小学体育人教五～六年级第五章小球类和球类游戏足球球性练习教案

足球球性练习教学设计年级:六年级教师:杨梅一、指导思想： 坚持“以人为本、健康第一”的指导思想，遵循以身体练习为主要手段的体育教学原则。以学生发展为中心，以“寓快乐于体育教学之中”为教学目标。强调在体育教学过程中以学生为主体，使学生在愉快的情感体验中获得知识和技能。为实现这一理念，我在教学结构上设计了以原地踩、拨球为主线，以游戏为辅助，激发学生学练兴趣。在教学环境上，充分利用运动场地进行合理布局，给学生尽可能大的活动空间，人人都可以获得运动体验。在教学手段上，利用示范建立概念，利用讲解加深印象，利用自主学练体会技术。在评价方式上，把学生的自评、互评与教师点评相结合，使学生的鉴别能力得到发展，在健康、愉快、精神饱满中完成教学任务。二、教材分析： 本课选自水平三小足球---原地踩、拨球。本单元共4课时，本节课是本单元的第1课时。足球是最基本的球类项目之一。本课的教学目标是让学生知道足球踩、拨球的动作要领，掌握 1-2 个踩拨球的技术动作方法。在学练中有80%的同学能掌握原地踩、拨球的动作方法，20%的同学能在行进间完成踩推球，发展学生的灵敏、协调能力。在练习中相互观察，培养观察能力及同伴的合作意识。三、学情分析： 小学六年级学生具有较弱的速度、力量素质，但是模仿能力强、好奇心大。同时也存在耐力、体质、运动能力较差。约束能力差、精神不易集中的年龄特征，对于相对直观、易模仿的体育课兴趣较高等缺点。因此在教学过程中多采用示范法、游戏法、比赛法，有利于提高学生对动作技术的理解和掌握。四、教学目标：1. 认知目标：知道足球脚底踩、拨球的动作要领，掌握 1-2 个踩、拨球的技术动作方法。 2. 技能目标：在学练中有80%的同学能掌握原地踩、拨球的动作方法，20%的同学能在行进间完成踩推球，发展学生的灵敏、协调能力。 3.情感目标：在练习中相互观察，培养观察能力及同伴的合作意识。五、重难点教学重点：触球的部位 教学难点：双脚拨球时两脚的交换要快。教法：讲解法、示范法、纠错法、评价法 学法：观察、模仿练习法、合作探究法、游戏法、比赛法六.教学过程教材内容足球球性练习教学目标让学生知道熟悉球性的各种练习方法提高学生足球的掌控能力培养学生团结协作的能力课的部分时间教学内容次数组织教法与要求开始部分3分钟集合、体委整队报告人数；师生问好；教师宣布教学内容和要求；检查服装安排见习生。要求：1．快、静、齐；2．精神饱满；3．见习生随班见习。队列组织如下图：准备部分5分钟一。游戏：双脚夹球跳双脚将球夹紧，跳跃前进，到达标志盘后将球再夹紧跳回起点处，第二名同学出发，直到最后一名同学完成。二。徒手操（静力拉伸）1.两腿分立，体前屈2.内外牵拉脚踝3.原地起踵4*81、徒手操要求：（1）动作整齐到位；（2）态度认真，徒手操队形如下：▲→→→◎▲→→→◎▲→→→◎▲→→→◎基本部分28分钟一、跨下左、右脚传球动作：上体直立，两脚左右开立，大于肩宽，足球放在两脚之间，靠在右脚内侧处。动作开始后，用右脚内侧把球传至左脚内侧，传完球后右脚立刻落地支撑，这时左脚内侧传球回右脚，传完球后立刻落地支撑。这样，两脚交替在跨下进行传球练习。。二、左、右脚交替踩球动作：身体直立，两脚前后开立，左脚支撑身体，右脚前脚掌踩球的上部。动作开始后，两脚做一个交换跳动作，使左脚踩在球的上部，右脚支撑，这样两脚连续做交换跳练习。三、左、右脚交替向后拉球动作：上体直立，两脚前后开立，左脚支撑身体，右脚踩在球的上部。动作开始后，右脚踩球向后拉球使球向后滚动，拉完球后落地支撑身体，这时，右脚踩球的上部向后拉球，拉一下后马上落地支撑身体。这样，两脚交替向后踩球拉球和落地支撑练习。四、侧身用脚底滑球向前滚动动作：侧对前进行方向，左脚支撑身体，右脚踩球的上部。动作开始后，右脚踩球的上部，用脚底滑动球向左侧滚动，当右脚滑球落地后，左脚马上向左侧跨一步支撑身体后，右脚再做踩球向前滚动，两会按各自的动作交替练习。组织：要求：1、初次练习时眼睛可观察跨下的传球练习，但动作熟练后眼睛要目视前方。2、脚下的传球动作要逐渐加快速度。两脚动作和身体重心要配合协调要求：1、踩在球上的脚不要用力踩球，只是轻轻的踩球。2、动作熟练后眼睛要目视前方，两脚的交换跳动作要快。要求：1、每次踩球力量不要过大，拉球的距离不宜太长。2、身体重心要控制好。要求：1、脚底滑球向前滚动方向要直。2、两脚的动作配合要协调。基本部分28分钟五：综合性小组接力比赛场地上放置3个标志盘，每个之间间隔5米。采用跨下左、右脚传球将球带至第一个标志盘，再左、右脚交替向后拉球将球带至第二个标志盘，最后用侧身用脚底滑球向前滚动将球带至第三个标志盘。然后第二个同学出发，直至最后一名同学到达。最后一个小组“奖励”下蹲十个。●→5米⊙→5米⊙→5米⊙●→5米⊙→5米⊙→5米⊙●→5米⊙→5米⊙→5米⊙●→5米⊙→5米⊙→5米⊙