《鸟的天堂》教学设计

第页《鸟的天堂》教学设计教学目标：

1、相识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的精确、生动。

教学重难点：

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

2、正确体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学打算：

1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入：

1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最终一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活非常自由、华蜜，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确的确实的鸟的天堂。

2、你背的哪一部分，相互检查。

3、你最喜爱哪一部分，为什么？

二、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）

2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

3、小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

4、沟通感受：你想到了什么？

三、学习“树”的静态描写

1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜爱的句子，说说为什么喜爱？（这些句子有什么特点？）

2、沟通：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。

四、自选练习

老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2、画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

五、课件重新展示，回味《鸟的天堂》

六、作业

有爱好的同学读读巴金先生的原文。

《鸟的天堂》教学设计2

教学目标：

1、研读重点段：借助课件，通过品读重点词句，相识大榕树的奇妙、漂亮，感受大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，初步感知静态和动态描写的方法。

2、有感情地朗读课文，感受作者酷爱大自然，酷爱南国的思想感情。

教学过程：

一、展示目标，定向。

同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大致内容，分了段，这节课，我们要深化研读课文，重点探讨课文二、三两段，了解作者是怎样写大榕树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。

二、重点研读写大榕树和鸟的段落，品词析句，体会感情。

（一）研读其次段。

1、作者是怎样详细描写大榕树的呢？自由读有关的句段，想一想：你能读懂什么？还有什么不明白的地方？

2、沟通反馈，师随着学生的探讨相机打出有关词句，点拨启导。重点：

（1）第7自然段抓住“数不清”“枝上又生根”“斜躺”等词语，联系第5自然段“河面变窄”“一簇簇……”等词句和第6自然段我和挚友的争辩，体会榕树的大和奇。

（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，体会榕树的叶茂；抓住“那翠绿的颜色……抖动。”体会榕树的叶绿、叶美；抓住“这漂亮的南国的树！”结合指导朗读，体会作者酷爱榕树，酷爱大自然，酷爱南国的思想感情，。

（3）课件展示榕树近景，让学生细致视察，比照7、8两段课文，用自己的话说说：这棵榕树给你留下了怎样的印象。感受榕树茂密、奇妙的静态美。

（4）指导朗读第8自然段，体会作者对榕树、对南国的赞美之情。

3、返读本段，引导质疑：

对于写榕树的部分，同学们还有什么不明白的吗？估计探讨重点：

（1）作者为什么说“我们的船慢慢靠近榕树了”，而不用“靠近”？

（2）第9自然段中说“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，却看不见一只鸟的影子。”这是怎么回事？）

4、小结：这个部分，作者通过榕树的枝干、根、叶，写了榕树大和茂密的特点，写出了榕树那静静的样子，这就叫静态描写。

（二）研读第三段

1、作者是怎样详细描写鸟儿的呢？自由读有关段落，想一想，记一记，你能读懂什么？还有什么不明白的地方？

2、沟通反馈，师随着学生的探讨相机打出有关词句，点拨启导，重点探讨：

（1）第12自然段：抓住“到处……到处……”体会鸟的数量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”体会鸟的种类多；抓住“叫、飞、扑”体会鸟儿的姿态美和心里乐；比照起初的“清静”，体会鸟儿活动时的“喧闹”。引导学生和描写榕树部分比较，相识这部分是采纳动态描写。

（2）第13自然段：观看众鸟在大榕树上纷飞欢叫的录像，让学生说说自己的感受。结合课文中的有关语句，进一步体会鸟儿的快乐。

（3）理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”一句的含义，并读出赞美之情。

3、小结：这一段，作者通过鸟儿的数量、颜色、姿态写出了大榕树上千鸟荟萃的喧闹场面，写出了鸟儿在大榕树上活动时的动态美。

（三）返读课文二、三两段，回顾学法，质疑问难。

三、引导学生紧扣学习目标进行自我小结。

四、进行检测练习并反馈矫正。

《鸟的天堂》教学设计3

【教学目标】

1、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的喧闹场面。

2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加环保意识。

【教学重难点】

、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的喧闹场面。

2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加环保意识。

【教法】

范读法、点拨法、动作演示法。

【学法】

朗读法、自主感悟法。

【教学过程】

一、设疑导入

同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷巡游完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊。他为什么会这样说?

(快速阅读课文，归纳总结。)

二、分组学习，完成任务

师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?

(小组协商选择学习的内容。)

1、出示各组学习目标：

⑴学习榕树美的部分。

⑵学习鸟多、欢乐的部分。

2、学习要求：

⑴默读课文：

标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。

⑵把你标画的语句专心多读几遍，感悟榕树的美。

⑶组内沟通标画的语句，谈感悟。

三、沟通汇报，深谈感悟

1、感悟榕树美的有关句子：

⑴一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。

⑵我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。

(突出树的奇妙。)

⑶那么多的绿叶新的生命在抖动。

生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。

师小结：大榕树不仅漂亮，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞美：这漂亮的南国的树。

2、感悟鸟的快乐场面的有关句子：

⑴我们接着拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形态、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?

(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)

⑵我们留意地看着另一只又飞起来了。

⑶一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢?

(生汇报：歌颂环境美、生活华蜜、人民爱惜)

师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加欢乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲满意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安家立业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

四、思想渗透，激发情感

师：文章学到这儿，你肯定有很多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!

(展示学生的感悟)

【课后反思】

每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后，我按捺不住激烈的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生供应一个自主、合作的空间吧!

设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就确定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的已经起先标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具劝服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜爱这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充溢了活力，似乎多数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。

精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在自由自在中才能迸发出才智的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!

《鸟的天堂》教学设计4

教学目标：

学问与技能：学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

过程与方法：在有感情地朗读课文的基础上，背诵课文最终三个自然段；

情感看法价值观：默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识；

教学重难点：

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

2、体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学打算：

1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

2、多媒体课件。

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、自选目标，展示预习成果。

课前，老师供应给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生比照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，老师随机检查，巩固预习所得。

（评：语文学习是特性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到胜利的乐趣。）

二、整体感知课文。

1、沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2、速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞美的句子。

课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

三、揭示研读专题，开展研读。

（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞美？

独立研读课文。小组合作研读，得出初读成果。

（二）集体沟通：

引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

1、围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

（通过沟通，相互启发，共享学习心得。老师顺势进行朗读指导）

2、围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己的独特见解。（老师要珍视学生的个体感受。）

通过以上环节，归纳：

远：很多株一簇簇。

近：一株干：数不胜数绿。

根：垂伸茂密。

枝：富有生命力。

叶：翠绿堆。

（三）老师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙的美。

（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经验“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获得学问、形成实力）

2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段；

（2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

（3）小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

（4）沟通感受：你想到了什么？

（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

四、创设情境，进行语文实践。

举荐“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。

要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1、以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2、生打算后沟通，生生相互评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的华蜜生活。当然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美：

齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

（评：把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中绽开“对话”，活化了教材。）

五、自选练习

老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2、画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游。

《鸟的天堂》教学设计5

[教学目标]

学问与实力

1、通过朗读，了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景。

2、理解课文，抓住重点词句体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。

4、学习描写事物静态和动态的方法。

过程与方法

1、通过朗读，品尝文本：让学生在朗读和沟通中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

2、以动静结合的方法学习课文描写事物静态和动态的方法。

情感看法价值观

体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。

[教学重难点]

1、理解文中描写的大榕树的奇妙景象及众鸟纷飞的华蜜场景。

2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

[教学过程]

一、组织教学，创设情境引入新课

1、供应声音，要求学生闭目听音感受场景。

2、图片观赏（各种各样的鸟的图片）。

3、谈话：这群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景是怎样的？现在我们将跟随巴金爷爷一起去看一看。

二、学习课文第三部分：身临其境，感受鸟的动态美。

（一）自读课文10—13自然段，找出本段的重点段落。（12、13）

（二）边读边想（第12、13自然段），体会鸟儿的动态美。

1、快速阅读课文，找出概括鸟的天堂场面改变的词。（清寂——喧闹）

2、思索问题：

①是什么让这场面发生了改变？（鸟）

②用自己的话说说是怎样改变的？

③哪一句话最能概括这种喧闹情景？（我们接着拍掌，树上就变得喧闹起来

了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。）

④是什么把小鸟给引出来了？（拍手的声音）

⑤由这样喧闹的场景你想到了什么？（这棵大榕树上肯定有许多鸟）

⑥作者是否写了这里住着很多鸟？是那些语句？这些句子让你明白了什么？

大的、小的、花的、黑的——鸟的种类多；

有的……有的……有的……——这些鸟姿态各异。

⑦这么多的鸟作者有什么感觉？（应接无暇）

师引导学生理解榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景：是啊，你看：这边刚飞

出来一只，另一只又从那边飞起来了，看清晰了这只，却又错过了那只……真是应接无暇啊。现在我们一起来做个嬉戏（我们用掌声表示鸟的叫声，用双手做鸟翱翔的样子来体会一下榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景）

⑧这么多的鸟，哪一只小鸟引起了巴金爷爷的留意？请找出句子。

3、看到了这么多姿态各异的鸟，我们的心情怎样？（喜悦、兴奋）现在请大家带着这种心情读读这几句话。

4、小结：小鸟出现后的场面是特别喧闹的，我们把这种对活动状态的事物描写称为动态描写。（板“动态”）

5、过渡：从课文中我们知道：那么多、那么美的鸟都生活在一棵树上，那这棵树又是棵怎样的树呢？快速阅读课文，找出相关的段落。

三、学习课文其次部分：图文结合，朗读体会榕树的静态美。

1、出示榕树整体图，说明这就是刚才那些鸟的家，请同学们用自己的话形容一下自己看到的树。

2、作者看到这样的大榕树后总体感觉是什么？从文中找出相关的语句读一读。（这漂亮的南国的树。）

3、作者是怎样描写这漂亮的树的？先找出相关的语句读一读，再用自己的话说一说。通过朗读，体会作者对这漂亮的树的赞美之情。

①朗读理解语段一：（出示幻灯片）

语段一：我有机会看清它的真面目，这是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

a、是一株什么样的榕树？（茂密的大榕树）“真是一株”说明什么？（榕树的大）

b、“数不胜数”是什么意思？（“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“数不胜数”没有方法清点、无法计算）“枝上又生根”说明什么？（榕树的奇妙）

c、从“一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”你明白了什么？（“在一个地方，河面变窄了”的缘由）

d、说的真不错，同学们都感受到了榕树的美，我们一起来看看图（出示图片），再来把这句话有感情的朗读一遍。

②朗读理解语段二（出示幻灯片）

语段二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

a、自读语段二，说说你对这段话的理解。

b、这段话中的重点词是哪些？由这几个词你明白了什么？

“簇”和“堆”——树叶很密；

“光明”和“照射”——树叶很绿；

“抖动”——树叶充溢朝气或生命力极强。

老师讲解：这句话写的多好啊！一个“抖动”把叶子写活了。我们一起来观赏被日光照射的绿叶（出示图片）。我特别喜爱这句话，也想来读一读（师朗读）。

b、老师读的怎样？谁也想来试一试，指名读。

c、朗读点评并升华：我想肯定还有不少的同学也情愿以读来表达你对这句话的理解吧！请想读的同学都一起来读一读吧！

4、老师总结：

①看着这样一株榕树，作者不禁发出了怎样的赞美？

（“这漂亮的南国的树。”）你们说的真好！作者赞美了这漂亮的榕树，让我们带着赞美的感情读一读这句话。

②现在我们一起来总结一下作者是怎样描写这棵大树的？（按由远及近的依次视察、由总到分地依次描写）

③作者抓住了榕树大和生命力强的特点，突出了榕树奇妙的美，让我们从中体会的了榕树的安静与优雅我们把这样的景物描写称为——静态描写。（板书：静态）

三、情感升华，总结全文。

老师引导：作者既看到了安静幽雅的大榕树，也感受了“鸟的天堂”那百鸟

齐鸣、群鸟纷飞的喧闹场景，至此，作者由衷的说——（学生齐合）那“鸟的天

堂”的确是鸟的天堂啊！（师）看来，人们把这里称为鸟的天堂，果真名副其实。

1、自由组合朗读课文。（若出现没人自愿朗读的段落，老师加以引导、激励，强调合作的作用，让学生体会合作学习的欢乐。）

2、总结课文

（1）课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

（2）通过对本文的学习，我们知道“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出缘由。

（①大榕树四周环境安静，景色幽静。）

（②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

（③农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。）

（3）这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的酷爱赞美）总结课文中心。

3、各抒己见谈收获。

（1）在景物描写方面——描写有依次

①由远而近：作者在描写大榕树按由远到近的依次写。

②由总到分：作者在描写大榕树的近景时，先总写后详细写枝、根、干、叶的位置和颜色。

③由面到点：作者在写鸟的活力时，先写群鸟，再突出一只画眉鸟。

（2）留意事物的动态和静态的结合：

课文在描写大榕树时，主要以静态描写为主，从而有助于我们清楚地相识它，感受到它的高大、漂亮。课文在描写鸟的活动时，主要以动态为主。这样动静结合，给事物增加了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活动。此外，作者在描写同一事物的时候，也留意了动静交织。如“那翠绿的颜色光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动”。

（3）作者留意了文章结构的前后照应：

作者第一次经过鸟的天堂，由于是在黄昏的时候，鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息，所以没能看到一只鸟，心里感到很悲观。作者其次次经过鸟的天堂时、由于是在早晨，是鸟儿活动的时间，所以看到了群鸟欢腾的情景，心里感到特殊兴奋，前后照应，作者发出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的感叹。

四、作业布置

1、有感情地朗读课文，背诵第七、八自然段。

2、读第七自然段，完成练习。

（1）这段话的中心词是。

（2）榕树的漂亮在于它所表现出的旺盛的。

（3）这段话通过写榕树叶子的和叶子的来突出它的旺盛的生命力。

（4）“抖动”是指，“好像每片绿叶上都有一个新的生命在抖动”写出了榕树的。

《鸟的天堂》教学设计6

教学目的：

1、相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众多鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然、酷爱美的教化。

2、学习本课描写景物静态和动态的方法。

3、学会本课生字新词，练习用“接连”“应接无暇”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船……漂亮的南国的树。）

教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习静态和动态描写的方法。

教学打算：

录像、多媒体课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学目的：

1、学会本课生字词

2、了解课文内容，理清层次

教学过程：

一、导入：

1、我们宏大的祖国地大物博，有很多巡游胜地，它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客，有的则以绮丽的景观著名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方？它以什么吸引你？是否听说过一处以“大榕树”而著名的旅游胜地？

2、同学介绍有关资料。

3、今日，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。（板书：鸟的天堂，齐读课题。）

“天堂”是什么意思？

“鸟的天堂”指什么？

大榕树和天堂有什么关系？

二、各自读文，思索：

①、作者去了几次“鸟的天堂”？

②、每次分别看到了什么景象？找出有关语句。

③、每次看后分别有什么感受？请用“”划出语句。

1、相互沟通。

2、集体沟通。

三、学习（1—4）小节

1、指名读1—4小节，思索：写了什么？

投影显示句子：

“一个挚友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。”

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

品一品：哪些词用得好？

“拨”、“移”让人感觉船行驶轻快，与下文的“没有一点波浪”相呼应。

“声音像乐曲”写出了心情的开心。

四、质疑。

五、布置作业：

1、写出反义词

喧闹（）茂密（）数不胜数（）

2、选词填空

好像几乎

他兴奋得（）要跳起来了。

（）每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。

接连接着

我们（）跳上一只船。

我们（）拍掌，树上就变得喧闹了。

3、在括号里填上恰当的词语。

绚丽的（）茂密的（）翠绿的（）

安静的（）漂亮的（）喧闹的（）

六、板书：

鸟的天堂——大榕树

划船巡游

第一次看到“鸟的天堂”

其次次看到“鸟的天堂”

留恋、赞美

其次课时

教学目的：

1、学习作者两次经过鸟的天堂，看到了什么，体会大榕树的特点和鸟的特点。

2、熟读及背诵7、8自然段。

3、领悟作者对大自然的宠爱之情。

4、初步相识静态和动态描写。

一、导入：

1、今日这节课我们接着来学习《鸟的天堂》。（出示课件）

2、通过上节课的学习，你了解了哪些内容？（学生自由说）

学生说出“昨天是巴金的眼睛骗了他，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

3、你读书真细致，这篇课文最终的确是这样写的。

课件出示，齐读这句话。

昨天是我的眼睛骗了我，那骗之前倒底看到了什么呢？板书：大榕树

二、学习5—9小节

1、那我们就来看一下大榕树是什么样的。下面请同学们自由轻声地读5—9小节，读完后想一下榕树给你留下什么印象？（大）

2、介绍资料：榕树占地约15亩，相当于300个办公室、150教室那么大。

3、书上也是这么写的。课件出示：“真是一株大树。”指导朗读。

4、那你从课文中是怎么读出来的？

5、分析第7小节并指导朗读、背诵。

6、榕树除了大，还给你留下什么印象？（美）

7、其实作者的感受跟你们是一样的。课件出示：“这漂亮的南国的树。”指导朗读。

8、那课文中又是如何去体现榕树的美的？

分析并指导。

9、总结：是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出刺眼的光线。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀！

10、范读、个别读、整体读。

过渡：这么大、这么美的榕树，挚友告知我还是鸟的天堂呢？引读第9小节。

我不禁这样想，事实证明，当时作者想错了，因为文章最终已经说了，再次出示课文最终一句话，老师读，不信，你看。

三、学习11—13小节。

1、看录像。

2、看完录像后，你能用自己的话描述一下所看到的内容吗？（指名学生说）

3、那书上又是怎样写的呢？指名学生读。

4、我觉得这样读还比较单调，下面我们就边读边表演。

四人一小组合作，读、表演之后汇报。

5、通过这样一幅画面，你体会到了什么？从哪儿看出来的？

过渡：刚才，我跟作者有一样的感受，眼睛都来不及看了，望见了这只又错过了那只，这时一只画眉鸟在一根小树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听，你能告知我，那鸟会说些什么呢？（让学生绽开丰富想象）

总结：榕树为鸟的生活供应了美妙的环境，鸟在此生活，使得更能强壮成长，人和动物和谐相处是多好呀！它使得人类的家园更加美妙。学完这篇课文后，请你谈一下自己的感受。

四、作业：

作业菜单：

1、帮这篇课文写解说词。

2、画出你心目中的鸟的天堂。

3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。

五、板书：

大

大榕树独木成林

美

鸟的天堂

多

鸟群鸟纷飞

欢

《鸟的天堂》教学设计7

设计理念：

本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

设计特色：

教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发觉。

2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行主动的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的爱好。

设计流程及设计意图

课前谈话：

同学们，今日我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇妙的树吗？生介绍

〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学学问有机地结合起来，拓宽学生学问面，体现语文教学的开放性。〕

教学过程：

一、导入激趣

1、同学们，我国闻名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇妙的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

2、天堂是特别漂亮的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生沟通

〔（1）出示巴金肖像和色调明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

（2）调动学生的已有阅历，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读爱好。〕

二、整体感知

课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

依据学生回答板贴：第一次榕树大

其次次鸟多

〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括实力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕

三、学习怎样表现榕树之大

（1）作者第一次去鸟的天堂望见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

（板贴）怎样表现榕树的大的特点

（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

（3）从学生的回答中生疑：这两节原委是不是写榕树大呢？

〔牢固本课学习目标，从读找中生发疑问。没有依据的教案的预设一成不变的实施，而是敬重学生的不同看法，现场生成教学，从质疑处激励学生探究。〕

A、学习5、6，读中探究

（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生沟通

（2）我们把这个争辩的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的挚友，谁情愿？（出示大榕树）

其他同学细致听，从我们的争辩中表现出什么。

师生表演争辩，？生沟通

（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有很多株？

请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

生读、说。相机板书：远

师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，奇妙地设置了两个铺垫：（1）演示争辩的情景。（2）从争辩中生发关键的问题：为什么误认为有很多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

B、学习§7，读中发觉

（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

(2)读了这么多遍，同学们，你们有什么发觉吗？和大家沟通一下。

a、依据学生沟通，相机板书：枝干繁多

b、引导学生深化探究：

（1）榕树奇妙之处仅仅是因为枝上又生根吗？

（2）有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发觉相机板书：近

齐读§7

（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生沟通

〔先让学生充分地读，在读中品尝。读中有所发觉。接着让学生充分地说，老师有意识地引导。捕获住探究点：榕树的枝干有什么奇妙之处，引导学生深化思索。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发觉，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

C、学习§8，美读升华

（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌相互读给对方听）

（3）引导学生读好读美，以评促读

（4）同学们肯定对大榕树产生很多感受，有什么话想倾吐，和大家沟通沟通。

引导学生从叶子茂密、充溢生气勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂密

（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

[（1）创建情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创建了教学的情感，提升了情感的价值。

（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐沟通，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。老师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。]

四、总结全文

师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

生沟通

〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕

五、作业

“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你依据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

〔这个环节是课内学习的延长，拓宽了学习语文的渠道，培育学生多方面适用语言文字的实力。〕

板书：

怎样表现榕树的大的特点

第一次榕树大远近

很多株？一株两株枝干繁多叶子茂密

鸟的天堂

其次次鸟多

〔板书设计直观、清楚，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

《鸟的天堂》教学设计8

教学目标：

（一）认知目标

1，相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。

2，相识本文中的动态和静态的描写。

3，感情朗读课文。

（二）情感目标

1，通过本课的学习，使学生感受南方的美丽风光，受到酷爱大自然，酷爱美的教化。

2，通过情境创设，激发学生学习语文的爱好。

3，教化学生养成主动读书思索的良好习惯。

教学过程：

一，情境导入，感知全文

师：（配乐解说）在广东有这样一个漂亮的传闻：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼喊，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

（齐读）——鸟的天堂。

师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作"鸟的天堂"啊

师：是的，的确是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被沉醉，甚至痴迷，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。

（美读）——鸟的天堂。

师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么

师：究竟是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。

师：再快速阅读课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨（昨天是我的眼睛骗了我，"鸟的天堂"的确是鸟的天堂。

师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

师：大家读这句话，有没有发觉什么问题

师：你怎样理解

师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

二，重点读"树"，品尝写法

师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株奇妙的树，请同学们闭上眼睛，细致地听。

师：配乐朗读1——9自然段。

（生）闭眼听。

师：你仿佛看到一颗怎样的树（板书：大，绿，生气勃勃，茂密）

师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹

（这漂亮的南国的树！）

师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最干脆最真实的感受。请同学们齐读这句话。

师：作者是怎样把这些特点写出来的默读课文的1——9自然段，可以动笔标注出来。

生自由读，老师巡察。

沟通：

"我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。"由数不胜数这个词，感受到这是一株大榕树。

师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发觉

自由读

师：为什么数不胜数这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

"枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。"

师：见过"枝上又生根"的树吗有谁知道我们福州被称作什么城

师：（播放榕树的图片）介绍：大家看到这很多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——枝干的树木数不胜数。

师：知道它原委有多大吗

师：和会场相比，相当于20多个会场。

师：把你的赞美用一个词或一句话表达出来。

师：人常说"独木不成林"，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了"独木成林"的奇观。难怪作者这样赞美。

读——这漂亮的南国的树。

师：还有哪里详细写出了"大"

师：一个"卧"字仿佛又让你看到了什么，想到了什么

生沟通：（年头久远，安详，宁静，古老……学生：沟通感受并把感受读出来。）

师：多么生动，奇妙的一个"卧"字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详，优雅，自然，宛如一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——

读——这漂亮的南国的树。

师：让我们再次走近这榕树，引读——"我们的船慢慢靠近榕树了……

生齐读："我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。"

师：接着沟通，作者还怎样写出了这些特点

"榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。"用展示生命力，来表现茂密。

师：它是怎么展示的

"那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙"叶子密集到"一簇的一簇的堆起来"

师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生气勃勃

"那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。"

生指名读，轻轻自读。指名读

师：读这句话，大家有没有疑问

（生自由地读，体会）

师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照射，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的朝气，所以——

（齐读）"那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

师：这是树叶在抖动，是生命在抖动，分明也是作者的心在抖动，所以他不由自主地赞美——

师：巴金先生用精确，生动的语言为我们呈现了这株大榕树的勃勃朝气，用我们的朗读去再现这文字的生命！

生背诵。指导沟通背诵。）

三，迁移练笔，引向读"鸟"

师：这漂亮的南国的树为什么能如此的漂亮，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱惜。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，假如谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，爱护着鸟，爱护着树，所以，天马村的人们至今仍旧拥有——

齐读：这漂亮的南国的树。

师：正是由于有了这漂亮和善的南国的人，才有了这奇妙漂亮的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉了这株漂亮的南国的树，你将怎样呼唤你的亲人，挚友来此安家立业请你写下最能打动他的话。

生写。

师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。

沟通。

师：就在你的呼唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这漂亮的南国的树，成了真正的——

生读：鸟的天堂。

师：今日我们没有看到一只鸟，其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的……

（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是突然起了一声鸟叫，接着越来越多。最终整个树上变得喧闹了！百鸟齐鸣）

师：你听到了什么仿佛看到了什么

生谈。

师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是"此曲只应天上有，人间哪得几回闻"。

文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今日的学习方法自学文章的其次部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。

《鸟的天堂》教学设计9

教学目标：

1．学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。

2．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。

3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

4．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学重点：

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

教学难点：

理解文中含义较深的句子：

1．我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

2．那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

3．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．检查预习状况，质疑问难。

2．学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。

3．初读课文，整体感知文章主要内容。

4．理清课文脉络。

教学过程：

一、导入

1．巴金是我们比较熟识的闻名作家，以前曾经读过他的《海上日出》。今日我们再来学习一篇他的作品。板书课题。

2．播放《鸟的天堂》情景朗读，边看边思索：作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？你喜爱哪一次的？为什么？

二、预习课文

1．读通课文，学习生字新词。

2．“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？

3．仔细读读课文，想一想，鸟的天堂指什么，作者去了几次，看到的景象有什么不同。

4．再想一想，作者是怎样描写景物、表达感情的。

5．朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

6．质疑。

三、沟通预习状况

1．指读课文，正音。

2．解题。

3．沟通学习生字新词的收获。

4．作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿喧闹活动的情景。）

5．美读。

6．质疑，同学间通过沟通仍旧解决不了的问题，留待深化学习时解决。

四、理清课文脉络

我们把作者两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1－4）：傍晚，“我”和挚友们划船出去游玩。

其次段（5－9）：“我”和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三段（10－13）：其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

五、布置作业

1．抄写生字新词

2．朗读课文。

其次课时

教学目标：

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。

教学过程：

一、学习第一段

1．读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

2．练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

二、学习其次段

1．投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：

（1）用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（2）作者是按什么依次描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？

2．理解重点语句，学生沟通、老师点拨：

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

3．指导朗读。

4．小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

三、学习第三段

1．指名读第三段，大家思索：这一段主要写了什么？

2．再读探讨：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

3．感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

4．小结：

这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物改变活动的描述，这是动态描写。

四、学习第四段

1．自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。

2．理解重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

3．感情朗读。

五、围绕重点，学习表达方法

我们知道这篇课文按巡游路途写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的，我们一起来探讨。

1．默读课文相关部分，思索：

（1）作者其次次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同？

（2）这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？

（3）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

2．探讨沟通

六、总结

1．总结全文，归纳中心。

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？

七、布置作业

1．朗读课文，把自己喜爱的部分背下来。

2．你喜爱课文中的哪些句子？请你把它抄下来。

3．“鸟的天堂”已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并搜集一些有关材料，为导游写一篇解说词。

附：板书设计

教案点评：

本课教学的重点是：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；学习描写事物静态和动态的方法。难点是：理解文中含义较深的句子。

教学时采纳下列方法解决教学重难点：

1．学生边读书，边思索，指导学生把阅读书思索结合起来。

2．分主次，抓重点，学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，师引导学生抓住主要内容仔细阅读，加深对中心思想的理解。

3．细品析，悟真情，学生读书时通过咀嚼语言文字，正确理解主要内容，老师引导学生体会作者所表达的思想感情。

同时对学生进行了以下实力训练：

1．训练学生按作者巡游依次给课文分段，概括大意；

2．理解课文内容，归纳中心思想；

3．指导学生有感情地朗读课文；

4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的视察实力和习作实力。在学习训练的过程中受到酷爱大自然，酷爱美的教化。

探究活动

她们姓什么

一位记者到体育馆去采访6名女运动员。当他问及这些姑娘的姓氏时，她们个个笑而不答，却淘气地做出各种动作，要记者以此猜出她们的姓氏。

篮球运动员指着两根并排的树说：“我姓它。”

跳高运动员顺手把一根木尺往土堆旁边一插，说：“我姓这个。”

射箭运动员把手上的弓用劲儿一拉，说道：“这便是我的姓。”

围棋运动员捡起一些棋子放在一只瓷盆上，开口说：“我的姓在此。”

田径运动员取来一本《作文选》，放在足球场的球门下，笑着说：“这儿隐藏着我的姓哩！”

最终，武术运动员走过来拿起《作文选》，将手中的一把单刀和书并排放着，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓这个。”

记者想了想，说出了她们各自的姓氏。

请问，你知道这6运动员分别姓什么吗？

答案：

篮球运动员姓林；跳高运动员姓杜；射箭运动员姓张；围棋运动员姓孟；田径运动员姓闵；武术运动员姓刘。

《鸟的天堂》教学设计10

［课文简析]

“鸟的天堂”在广东省新会市天马村，村外有条天马河，河中有个小岛，岛上有棵500个左右的古榕树，盘根错节，枝繁叶茂，蓊蓊郁郁，远看，像是横卧江心的绿色小岛；近看，仿佛是飘浮水上的青翠树林。在这棵巨大的榕树上，栖息着各种各样的鹭鸶。每当晨曦初露，晚霞映照，这里群鸟翱翔，一片啁啾，潋滟的水色，婆娑的树姿，翩飞的鸟影，构成极壮丽的奇景，称之为“鸟的天堂”。

文章《鸟的天堂》就是作者于1933年6月去南方游时所写的，收集在《旅途随笔》一书中。书中有一段是这样叙述的“南国的风物显得一种梦幻般的漂亮，或许是因为上海的'生活，给我留下的阴影太多罢。”从这一段话中，我们可以想到《鸟的天堂》是通过赞美南国的风光，抒发作者短暂摆脱生活中的阴影的安逸心情，同时与旧中国黑暗的现实形成剧烈的对比，从而抒发作者对光明、志向、自由执着的追求与憧憬。

［教学目标］

1、相识大榕树的漂亮和奇妙，感受南国奇异和漂亮的风光。

2、初步感受作者对光明、志向、自由的执着追求与憧憬的思想感情。

［教学过程］

一、谈话导入。

在上课之前，老师想先问大家一个问题，你有过双休日由于还有好许多作业没有做好，而被爸妈关在家里做作业的经验吗？那个时候，你心里在想些什么？

看来大家人虽在家里做作业，心却憧憬着外面的世界，渴望早点把作业做好，渴望到外面去玩，也就是说在你没有做好作业的时候，憧憬自己已经做好了作业；在你没有自由不能去玩的时候，你却憧憬着能到外面逍遥自在的玩。是吗？

那么当你把这么多作业做好以后呢？

好！闲谈就聊到这儿，我们起先上课吧！

二、研读课文其次段，披文入情。

上堂课，我们初步学了课文，讲到“鸟的天堂”课本中指的就是——？（大榕树）。今日这堂课就让我们到广东新会去看一下这棵大榕树。看看它究竟是不是名副其实的“鸟的天堂”。

把课本翻到70页，集体把其次大段来读一下。

1、朗读其次段。

2、沟通：你读出了哪些？

（我读出了：这是一棵高大、漂亮、枝叶繁茂等等的大榕树。）这样的一棵大榕树，你觉得怎样？能联系课原来说吗？

（生命力强、旺盛）对！你看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。我们集体再把这个小节来读一下，留意读的时候要把全部的生命力展示出来。

3、有感情地朗读第八小节。

作者笔下的这一榕树描写地多美啊！这么一个有朝气、有生命力的地方，实在是太令人憧憬了！

作者在写这篇美丽的散文之前，还曾经写过一篇长篇小说《家》。老师选了其中的一小节出来，供今日大家共同来观赏一下。

三、感知材料，体会感情。

1、默读材料。

2、探讨：你从这里读出了些什么？

（组织学生自由探讨）

3、沟通得出：文中的主子公特别孤独、苦痛、憧憬自由等等。对，文中的主子公不但孤独、苦痛、而且还受到封建大家庭腐朽的旧礼教的约束和毒害。所以，主子公特别憧憬自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飞出去，但却被阴暗的房间关住了，一切追求与憧憬都得不到实现。

讲到这里，再让我们回到课本上来，再把其次大段有感情地来读一遍！看看这一次朗读你会读出了哪些新的东西？（结合课前的谈话）

四、对比感知，揭示中心。

1、朗读其次大段。

2、学生再次沟通探讨。（老师作适当引导）

（可以看出作者把大榕树描写得这么美、这么充溢生命力，其实是作者自己对美的憧憬，对生命力和自由的憧憬。等等）

3、老师总结。

《鸟的天堂》教学设计11

一、教材说明

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；其次，借景物描写表达感情与干脆表达感情相结合。

选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美，增加环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和作文实力。

本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充溢朝气的漂亮。作者按由远及近的视察依次，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃朝气。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。”

其次次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的喧闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、欢乐。

对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

二、学习目标

1学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。

2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。

3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

三、教学建议

1课前，可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；老师应打算课文插图的放大图或实景录像带。

2要加强朗读和背诵的指导。教学中，可以实行以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培育语感。例如，关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，事实上作者强调的是“一”株大树，而不是他认为的很多株，也不是有的挚友说的两株。这就要求老师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要激励学生相互沟通朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，老师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会作者的思想感情。

“选自己最喜爱的部分背诵下来”，这一要求能充分体现学生的自主性。老师要敬重学生的选择，激励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生足够的时间，实实在在地练习，当堂背下来。还应组织学生相互沟通背诵的部分，并说说自己为什么喜爱这部分。

3领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文，“思索·练习”其次、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导学生领悟作者的表达方法。详细可按以下步骤进行。

第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述依次的基础上，让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自己的感悟。

其次步，就这两个问题沟通阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂密的，也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的运用说说自己的体会。在沟通中，要特殊留意一些难理解的句子，如，“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在抖动。”通过相互沟通启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪耀，就似乎一个个抖动的生命。再如，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用别人说的话；其次个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确的确实的鸟的天堂。这样的探讨沟通，就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。

第三步，把自己喜爱的句子再读读，然后抄下来。

4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题，让学生联系课文内容，发表自己的看法，体会到这里的人们爱护榕树、爱惜鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增加爱护生态环境的意识。

5本课字词教学，留意让学生读准以下多音字的音：“应接无暇”中的“应”读ｙìｎｇ，“兴奋”中的“兴”读ｘīｎｇ，“数不胜数”中的“数”读ｓｈǔ。“巢”字上部分不简单写好，提示学生把三个“〈”写匀整。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语说明，供老师参考。

清寂：很静。

应接无暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。

留恋：舍不得离开。

天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、欢乐的生活环境，文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

6“思索·练习”中选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生供应一次好玩的练笔机会。可激励学生尝试一下，但不要求每个学生都做。

四、参考资料

鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得稀奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交织，如同原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇妙迷人。

大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。

1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了喜闻乐见的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传播四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以欣赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

《鸟的天堂》教学设计12

【教学目标】

理解“鸟的天堂”是怎样的，体会大榕树的壮丽。

【教学重点、难点】

读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进行合志向象，感受大榕树蔚为壮丽的漂亮，从而激发学生酷爱南国风光，酷爱大自然的情感。

【课前打算】

课件。

【教学过程】

一、揭题导入

１、（板书“天堂”）

问：“天堂”常用来比方什么？

（美妙的生活环境。）

２、（板书“鸟的”，构成课题──“鸟的天堂”）

问：这又是一个怎样的环境呢？

（让鸟儿生活得美妙、欢乐的地方。）

３、导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领会鸟的天堂的风采。

二、初读质疑

１、找中心句：

请同学们用自己喜爱的方式读读课文，体会作者游了鸟的天堂后感受最深的是什么？请用书上的一句话来说说。

２、质疑：

课件出示：

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

一起读句子，有什么想问的吗？

（前一个指大榕树，后一个指鸟儿生活的乐园。）

（板书：榕树、乐园）