小学语文人教三年级上册（统编2022年更新）大自然的声音

21大自然的声音1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。重点能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。难点能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。1.识字写字（1）识字。总体来说，本课生字难度不大，可采用集中识字的方式教学。本课的多音字“呢”，可结合语境辨析读音：在词语“呢喃”中读ní,用作句末语气词时读ne,如“你呢”“为什么呢”。（2）写字。本课要求会写的字中，“激”和“器”分别是左中右和上下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插。指导“琴”“柔”等字时，提示学生撇和捺要写舒展。2.创设情境理解文章语言生动，读懂生动的语言需要入境。教学中教师要善于创设情境，让学生仿佛置身于大自然的美妙声音之中，去聆听一场特殊的音乐会，以缩短学生与文本之间的距离。只有让学生在情境中感知、体会大自然声音的美妙，学生才能与文本语言产生共鸣。3.朗读体验感受优美的语言是用来朗读的。在学生读懂文本语言的基础上，教师要给出充分的读的时间，根据不同的语言特质，引导学生通过自由读、配乐读、教师读、学生展示读等不同方式，感受大自然声音的“呢喃细语”与“汹涌澎湃”，并在不同方式读的过程中，感受语言的节奏、韵律与结构特点。4.拓展延伸内化“总—分”的方式是这篇课文鲜明的语言范式，拟人化的手法让文本的语言更加生动。教学中，不仅要引导学生读懂“写了什么”，更要引导学生关注“怎么写”。课后还要拓展延伸。1.预习提纲（1）通过查阅字典认识本课生字。（2）搜集有关大自然的声音的音频资料。（3）初读课文，自学会认字和会写字，会认字学会利用识字方法记忆字形和用生字组词；会写字能对生字归类，可以自己总结易错字的易错地方和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。（4）再读课文，能正确流利地把课文读通顺。2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标：1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。2.有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。一、入情入境，导入新课。1.课件播放自然风景视频。（视频中有花、有草，还有蝴蝶、小鸟等动植物，大约40秒）师：大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到什么？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。（播放大自然中的音乐，大约30秒）生1：我听到了鸟的叫声，还有潺潺的流水声。生2：对，我还听到了呼呼的风声。今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音！这节课老师要带大家一起学习课文第21课《大自然的声音》。设计意图：首先通过用眼睛看自然风景视频给学生以视觉的冲击，再利用多媒体播放大自然的各种声音,让学生来猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣,从而引入学习内容,比较符合学生的心理特点。二、初读课文，识记生字。1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。指导多音字：“呢”是多音字，在“呢喃”中读ní,在“你呢”中读ne。3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.说一说自己是用什么方法理解词语意思的。预设：查字典是我理解词语最常用的方法，大部分词语我都是通过查字典理解其意思的。再有，我还用联系生活情景的方法理解词语“演奏”，看表演就自然而然地想起“演奏”。课件出示以下词语的意思。演奏：用乐器表演。雄伟：雄壮而伟大。充满：充分具有。威力：强大的使人畏惧的力量。汇聚：聚集。汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。波澜壮阔：澜，大浪。指水势浩渺广阔。比喻声势浩大或规模宏伟。5.分类写字。（1）课件分类出示本课生字：妙、演、滴、鸣、敲、击、器奏、琴、柔、感、受、激（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？（3）指导书写。左窄右宽：妙、演、滴、鸣、激左右同宽：敲独体字：击上中下结构：器（4）教师指导范写。上下结构的“柔”上面不要写成“予”，撇捺要舒展；“琴”下面的“今”字没有一点，撇捺要舒展；“受”下面是“又”字；“激”和“器”分别是左右和上中下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插，“器”中间不要少一点；左右结构的“敲”右边不要写成“支”。学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。6.抄写词语表中列出的本课的词语。7.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。设计意图：词语教学是第二学段十分重要的内容，要重点引导学生会读会写，对一些重点易错字要通过形象生动的方式加强记忆，激发识字认字的兴趣。三、整体感知，理清文脉。1.字音读准了，现在让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。2.课件出示：文章共4个自然段，介绍了大自然的哪几种声音？你从哪些词语中读出来的？（1）指名学生有感情地读课文。（2）小组交流汇报。师：大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物，它们都能发出各种美妙的声音。板书：风：是音乐家水：是音乐家动物：是歌手3.你们是从课文中哪些语句读出这些声音的？（1）小组讨论汇报。（2）师小结：课件出示：请同学们在文中画出这三句话，看一看这三句话在每一段中的位置。（每一自然段都是围绕这个自然段的第一句话写的，这样的句子叫总起句。）课件出示：文章先介绍____________，是大自然的音乐家；然后介绍____________，也是大自然的音乐家；最后介绍____________，是大自然的歌手。4.小组讨论汇报。5.这三种声音与第1自然段有什么关系？小组讨论交流。师：文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、水、动物的声音。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。这种结构叫“总—分”结构。设计意图：找准重点是非常重要的，通过预习，初步学习课文内容，梳理文章的脉络，使学生从整体上把握文章内容，为第二课时的教学做好了铺垫。第2课时课时目标：1.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。2.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音，体会大自然声音的美妙。3.能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。一、创设情境，复习导入。1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特别的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。课件出示词语卡：美妙音乐家演奏轻柔感受温柔激动合奏乐曲充满乐器雨滴滴答所有河流轻快2.大家认识它们吗？跟它们打个招呼吧！分小组开火车读词语。3.上节课我们初步了解了大自然美妙的声音，有哪些呢？生：风、水、动物。（教师板书：风、水、动物）设计意图：此环节,既能复习上一节课学习的字词，又能激发学生的学习兴趣,引入课文即将学习的重点。二、入境想象，品读感悟。1.学习第1自然段。（1）齐读这一句。课件出示：大自然有许多美妙的声音。思考：这一自然段起什么作用？（2）小组讨论，指名回答。（概括全文，总起全文。）过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文第2～4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）2.精读第2自然段。课件出示问题：什么样的人才能称为“音乐家”？（1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风”是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。你们听……（2）课件播放《手风琴变奏曲》（音频中有微风、狂风呼啸的声音，大约1分钟），教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐节奏的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。（3）课件出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（4）指名读。（5）教师指导朗读：读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。（6）再指名2～3人有感情地朗读。（7）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。（8）教师引读，学生接读。（9）学生背诵。（10）师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。3.精读第3自然段。过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。课件出示：水，也是大自然的音乐家。（1）指名读第3自然段。思考：为什么说水也是大自然的音乐家？①下雨的声音。课件出示：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。从上面的这一段话中，你听到了什么声音？这一段话运用了什么修辞手法？预设：我听到了小雨滴落的声音，这一段运用了拟人和比喻的修辞手法，说一场音乐会开始了，敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚。②小溪、河流、大海的声音。课件出示：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。这么热闹的音乐会，还有哪些声音？（小溪淙淙，小河潺潺，大海哗啦啦）预设：我能从“山中小曲、海洋大合唱”这两个词语中感受到水声越来越大。朗读的时候我觉得应该把声音的变化读出来，语调依次渐高，情感也要依次加强。（2）你想听一听这些声音吗？让我们来感受一下。（课件播放上述五种声音的音频，大约40秒。）（3）想象一下，你还听到了哪些声音？生1：雨点落在街道上发出的声音。生2：雨点落在小草上发出的声音。……（4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！4.精读第4自然段。过渡：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。课件出示：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”（1）轻声读：文中介绍了哪几种动物的声音？（叽叽喳喳的鸟叫，唧哩哩唧哩哩的虫鸣，青蛙的歌唱）（2）谁想试着当这些小动物，来演一演。（学生模仿出相应动物的叫声。）大自然中，还会有哪些动物的叫声？请学生挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。①小组交流。②学生表演。（狗：汪汪；猫：喵喵；羊：咩咩；青蛙：呱呱……）（3）情境互动。师：小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？出示句子：“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。师：真是太快乐了，你们自己也读读吧。（4）指名读，男女生比赛读，齐读。设计意图：作者用优美生动的语言介绍了大自然的三种声音，阅读时要引导学生抓住关键语句与自己的生活关联，通过生活体验读懂文章语言。教学过程中，不仅要借助媒体手段创设情景体验，更要引导学生展开想象，培养学生的想象力和语言思维能力。三、回归全文，积累语言。1.积累语言。预设：我喜欢“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音”这几句，写出了小雨滴落下的各种声音。2.大自然的声音太美妙了，我不禁油然而生出“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。（播放钢琴伴奏曲）音乐能陶冶情操，钢琴伴奏使学生们感受大自然，融入大自然中，朗读的同时，使学生们受到美的熏陶。四、想象拓展，课外延伸。大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现。试着用“总—分”的结构写几句话。如，青蛙是大自然的歌手……小范文：青蛙是大自然的歌手。你听,稻田里，青蛙正在开音乐会，“呱——呱——呱”的叫声此起彼伏，好像在告诉人们“来听呀——来听呀——来听呀”，又像是给夏姑娘演奏动听的催眠曲。设计意图：学以致用，在本课学习了中心句的用法，学习了“总—分”结构的构段方式后