2018年电大《学前儿童语言教育》形成性考核册(1-4)及答案

第第页共14页名：学前儿童语言教育作业2学前儿童语言教育作业2分：教师签名：根据教材第二章内容，填写下列表格。请归纳出不同阶段儿童语言发展的特点，并整理出相应的语言教育活动策略。特点教育活动0至3岁语^音0—3个月：1、听觉敏锐，对语音较敏感具有一定的辨音水平；2、与成人面对面进行“交谈”时婴儿会产生交际倾向；3、能发出一些简单的音节，多为单音节。4—8个月：1、经常发出连续的音节；2、与成人交往中出现学习规则的雏形；3、能辨别一些语调、语气和音色的变化；4、懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性；5、出现小儿语，会用语音来吸引别人的注意。9—12个月：1、不冋的连续音节明显增加，近似词的发音增多；2、开始真正理解成人的语言；3、语言交际功能开始扩展；4、开口说话，出现有意义的单词。1岁一岁半：1、理解语言迅速发展；2、会给常见的物体命名（语言泛化、窄化、特化）；3、继续讲“小儿语”常用省略音替代音和重叠音岁半一2岁：1、能理解的词汇数目和种类“与日俱增”；2、语言理解逐步摆脱具体情境的制约词语理解能力不断提高；3、喜欢提问，语言上出现“反抗行为”；4、掌握新词的速度猛进，处于词语爆炸阶段；5、处于双词句为主阶段，双词句增长速度加快。2岁一2岁半：1、基本上能理解成人所用的句子；2、语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少；3、能运用多种简单句句型，复合句也初步0—4个月阶段：1.用各种语音和声音来刺激婴儿，培养婴儿有意倾听的习惯；2•经常和婴儿进行面对面语言交流的发声感染；3.开展有趣的游戏活动，训练听音和发音能力。4—10个月阶段：1•继续用语言刺激婴儿，进行模仿发音练习；2•用强化、鼓励方法进行相互模仿，诱导婴儿发音；3.开展语言游戏，提高听力和发音水平。10—18个月阶段：1•鼓励婴儿掌握新的语音，并反复练习和强化；2•用语言与婴儿交往，尽量让婴儿多说话。2—3岁阶段：1.在听说游戏中发展婴儿听音、辨音能力；2•及时发现问题，纠正发音错误。

发展；4、疑问句逐渐增多；5、语言常常使用接尾策略。2岁半一3岁：1、词汇量迅速增加，对新词感兴趣；2、能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力；3、能说出完整的句子，出现了多词句和复合句；4、说话不流畅，表达常有“破句现象”5、言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。词汇1、从9个月开始真正理解语言。2、1岁至1岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，能理解更多的词和简单的句子。3、1岁半至2岁阶段：词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”理解能力不断提高，能摆脱具体情境制约理解词语。4、2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。1•创设丰富的语言环境，帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量。用动作、实物配合法，建立语词和实体之间的联系。经常与孩子“交谈”提供丰富的语言环境。运用强调和重复的方法，帮助婴儿掌握新词。2.开展语言游戏，发展婴儿学习词汇兴趣。语法1、1岁一1岁半后出现单词句。2、1岁半到2岁后出现双词句。3、2岁以后能运用多种简单句，并不断增加；有时也出现复合句，但数量少，比例小。4、随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。5、2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。6、在1岁半至2岁半学会接尾策略。7、用原有的规则去解释、同化，对句子规则进行系统整合。8、说话不流畅，表达常有“破句现象”1、为婴儿提供良好的言语示范和榜样。2、培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。3、开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。4、随时帮助婴儿正确使用语言。3至6岁语^音1、发音水平是随着年龄的增长逐步提高。2、儿童发声母比发韵母困难，错误较多(z、c、s、zh、ch、sh、r、n、l)。3、儿童语音发展受到方音的干扰与影响。4、发生语音意识。1•开展游戏活动，提高儿童辨音、发音能力。2•在日常生活中自然练习发音。3•组织念儿歌童谣、绕口令等活动训练发音。

开展集体训练，纠正方言影响。养幼儿的言语表情。培养幼儿语言交往的素养。词汇1•词汇数量随年龄增长而增加。2•词类范围不断扩大。词义理解的深化。不同词类词义的发展各有特点。帮助幼儿丰富词汇。帮助幼儿正确理解词义。帮助幼儿准确运用词汇。语法句型的发展：从不完整句向完整句；从简单句到复合句；从无修饰句到修饰句；从陈述句到非陈述句。语句结构的变化：从混沌一体到表达内容、词性、结构层次的逐渐分化；从松散到逐步严谨；由压缩、呆板逐渐扩展和灵活。句子含词量的增加语法意识的出现在日常生活中培养幼儿清楚完整的表达能力用口头造句的形式培养幼儿表达能力。用竞赛、游戏等多种形式提高幼儿说完整句、修饰句等不同句型的积极性。、八刖阅读1、幼儿已经具备阅读能力，阅读材料不是文字材料而是图画材料，阅读的方式除了自己看以夕卜，还可以借助成人的帮助来阅读。2、分析阶段：儿童对图画的理解往往是单个的局部的，对图画内容的表达常常是出在“给事物命名”阶段，即说出“这是什么，那是什么？”。3、综合阶段：儿童开始能够把图上的内容经过组织后表达出来，能够表达图画中事物之间的联系，表达开始带有情境性，但还不连贯。4、分析综合阶段：儿童阅读画报时，开始能够完整地理解画面的内容，能够把看到的和说出的统一起来，把看到并理解了的图画内容准确而迅速地说出来。表达不仅具有情境性，而且具有了连贯性和流畅。1•选择适龄的读物。2.以身作则培养家庭的阅读氛围。3•读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣。利用生活中的素材共读。善用故事录音带。采用多种参与形式。

名：学前儿童语言教育作业3学前儿童语言教育作业3分：教师签名：归纳整理教材第四章内容，填写下列表格。请描述各类学前儿童语言教育活动的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构。基本特征主要类型设计与实施的基本结构文学作品学习围绕文学作品展开学习活动。包含感受、理解与表现的审美目标。整合相关的学习内容。提供多种与文学作品相互作用的途径。文学欣赏：1•文学欣赏作品的传递。多通道地参与，相互作用。通过形象的解释帮助儿童理解作品。采用适宜的提问方式。文学创造：复述和朗诵。表演。创编初步感知文学作品理解体验作品经验迁移作品经验创造性想象和语言表述谈话谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题。谈话活动注重多方的信息交流。谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。谈话活动中教师起间接指导作用。日常生活中的谈话。有计划的谈话活动。开放性的讨论活动。创设谈话情境，引出谈话话题。鼓励幼儿围绕话题自由交谈。引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容。教师隐性示范新的谈话经验。讲述讲述活动需要有一定的讲述对象。讲述活动疋培养独白语言的主要途径。讲述活动具有相对正式的语言情境。从讲述内容：1•叙事性讲述。2•描述性讲述。说明性讲述。议论性讲述。从讲述对象：感知理解讲述对象。运用已有经验自由讲述。引进并学习新的讲述经验（讲述思路的指导、讲述全面性的指导、讲述基本方式的指导）。

4.讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。看图讲述。实物讲述。3•情景表演讲述。听说游戏在游戏中蕴含着语言教育目标。将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。在活动过程中逐步扩大游戏的成分。语音练习的游戏。词汇练习的游戏。句子和语法练习的游戏。表述能力练习的游戏。1•创设游戏情景，引发幼儿兴趣。交待游戏规则，明确游戏玩法。教师指导幼儿游戏。幼儿自主游戏。早期阅读早期阅读活动需要丰富的阅读环境。早期阅读活动与讲述活动紧密相联。早期阅读活动应具有整合性的特点。1•阅读区活动2.有计划的早期阅读活动幼儿自己阅读师幼共同阅读围绕阅读重点开展活动4•归纳阅读内容名：学前儿童语言教育作业4学前儿童语言教育作业4分：教师签名：根据教材第三章、第五章的要求，结合工作实际，描述并评价语言教育案例。案例可以是实际工作或教学录像、电视专题片等资料的如实记录、整理，也可以是报刊、杂志、网络等刊登的语言教育案例摘抄。页面不够可附活页。活动目标认知目标引导幼儿根据图画内容和人物的特征，合理的分析，推理故事情节，发展幼儿的逻辑思维能力和想象力。情感态度目标鼓励幼儿自信、勇敢，相信自己的力量。能力目标启发幼儿运用完整、适量的语言，大胆的表达自己的见解。教育途径专门性语言教育□谈话活动□讲述活动□听说游戏■文学活动□早期阅读□其他渗透性语言教育■在日常交往中□通过常规主题活动□通过区角活动□其他教育方法□示范模仿法■视听讲做结合法□游戏法■表演法□练习法□其他活动准备1、相关多媒体课件，大屏幕、光盘及其它操作设备；2、事先安排好故事表演区及准备道具：头饰、扫帚等；3、座位分成A区、B区活动过程1、出示多媒体画面（视频），结合教师旁白引出课题，从而引起幼儿讲述故事的兴趣；2、出示任务：胆小先生，用启发式提问引导幼儿判断、推理故事情节，并鼓励幼儿用适量、完整的语言说出自己的想法；1）第一次情节展开一一第一次情节分析、判断；2）第二次情节展开一一第二次情节分析、判断；3）第三次情节展开一一第三次情节分析、判断；4）观看胆小先生奋起反抗的情景，提问为什么之前怕老鼠，现在不怕了？5）通过对胆小先生的评价，引起共鸣，相信自己的力量，做一个勇敢的人。3、游戏表演：幼儿扮演老鼠，教师扮演胆小先生，一起进彳丁故事表演。

一、播放多媒体课件，介绍故事主人公及其房子、老鼠等；二、讲述故事（分段讲述），并提问。《胆小先生》第一部分有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因为他的胆子很小，大家都电他胆小先生。一天，一只大老鼠闯进了他的房子。胆小先生马上去捉，结果在地下室捉住了它。“你放了我！大老鼠挣扎着说，“我要是一跺脚，整个房子就塌了。”胆小先生害怕了，连忙放开了他，还允许它住在地下室里。讲述完第一部分，提问“胆小先生的家是怎么样的？”、“胆小先生有没有放了大老鼠？”第二部分地下室里吃的东西真多，大老鼠吃呀，喝呀，真开心。后来，大老鼠生了一窝小老鼠，小老鼠又长成大老鼠……很快，地下室住满了老鼠。“不行，不行!”大老鼠冲着胆小先生嚷嚷：“这么多老鼠住这么一个小小的地下室，而你一个人住那么多房间，太不合理了，得换房子。”活动实录“换房子？”胆小先生大吃一惊。活动实录“对，换房子!”老鼠齐声说，胆小先生又害怕了。他们很快换了房子，胆小先生住在地下室，老鼠们住进各个房间，他们在宽大的客厅里唱呀，跳呀，在喷香的厨房里喝呀，吃呀，每天都像过节一样。讲述完第二部分，提问“胆小先生有没有和老鼠换房间？”第三部分“你应该搬出去！大老鼠又冲着胆小先生嚷嚷，你干嘛住在地下室？这么好的地下室，你配住吗？”“什么？”胆小先生气愤得跺了一下右脚，“咚……”-老鼠们害怕了，他们个个抱头乱窜，以为地震了。哦，原来我是很有力量的！胆小先生抓起旧扫帚，这儿一扑，那儿一打，这儿一戳，那儿一捣，老鼠被打得吱吱叫，全逃走了。胆小先生后来怎么样了？小朋友能猜到吗？讲述完第三部分，提问“大老鼠要将胆小先生赶出去，胆小先生答应了吗？”三、游戏表演幼儿扮演老鼠，教师扮演胆小先生，一起进行故事表演。也可进行角色互换，让幼儿尝试扮演胆小先生。模拟情景，锻炼幼儿的语言表达能力和表演能力。四、讨论、延伸1、生活中你有什么害怕的经历？（有的幼儿说害怕打针、吃药）为什么害怕？（打

针很疼、药很苦）现在还害怕吗？（听完今天的故事，不怕了，要勇敢）。2、如果你遇到害怕的事情要怎么办？（自信、勇敢，不能害怕，动脑子想办法……）；3、结合故事内容鼓励幼儿做勇敢、自信、有力量的人。来源□实际工作□教学录像□电视专题片□报刊□杂志□网络■其他以小组为单位，对上述语言教育案例进行评析。、、＞、八学刖儿童语言发展的评价评价方法□观察评估法□作品分析法□谈话法□档案评估法□其他幼儿语言发展水平评价发音发音准确词汇丰富、恰当语句完整、连贯倾听与表达能认真倾听别人说话，能较好的表达自己的见解幼儿语言学习行为评价参与活动的积极性兴趣■积极参与□一般参与□不参与注意力□大部分时间注意力集中■部分时间注意力集中□一点儿也不集中完成语言学习任务的情况□圆满完成■基本完成□尚未完成独立见解比如有的幼儿提出“胆小先生以前没有见过老鼠，所以才会害怕”创造性运用语言的表现1、幼儿扮演胆小先生生气的场景是，能够运用自己的语言进行表达；2、借助活动帮助幼儿理解“大吃一惊”、“抱头鼠窜”等成语。学前儿童语言教育活动的评价评价方法□实地观察评价法□间接信息评价法□自我评价法□他人评价法■其他目标的达成程度□完全达到■基本达到□未达到1、幼儿能够根据画面内容和任务特征，合理分析，推理故事情节；2、能