小学 四年级 语文《梅兰芳蓄须》 教学设计

［统编小学语文教科书四年级上册第七单元］23*梅兰芳蓄须【教学目标】1.通过情境识字、联系上下文等方法，认识“蓄须、纠缠”等词语，认识“宁、要”两个多音字。2.借助表格，梳理梅兰芳拒绝演戏的办法，经历的危险和困难，把握文章的主要内容。3.借助资料，品味语言，感受梅兰芳的民族气节。【设计理念】本文是一篇记叙文，主要讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生为了拒绝给日本人演戏，用了藏身租界、远避香港、蓄须明志、打针装病等多种方法，过程中遇到了很多困难和危险，这些事情前后连贯，层层推进，突出了梅兰芳崇高的民族气节。本文结构清晰，事件前后连贯，教学过程中借助时间轴和表格，帮助学生梳理事件，并运用前一课学到的将几件事连起来把握文章主要内容的方法，进行学法迁移。本文发生的时代和梅兰芳先生从事的戏剧表演，离学生的生活较远，所以教学过程中会补充相关背景资料，如抗日战争、香港沦陷、京剧知识等以便学生更好地理解蓄须的意义。最后引导学生思辨梅兰芳的得与失，进一步感受梅兰芳视死如归的民族气节。【课时安排】1课时【教学流程】板块一揭示课题自主识字1.播放视频，引出主角观看梅兰芳京剧表演片段《贵妃醉酒》，请学生说说对梅兰芳的了解。2.补充资料，认识主角3.提出疑问，引发思考提问：常年唱旦角的梅兰芳先生，一生中有几年却是留着胡须的，这是为什么呢？（相机讲解“蓄”字：蓄，上下结构，字典中有两个解释：①积聚、储存起来：～洪、～电池；②心里藏着：～意、～谋，“蓄须”的“蓄”属于解释①）学生自由朗读课文，注意读准字音。4.出示词语，认读生词（1）出示要求：请读一读下面的词语。第一组：纠缠邀请忍受拒绝签订妄想第二组：宁可要求（2）第二组词藏着两个多音字，你们读对了吗？出示多音字“宁”、“要”不同读音的组词和例句，请学生选一选。[设计意图：梅兰芳先生从事的戏剧表演，离学生的生活较远，补充梅兰芳的京剧表演片段、生平简介和关于京剧旦角的介绍，让学生更能走近人物、走进课文。生词解释和认读旨在扫清阅读障碍。]板块二梳理事件，简述内容1.默读课文，提炼信息：读了课文，我们知道梅兰芳先生是为了拒绝给日本人演戏才蓄须的，他还用了哪些方法拒绝日本人演戏呢？期间他又遇到了怎样的危险和困难呢？请你再次默读课文，按照时间顺序，提炼相关信息，填写下面的表格。（1）提炼事件，填写表格时间：193719381941遇到的危险和困难：日本人纠缠不再登台（虚度生命）侵略者随时随地骚扰经济困难强令上台（险丢性命）拒绝方法：藏身租界远避香港蓄须明志卖房度日打针装病（2）借助表格，串联内容学法迁移：在前一课《为中华之崛起而读书》一课中，我们学习了将几件事连起来把握文章主要内容的方法，现在请你把这些事件串联起来，说一说这篇课文的主要内容吧。2.总结方法，提升能力有的文章不止写了一件事，可以根据时间顺序，把文章分为几件事，弄清楚每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。[设计意图：本版块的设计紧扣单元语文要素而实施教学，借助时间轴和表格，引导学生梳理人物的主要事件，加强学法迁移，从而把握文章的主要内容，提升阅读能力。]板块三体会困难，品味坚定1.再读课文，体会困难：从表格中可以看到，梅兰芳遇到的困难在不断地升级，日本人对他是步步逼紧的。下面我们来细细体会梅兰芳在这期间所遇到的困难。2.聚焦困难一：日军占领上海纠缠梅兰芳（1）困难的开端始于1937年。这一年发生了什么事情？（补充关于抗日战争的介绍）（2）梅兰芳先生当然不愿意为侵略者服务，于是他“被迫藏身租界，以躲避日本人的纠缠”。（相机解释：“租界”，被外国人占据、居住的地方。“纠缠”在文中有一近义词——骚扰）3.聚焦困难二：远避香港不得登台（1）引导：藏身租界还不足矣躲避日本人的纠缠，1938年底，梅兰芳还躲到了香港，深居简出，不再登台。到了香港的梅兰芳就彻底放弃京剧表演了吗？（2）出示句子：从这句话的动作描写中你感受到了什么？到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对他来说已经很知足了。可以看出梅兰芳为了偷偷练唱京剧是多么的大费周章和无可奈何，同时更体现出他对京剧的热爱。这样的举动，印证了他是一位“视舞台为生活、视艺术为生命”的艺术大师。4.聚焦困难三：日军多次逼迫随时骚扰（1）过渡：无奈日军侵略势力不断扩大，1941年，连香港也沦陷了。（相机解释：“沦陷”，是指国土遭到异族的入侵与统治。）（2）补充资料，了解香港沦陷（3）提问：香港沦陷后，梅兰芳又遭遇了什么？请找出文中的相关句子。（4）出示句子，激疑引思：从“用尽”和“只能”这两个词你体会到了什么？拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。引导学生用“用尽”和“只能”这两个词造句，从而体会梅兰芳的无奈和坚定。5.聚焦困难四：缺乏经济来源（1）聚焦言行：演戏是梅兰芳的艺术追求，也是他的经济来源，失去了经济来源的梅兰芳怎么办呢？请学生找出文中的句子回答。（2）激发思辨：戏园子老板前来劝说，并开出优厚的条件，在这样困难的生活条件下，他妥协了吗？你从哪儿看出来的？这样值得吗？但是，无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳全部拒绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。（3）朗读传情：在朗读的时候哪些词语应该加重音？朗读指导：无论、全部、宁可、决不，这些词语体现了梅兰芳坚决不给侵略者演戏的决心，当我们朗读这句话时，将这些词语读得重一些，就能更体现出梅兰芳的坚定了。6.聚焦困难五：日军强令上台（1）过渡：多么坚定的梅兰芳啊！但是日军依然不罢休。第5自然段中哪个词语代表着梅兰芳的态度？（“斩钉截铁”，表示态度坚决。）（2）他想到了一个兵行险着的办法——打针装病。更险的还在后头，请同学们读第7自然段。讨论：读这一段的时候有什么感想？（3）小结：这一段可以看出梅兰芳此招非常惊险，万一日本人发现了梅兰芳是装病的，可能立马会杀了他；如果梅兰芳病得再严重一点，性命就丢掉了。面对如此险境，梅兰芳依然没有服从日本人，可见他心中有多么坚定的爱国情操。[设计意图：聚焦梅兰芳遇到的五个困难，深入品析语言，并借助抗日战争、香港沦陷等资料的补充，引导学生深入体会梅兰芳在不断升级的危险和困难中，表现出的坚定和高尚的爱国情操。]板块四得失思辨，感受气节他不再登台，甚至蓄起了胡子→失去了心爱的艺术事业他长期不演戏，缺乏经济来源→失去了体面的生活他不再登台，甚至蓄起了胡子→失去了心爱的艺术事业他长期不演戏，缺乏经济来源→失去了体面的生活他打针装病→差点失去了性命2.理解“得到”（1）引导：那他在这个过程中得到了什么呢？请默读文章最后两段。（2）学生讨论后回答。（3）小结：梅兰芳虽然失去了很多，但他得到了人民的喜爱和敬佩，他还守住了民族气节，展现了中华民族的铮铮铁骨。3.朗读升华：请朗读最后一个自然段，读出你深深的敬佩之情。4.布置作业（1）阅读链接，读《难忘的一课》，提炼小标题，并串联事件，说说文章主要内容。（2）查找资料，深入了解梅兰芳，推荐阅读《梅兰芳学艺》《一代宗师——梅兰芳》。[设计意图：通过思辨质疑，在梅兰芳的“失去”与“得到”的强烈对比中，引导学生进一步感受梅兰芳先生的铮铮铁骨