四年级下册语文《墨梅》教学案导学案反思

Word-7-四年级下册语文《墨梅》教学案导学案反思

四班级下册语文《墨梅》教学案导学案

教材分析与教学意图

本课是苏教版学校语文中的一首古诗。本课的教学就是要引领同学联系生活阅历和自然科学学问，来体悟、感悟语言文字，从而找到问题的答案，达到真正意义上的学习。

授课老师

乌金山镇流村小学韩宝莉

课题墨梅

教学目标设计

学问与技能

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，领会本课咏物言志的表述办法。

过程与办法

采纳自主、合作、探索的方式学习

情感态度与价值观

感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。

重难点

指导同学有感情地朗读古诗，体味的高尚情怀。

教学情境

多媒体课件。

教学过程设计

内容一

老师教学行为同学学习行为

设计意图

激情导入

学生们，你们喜爱 五颜六色的花吗?那你们能用恰当的词语向大家介绍一下你喜爱 的花吗？

你们知道吗？自古以来，有许多文人墨客都很喜爱 梅花，元代大诗人王冕就是其中的一位。简介，迅速扫瞄，，你看出他很喜爱 梅花吗，从哪儿看出来的？

今日，我们就来学习他的一首有关梅花的诗，题目是《墨梅》。

用恰当的词语介绍自己喜爱 的花。

看书明诗题之意。

内容二

教教学过程设计学过程设计

民主导学

1、水墨画的梅花是什么样的？你们想知道吗？他要表述什么样的心志呢？

2、王冕画中的这株梅花长在哪里？

3、为何把池子称为"洗砚池'呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有"临池学书，池水尽黑'的传奇。这里化用这个典故。）

4、读着诗句，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？

5、沟通，在沟通中理解古诗：理解"乾坤'("乾'即天，"坤'即地，"乾坤'即天地。)

6、想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗?

我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在沟通中理解"清气'联系其他植物的香，如：桂花、栀子花的香，比较体味其中那种淡淡的、幽幽的、悄悄的特点。）

这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是"幽香'（读王安石的《梅花》

学生们自由读诗，要求读的正确、流利。

反馈读诗状况，订正字音，布置同学小组合作学习诗意。

小给合作学习，理解诗意。

朗读表现梅花到香气处处都是的情景。

让同学充分发挥生活阅历，激活学习热烈。

培养同学热爱学习刻苦学习的品质。

用自己喜爱 的方式读一读这一小节，边读边观察课文图片。脑海想象画面。

指名朗读，同学自评，男学生女学生竞赛读。

内容二

教教学过程设计学过程设计

7、感悟诗情。（利用感情朗读，体味的高尚品行）

王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗？

师：你们观赏王冕的做人态度吗？佩服他吗？那就着读出你的钦佩之情吧！

师：想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗？那就把它背下来吧！

自由练读，组内赛读

老师配乐朗读。同学边听边体味，想象画面。

朗读，读出梅花的特点，读出自己对梅花的爱慕。

朗读表现梅香清雅的特点

感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀

创设情境，让同学在情境中学习，同学配乐感情朗读，边读边配动作。在开心的音乐氛围中达到熟读成诵。

教学过程设计内容三

检测导结

1、沟通你喜爱 梅花吗？为什么？

2、读一读，背一背有关梅花的诗，课后收集更多有关梅花的诗。

同学沟通

自由练读，组内赛读

渗透教导总结全文。

板书设计

梅花开淡墨痕

墨梅托物言志

人清气满乾坤

(一)、引领同学理解古诗中画龙点睛的字眼。

古人写诗，注意炼字。一个"淡'字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴实淡雅、傲立于寒冷的风骨，令人耳目为之一新。一个"满'字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射格外的刺眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现办法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。于是我再课堂上让同学把这首诗表示的梅花的`特点的词画出来?(在诗句中圈出来)，同学就很快找出了"谈谈'"满清气'，好色彩'等词语。然后让同学去品尝这些字的含义，体味诗句的情。这样，同学就能从古诗中的字眼中体味了诗人的思想感情。

(二)、引领同学走近诗人，体味意境，以情激情。

于教师曾经说过："实施新课程，要焕发同学生命的活力，应力求拔动他们心底的涟漪，激起课堂才智的浪花，唤起澎湃的激情，语文课堂应当追求水的活泼，水的灵动。'这就告知了我们在课堂教学中制造激情的课堂。于是，我细心设计了以下弥漫激情的语言和提问，如：1、"不要人夸好色彩，只流清气满乾坤'，王冕仅仅是在赞颂梅花吗?想想此时的王冕会是什么样的内心?2、"画梅须具梅骨气，人与梅花一样清'是王冕的人生写照，他画梅的目的在于什么?3、相传王冕的画特殊好，当地的几次想见他，巴结他，夸奖他的梅花图美，但都遭到王冕的否决。他以梅花来表述自己的情操。你从而体味出诗人的什么品质?'同学利用思量，了解诗人当初所处的历史背景，想象诗人当初的表情神态及内情绪感，从而明了了诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的名贵品质。此时，同学都被诗人的那种傲气所折服，他们激情高涨，我立即继续提问："此时此刻，你想对王冕说什么?'同学的激情再次升华"画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。'王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏，这样的思想感情一致让同学体味出来了。这样的课堂，让同学走近了诗人，体味了诗中的意境，以情激情，调动了同学的学习乐观性，培养了同学的理解能力，同时让同学读中感悟了诗人所表述的思想感情。

(三)、引领同学从文本走向课外，拓展延长。

为了让同学能堆积有关梅花的名诗句这个教学目的，我让同学在理解诗句的基础上，提出以下的要求："1、自古以来，有无数诗人都以梅花为诗，除了这首《墨梅》，你还知道哪些诗句都以梅花为主题呢?说一说。2、练习写出以下的物体的诗句：荷花，青松，蜡烛。这样给同学进一步的课外延长提供了很大的空间，而这也是我教学完这首诗以后最想达到的目的之一。这样的设计可以发挥同学的制造精神，从而培养同学的语文素质。

同学在这一节课中心得