八月中学心理学教师资格考试考试一周一练

八月中学心理学教师资格考试考试一周一练一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、对学习时间的管理属于下列哪种学习策略（）A、元认知策略B、组织策略C、精细加工策略D、资源管理策略【参考答案】：D2、安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（）。A、认知阶段B、联结阶段C、评价阶段D、自动化阶段【参考答案】：D【解析】：安德森心智技能形成三阶段分别为认知阶段、联结阶段和自动化阶段。3、提出经验类化说的心理学家是（）。A、贾德B、埃里克森C、加涅D、桑代克【参考答案】：A4、属于自我实现需要的是（）。A、安全需要B、尊重需要C、归属需要D、认知需要【参考答案】：D【解析】：马斯洛提出需要的5个层次：(1)生理需要，是个人生存的基本需要。(2)安全需要，包括心理上与物质上的安全保障。(3)社交需要，人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情互助和赞许。(4)尊重需要，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心。(5)自我实现需要，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。5、以下不属于学习者练习曲线的特点的是（）。A、开始进步快B、中间有高原期C、后期进步慢D、一直是进步的【参考答案】：D【解析】：它的总趋势是进步的，但有时会有暂时的退步。6、先行组织者教学策略是给学习者提供（）。A、图表B、新知识C、认知框架D、以上都对【参考答案】：C7、被试本人对自己的人格特征予以评价的方法是（）。A、自陈量表法B、主题统觉测验C、罗夏克墨迹测验D、句子完成法【参考答案】：A【解析】：自陈量表法是在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。自陈量表法是被试本人对自己的人格特征予以评价。自陈量表通常也称为人格量表。8、研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（）。A、时快时慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢【参考答案】：D【解析】：遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。9、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在（）A、较高水平B、中等水平C、较低水平D、不一定【参考答案】：B【解析】：一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在中等水平，动机过高不容易持久。10、学生在课堂上无精打采，课堂纪律差，注意力分散，师生关系疏远，多数学生都是被动回答老师的提问，这样的状况，基本上可以判断其课堂气氛属于（）A、积极型B、消极型C、躁动型D、反抗型【参考答案】：B11、智力技能形成的最初阶段是（）A、物质活动与物质化活动B、活动定向C、有声的外部言语D、无声的外部言语【参考答案】：B【解析】：智力技能形成的阶段包括活动的定向阶段、物质活动与物质化活动阶段、有声的外部语言阶段、无声的外部语言阶段、内部语言阶段。12、在智力结构中的多种不同观点中，吉尔福特主张的是【】A、双因素论B、群因素论C、层次结构论D、三维结构论【参考答案】：D【解析】：在智力结构中的多种不同观点中，吉尔福特主张的是三维结构论。13、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（）A、实验法8．观察法B、调查法C、临床个案法【参考答案】：C【解析】：见“调查法”定义。14、提出最近发展区理论的心理学家是（）。A、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克【参考答案】：A【解析】：略。15、道德意志的品质不包括（）A、自觉性B、敏感性C、果断性D、坚持性【参考答案】：B16、投射法测量了人格（）层面的内容。A、意识B、无意识C、客观D、自然【参考答案】：B【解析】：投射测验是向被试提供无确切含义刺激，让被试不知不觉中把自己的想法投射出来，以确定其人格特征。17、在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（）。A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型【参考答案】：A【解析】：在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。题干所指的是冲动型认知方式。18、砖不仅可以造房子、砌墙，还可以叠起来当凳子，当直尺吊线用，这体现了创造性的（）A、流畅性B、变通性C、独创性D、序列性【参考答案】：B19、根据耶克斯—多德森定律，下列说法中正确的是（）A、学习动机越高越好B、学习动机越低越好C、学习动机呈正U型关系D、学习动机呈倒U型关系【参考答案】：D20、班主任主要依靠少数几个干部维持班上工作，多数学生对班集体的支持仅属一般。这种班集体属于（）A、团结的班集体B、散聚的班集体C、离散的班集体D、发展的班集体【参考答案】：B21、我们平时所说的举一反三、触类旁通是属于（）。A、记忆B、间接思维C、思维的概括性D、迁移【参考答案】：D22、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移【参考答案】：B【解析】：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。23、下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（）。A、规定限制B、理解C、协助D、同情【参考答案】：A【解析】：教师促成的纪律有结构的创设和体贴，BCD属于体贴，规定限制是结构创设。24、“三个和尚没水喝”，反映了（）作用。A、社会惰化B、社会干扰C、去个体化D、从众【参考答案】：C25、观察法是按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种方法。以下哪种方式不属于观察法的记录方式（）A、项目检查表B、评定量表C、轶事记录D、日记【参考答案】：D【解析】：观察法的记录方式通常有以下三种：项目检查表、评定量表和轶事记录。26、在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（）。A、习俗水平B、前习俗水平C、后习俗水平D、权威水平【参考答案】：B【解析】：服从与惩罚定向阶段是前习俗水平第一阶段。27、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）A、看到杨梅会分泌唾液B、青春期嗓音的变化C、儿童模仿电影中人物的行为D、运动员服用兴奋剂提高成绩【参考答案】：C28、有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成这属于（）。A、理性概括B、感性概括C、形象直观D、言语直观【参考答案】：B【解析】：感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式，只能获得不充分的日常概念和命题。29、学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段：即知识获得、知识保持和（）。A、知识巩固B、知识运用C、知识提取D、知识迁移【参考答案】：C【解析】：略。30、操作技能就其结构而言，具有（）。A、外显性B、客观性C、展开性D、观念性【参考答案】：C31、对儿童心理发展起主导作用的是（）A、学校教育B、家庭教育C、个人倾向D、社会影响【参考答案】：A【解析】：学校教育是由教育者按照一定的目的，组织一定的教育内容，采取一定的教育方法,对学生进行有系统的积极教育影响的过程，对儿童心理发展起主导作用。32、教学设计是一个分析教学问题，设计解决方法，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方法的过程。这个过程体现了教学设计工作的（）A、系统性B、具体性C、灵活性D、变通性【参考答案】：A33、系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（）。A、教学测验B、教学评价C、教学测量D、教学鉴定【参考答案】：B【解析】：题干为教学评价的定义。34、研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于（）A、场独立性B、场依存性C、冲动型D、反省型【参考答案】：B【解析】：见“场依存型”定义。35、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（）A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢【参考答案】：A【解析】：从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看到，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也可以说，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。36、心理学是研究人的（）的科学。A、心理活动的规律B、行为和心理活动的规律C、生理与心理活动的规律D、行为活动的规律【参考答案】：B【解析】：心理学是研究人的行为和心理活动的规律。37、公交车上的乘客、电影院里的观众属于（）A、松散群体B、联合群体C、集体D、正式群体【参考答案】：A【解析】：公交车上的乘客、电影院里的观众属于松散群体。松散群体指人们只是在空间和时间上结成群体，但其成员并无共同活动的内容、目的和意义。38、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）A、晕轮效应B、罗森塔尔效应C、同化理论D、关系转换理论【参考答案】：B39、双关图是（）中的现象。A、知觉选择性B、知觉整体性C、知觉恒常性D、知觉理解性【参考答案】：A【解析】：当注意指向某种事物时，这种事物便成为对象，而其他事物便成为背景；当注意从一个对象转向另一个对象时，原来的对象和背景也跟着转移。如鲁宾双关图。40、教育心理学初创时期的时间大致为（）。A、19世纪20年代以前B、19世纪80年代C、20世纪20年代以前D、20世纪80年代【参考答案】：C【解析】：教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。二、多项选择题1、布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为（）。A、认知B、情感C、动作技能*^^o^^*^ωD、心智技能【参考答案】：A,B,C【解析】：布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能。2、打篮球属于（）。A、细微型操作技能B、粗放型操作技能C、徒手型操作技能D、开放型操作技能E、闭合型操作技能【参考答案】：B,D3、知识学习的心理过程分为【】A、知识的理解B、知识的记忆C、知识的巩固D、知识的运用E、知识的评价【参考答案】：A,C,D【解析】：我国传统教育心理学对知识学习的过程进行了分析和研究，将知识学习的心理过程分为三个阶段：知识的理解、知识的巩固和知识的运用。4、智力测验所测量的是（）。A、言语能力B、数学能力C、记忆能力D、空间知觉E、推理能力【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：目前通用的智力测验而言，一般注重的是表现在认知活动中的稳定的一般能力，如言语能力、数学能力、记忆能力、空间知觉、推理能力等。5、学校情境下学与教相互作用过程中的基本要素有（）。A、学生B、教师C、教学内容D、教学媒介E、教学环境【参考答案】：A,B,C,D,E6、教师在教育过程中主要涉及（）。A、敬业精神B、职业素养C、专业知识D、专业技能E、教学风格【参考答案】：A,C,D,E【解析】：教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能和教学风格。7、根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级（）。A、一般常态心理B、人格障碍心理C、轻度失调心理D、严重病态心理E、精神病【参考答案】：A,C,D【解析】：根据有关的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级：一般常态心理、轻度失调心理和严重病态心理。8、下列属于正迁移的是（）。A、数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B、在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C、外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D、学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E、举一反三【参考答案】：A,B,C,E【解析】：D属于负迁移，两种学习之间相互干扰。9、优秀教师的人格特征的主要表现包括【】A、处事热情B、情绪稳定C、才思敏捷D、待人亲切E、关爱学生【参考答案】：A,B,D【解析】：优秀教师的人格特征的主要表现包括处事热情、情绪稳定、待人亲切。10、干扰主要是（）A、摄抑制B、后摄抑制C、倒退现象D、材料过多E、忽视策略【参考答案】：A,B三、填空题1、数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为__________。【参考答案】：一般迁移2、皮亚杰认为，守恒是___________阶段儿童具备的能力。【参考答案】：具体运算3、焦虑症是一种与__________不相适合的焦虑反应为特征的神经症。【参考答案】：客观威胁4、体谅模式把___________的培养置于中心地位。【参考答案】：道德情感5、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性称为__________。【参考答案】：学习准备6、阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机；二是___________。【参考答案】：避免失败的动机7、低级的学习动机的核心是利己的______，学习动机只来源于自己眼前的利益。【参考答案】：自我中心论8、在维果斯基看来，儿童的现有水平与经过他人帮助可达到的较高水平之间的差距。叫__________。【参考答案】：最近发展区9、认同实质上就是对榜样的___________，其出发点就是试图与榜样一致。【参考答案】：模仿10、认知领域的教学目标分为知识、__________、应用、__________、综合和__________六个层次，形成由低到高的阶梯。【参考答案】：领会，分析，评价；11、学生学习英语达到一定的水平后，会出现进步暂时停顿的现象，称之为_________。【参考答案】：高原现象12、常有学生喜欢我吗?同事怎么看我?这些忧虑，说明该教师处于_________阶段。【参考答案】：关注生存13、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是________。【参考答案】：寻求与发展14、所谓群体是指人们以一定方式的________为基础而结合起来的联合体。【参考答案】：表征15、一般将教学目标分为_________，_________，_________三类。【参考答案】：学会认知，学会做事，学会生存16、问题空间由___________、目标状态和操作三部分组成。【参考答案】：初始状态17、1969年，加涅和他的同事一起第一次正式提出_________的概念。【参考答案】：教育心理学18、从教学评价的功能来划分，教学评价可分为配置性评价和__________评价。【参考答案】：诊断性19、联结派学习理论的鼻祖是__________。【参考答案】：桑代克20、美国心理学家斯金纳把人和动物的行为分为应答性行为和__________行为。【参考答案】：操作性21、皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承了两种行为倾向，分别是_____和_____，【参考答案】：组织______适应22、规则学习主要有两种学习方式：发现学习和__________。【参考答案】：接受学习23、在师生关系上，教师应扮演学生父母、长者、朋友和________________________的角色。【参考答案】：管理员24、原型定向阶段是使主体掌握_________的阶段。【参考答案】：操作性知识25、元认知策略分为计划策略、监视策略和________________________策略。【参考答案】：调节26、____________是人生观形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。【参考答案】：初中阶段27、数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为___________。【参考答案】：一般迁移28、短时记忆一般包括两个成分，一是__________，即输入的信息没有经过进一步加工；二是__________，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。【参考答案】：直接记忆、工作记忆29、自我意识包括自我认识、自我体验、___________三种主要成分。【参考答案】：自我监控30、创造态度和__________是个体创造性的两个标志。【参考答案】：创造能力四、判断题1、我国第一本《教育心理学》教科书是由陶行知于1924年编写的。（）【参考答案】：错误【解析】：1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。2、桑代克奠定了认知派学习理论的基础，可以说是教育心理学的鼻祖。（）【参考答案】：错误【解析】：(P68)改正：桑代克可以说是教育心理学的鼻祖，他接受了达尔文进化论和联想主义传统的影响，在动物实验研究的基础上提出自己的“试误一联结”学习理论，奠定了联结派学习理论的基础。3、设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。【参考答案】：错误。“组织者”一般呈现在要学习的材料之前（“先行组织者”），也可以在学习材料之后呈现。它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料，也可以是具体概念，在抽象、概括水平上低于学习材料。4、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。（）【参考答案】：×由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。5、利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为形象直观。【参考答案】：错误【解析】：利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为模象直观。6、对于情感以及道德行为表现的评价常常采用测验性的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。（）【参考答案】：错误【解析】：对于情感以及道德行为表现的评价常常采用的评价手段是非测验性的。7、态度是通过遗传继承的。（）【参考答案】：错误【解析】：态度是通过个体与环境相互作用而形成的，并非天生的。8、按加涅学习结果的分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。（）【参考答案】：错误【解析】：按加涅学习结果的分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为智慧信息。9、心理健康教育的非指示性原则说明教育者应充当参谋角色而不是决断角色。（）【参考答案】：正确【解析】：(P385)10、按马斯洛的观点，一个学生在生理需要和安全需要得不到满足时是不可能努力学习的。【参考答案】：此判断正确，按照马斯洛的观点人类必须先得到基本需要的满足，然后才会追求高层次需要的满足。生理和安全的需要是较低层次的需要，要先得到满足。11、初中不同年级的抽象逻辑思维的三种形式发展是不平衡的，从发生上看最先是概念。（）【参考答案】：错误12、人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完整的方式组织起来的智力活动方式称为心智技能。【参考答案】：正确13、弗洛伊德把人格发展分为生理自我、社会自我、心理自我三阶段。（）【参考答案】：错误【解析】：弗洛伊德认为人格的发展分为五个阶段，即：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期。14、教师的认知特征与教学效果没有相关性。【参考答案】：错误【解析】：答：错误。在智力与知识达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。研究表明，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的正相关。15、容老师每次上课之前都让学生复述一下上次讲授的内容，是企图使用精细加工来强化学生的学习效果。【参考答案】：此判断正确，精细加工策略是把新信息与头脑中的旧信息建立联系，以此增加新信息的意义的学习策略。五、概念题1、学习的内部动机和外部动机有什么关系?【参考答案】：根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指南个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外部学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。2、教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛？【参考答案】：（1）接受。教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。（2）反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。（3）输入。教师向不同期望的学生提供难度不同、数目不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。（4）输出。教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。3、简述影响创造性的因素。【参考答案】：影响创造性的因素有三个：（1）环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。家庭气氛比较民主等因素有利于孩子创造性的培养。学校气氛越民主，也越有利于创造性的培养。（2）智力。创造性和智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又有相关的非线性关系。高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。（3）个性。高创造者一般具有以下一些个性特征，如具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、有独立性等。4、怎样利用记忆规律促进知识的保持？【参考答案】：(1)深度加工记忆材料。(2)有效运用记忆术。(3)进行组块化编码。(4)适当过度学习。(5)合理进行复习。5、简述记忆的涵义与基本过程。【参考答案】：记忆：在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆基本过程：信息进入记忆系统一编码，信息在记忆中储存一保持，信息从记忆中提取出来一提取。(1)编码：是记忆的第一个基本过程，把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式，需要注意的参与。注意对记忆有重要影响，编码强弱直接影响着记忆的长短。强烈的情绪体验会加强记忆效果。(2)保持：(储存)已经编码的信息必须在头脑中得到保存，在一定时间后才可能被提取。(3)提取：保存在记忆中的信息，只有提取出来加以应用，才是有意义的。提取表现方式：回忆和再认。6、简述意义学习的特点。【参考答案】：(1)学习涉及了个人，学习者整个人包括情感与认知都投入学习活动；(2)学习是自我发起的，即使推动力或刺激来自外界，但是，要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的(3)学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度乃至个性都会发生变化(4)学习是有学生自我评价的，因为学生清楚这种学习是否满足自己的需要，是否有助于弄清他想要知道的东西。7、简述影响自我效能感形成的因素。【参考答案】：答：第一，个人自身行为的成败经验。这一效能信息源对自我效能感的影响最大。(2分)第二，替代经验。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。(1分)第三，言语暗示。他人的言语暗示能提高自己的效能感，但缺乏经验基础的言语暗示效果是不巩固的。(1分)第四，情绪唤醒。班杜拉研究发现，高水平的情绪唤醒使成绩降低而影响自我效能感。(1分)8、简述定势对迁移的影响。【参考答案】：陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。因先前的练习而形成的定势影响到后面问题的解决，出现了两种结果：一种使解题的速度加快，问题变得比较容易，另一种阻碍了问题的解决，体现了定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。9、简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求。【参考答案】：美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求包括：(1)说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到。例如，“能列举×××步骤”。(2)说明生产上述行为的条件。例如，“能参考教科书来列举某五个步骤”。(3)指出评定上述行为的标准。例如，“单元教学结束以后，能按照标准测试要求，列举五个步骤．至少四个步骤是正确的”。10、简述出现高原现象的原因。【参考答案】：(1)提高成绩需要采用新的结构和新的方法；(2)经过长时间练习后，学生的练习兴趣有所下降，注意力分散，甚至产生厌倦情绪，或者出现身体疲劳等，学习动机下降；(3)在个人知识方面，知识基础不牢的学生容易遇到高原现象。六、定义题1、从众【参考答案】：从众：个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力而向与多数人相一致的方向变化的现象。2、头—尾梯度【参考答案】：从控制靠近头部的运动向着控制更远的脚步发展。3、学习准备【参考答案】：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人心理、心理发展的水平和特点。4、晕轮效应【参考答案】：晕轮效应：教师对学生的总体印象影响到对论文题目的评价。5、水平迁移【参考答案】：又称横向迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。七、论述题1、试述专家型教师与新教师的差异。【参考答案】：根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。第一，课时计划的差异。对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，新教师却把大量的时间用在课时计划的一些细节上；专家教师的课时计划依赖于课堂教学活动中学生的行为，新教师的课时计划往往依赖于课程的目标；专家教师的课时计划能根据学生的先前知识安排教学进度，有很大的灵活性。新教师的课时计划一般不随课堂情境做出修改；备课时，专家教师会表现出一定的预见性，新教师更多地提到自己做什么，而不能预测计划执行时的情况。第二，课堂教学过程的差异：（1）课堂规则的制定与执行。专家教师制定的课堂规则明确并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持下去。（2）吸引学生注意力。专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则缺乏这些方法。（3）教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前的知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。（4）课堂练习。专家教师将练习看作是检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必须的步骤。（5）家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，而新教师检查学生作业较为费时、效率不高。（6）教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。第三，课后评价的差异0在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。新教师的课后评价更多关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。2、结合实例分析培养创造性的有效措施。【参考答案】：第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。（1）创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到心理安全和心理自由，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。（2）给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时问、有机会干自己的事，为创造性行为的产生提供机会。（3）改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。第二，注重创造性个性的塑造。（1）保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。（2）解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。（3）鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。（4）重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。（5）给学生提供具有创造性榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的