动的、统一的观点认识和分析问题。39（1）能够形成精确的概念，形成有系统的、完整的概念体系；各种推理能力基本成熟，基本掌握并正确运用逻辑法则40（2）能够从具体上升到理论，并用理论来指导获得具体知识的过程。41二、道德认知的发展可以达到习俗水平和后习俗水平（包括契约、权利和民主法制阶段、普遍的道德原则阶段）1.寻求成人认可和遵守法规阶段重视成人的认可和赞赏，遵守社会规范，强调社会规范的不可改变性422.社会法制取向阶段：以理性方式思考问题，重视大多数人的意见和社会福利“法律是为维护社会环境而设立的，违背法律的行为应当受到制裁”433.普遍的道德原则阶段应根据普遍的人类道德原则和一个人的伦理观念，而不是法律条文或他人的意见，来判断人们的行为。“如果为挽救一个人的生命而违法，也是正当的。”44第三节青少年个性和社会性的发展一、自我同一性的发展（一）人格发展的危机：自我同一性对同一性（角色）混乱自我同一性：关于自我的一贯认识，由个人稳定的目标、价值观、信仰构成。45首先，从形式上看，我们可以从三个层面上来理解自我同一性。第一，自我同一性是指一个人在过去、现在和将来，对诸如“自己是谁”、“自己还是否原来的自己”之类问题的主观感觉或意识。第二，自我同一性是一个人对自己的社会自我或社会身份的主观意识或感觉，即被社会认可的自我形象，例如，“我是中国人”，“我是大学生”。第三，自我同一性是一种对自己当前状态的感觉，例如，感到身体很舒服，清楚自己在干什么。当这样三种意识在一个人心中真正产生的时候，我们可以说，他的自我同一性已经形成或确立。

46其次，从内容上看，自我同一性是由不同的方面或成分构成的。这些方面包括，职业/事业同一性，即个体愿意从事的事业和工作；政治同一性，即个体属于哪一政治派别或政治立场；宗教同一性，即个体的精神信仰；关系同一性，即个体的婚姻关系和亲密关系；成就、智力同一性，即个体追求成功和提高智力的动机强度；性同一性，即个体属于异性恋、同性恋还是双性恋；文化/种族同一性，即个体来自世界的哪个地方，哪个国家，以及个体对他所属的文化的认同程度；兴趣，即个体喜欢做的事情，包括运动、音乐、业余爱好等；人格，即个体的人格特征；身体同一性，即个体的外貌或身体形象。47自我同一性是一个人对自己的本质（自己之与他人的独特性）的统一性意识。如果一个大学生能够清楚地了解现实中的自己，了解自己的外貌、个性、信仰、民族、职业等，同时了解现在的自己与过去的自己之间的连续性，知道自己将来会成为一个什么样的人，那么，我们就可以说，他的自我同一性获得了较好的发展，反之，就可能是自我同一性混乱。48青少年寻求建立稳定一致的自我意识，包括形成特定的社会角色，如果不能形成同一性，就会导致同一性混乱49如果能成功地解决危机，就能形成“忠诚”的品质：持久的忠诚、信任，属于某个所爱的人、朋友和同伴的意识。50（二）自我同一性发展的状态1.同一性形成：已经体验到危机，而且进行了积极的投入2.同一性延缓：正在体验危机，而尚未出现积极投入513.同一性早期完成：没有体验到危机，但已经进行了投入4.同一性扩散：没有体验过危机，而且没有出现积极的投入52举例当被询问：“如果在找工作时，情况有所好转，你认为你会不会不再努力获取这个求职机会？”同一性形成：“我可能会，但是我也不一定。我不知道‘情况好转’是指的什么”同一性早期完成：“不会，这是我一直想出现的这种情况”，人们都会这样想的，我也一样。同一性扩散：“当然，如果情况好转，我就会根据环境情况的变化而变化”。53青少年的同一性是不断丧失和获得的过程，同一性问题的解决不是一劳永逸的，在一生中尤其是在青少年期和成年初期会反复出现，个体会从一种状态转化为另一种状态。54在青少年时期，处于自我同一性形成状态的数量是随着年龄而不断增多的，处于同一性扩散的人数量则不断减少。55马西亚等人认为，年少的青少年主要处于同一性扩散、同一性早期完成以及同一性延缓三个时期；同一性最重要的变化发生在青少年中晚期而不是青少年早期。56一个女性青少年的选择：

Keepacoolhead毕业在即，何去何从，每年都有数以千百万的毕业生面临同样的问题。我的感觉是：大多数人在必须选择的时候却选择了被动的“被选择”：没有做好考研的准备，只好在无数的招聘会间疲于奔命；没有做好工作的准备，只好考研在校园里再熬两年。57大学结束，很多人并不知道自己到底要什么，希望过怎样的生活，适合做何种工作。正是因为害怕陷入如此窘境，在大学四年中，我反复问自己一个问题：我到底要什么？当想不明白时，我便设法通过实践寻求答案。最终确定了出国是最适合我个人发展的道路。58但当面对如此多的大学录取通知书时，我陷入了另一种窘境，也就是所谓的“dilemma”：放弃哪一个都不舍得，却又不能通过预先实践来检验自己的选择。最痛苦的莫过于在我如今的”全球化研究“项目和牛津大学中取舍，两方的优势都很明显：牛津大学声名在外，其悠久的历史，优质的教育，显赫的成就“地球人都知道”，由此推之，想必牛津大学的毕业证也是走到哪里都会金光闪耀的通行证。59而全球化研究“项目能两年内在欧洲两所著名大学用两种欧洲语言深造，在欧洲两个既古老又现代的都市生活，同时无需为经济发愁又能学习自己感兴趣的专业，如此机会也是不容错过的。60整个五月，我把两所大学的优势劣势一项一项列满了两张A4纸，对着白纸黑字质问自己：究竟什么对你更重要：学校名声还是学科兴趣？他人的艳羡还是自己的游学经历？在身边人几乎是一边倒的支持牛津时，Keepacoolhead，我最终选择了后者。61二、性的发展性的同一性的形成时期性的同一性的形成受生物因素的驱动，同时它的表现也受到文化环境的影响。621.性的同一性的内容开始认识到自己的性取向（异性恋、同性恋、双性恋），接受自己的性冲动，形成浪漫的或性的依恋关系。632.性行为（1）青少年性行为因不同的文化背景而不同马里、泰国、菲律宾报告17岁前发生过性关系的妇女分别占72%，7%，6%。64在美国，婚前性行为日益普遍。20世纪50年代中期，1/4的女孩在18岁前有过性经验，一半以上的男孩和女孩在17岁时有过性经验。65（2）影响因素过早进入青春期；贫困；学习成绩差；在学业、工作上缺乏目标；遭受性虐待或父母忽略的影响；家庭或文化背景中对早期性经验的态度等。66三、亲子关系和同伴交往（一）亲子关系1.矛盾和张力：父母希望孩子独立，又要保护他们避免作出错误的判断和决策。672.自主性、沟通和冲突青少年与父母在一起的时间减少，他们在亲子交流中越来越占主导地位，也更为积极主动。68一方面要获得自主性，建立成熟的家庭关系，另一方面，又要继续从父母那里获得安慰、支持和建议。69亲子冲突较多地表现在日常事务上，包括家务杂事、作业、衣着、花钱、晚睡时间、约会、交友等事情上，而不限于基本的价值观。受父母教养方式、社会经济地位等因素的影响70（二）同伴交往1.青少年早期同伴的影响最强，在12，13岁时达到顶峰，在青少年中期和晚期逐渐下降，而与父母的关系重新缓和。712.一般情况下，如果青少年不过分依恋同伴，违背家庭价值观，不做作业；如果在同伴交往中，他们尽力发展自己的能力，以求受到同伴的认可和欢迎，就不会产