初中语文人教七年级下册《紫藤萝瀑布》中的托物言志微课教案

《紫藤萝瀑布》中的托物言志微课教案

杨莉萍授课年级：初一

一．教材分析：

《紫藤萝瀑布》是部编版七年级下册第五单元第17课。本单元的单元目标是学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。《紫藤萝瀑布》作为托物言志的典型，如何引导学生学习这一写作手法并寻求一种解读同类型文章的方法是本课的教学重点。让我们借助单元提示，王国维在《人间词话》中的“以我观物，故物皆著我之色彩。”思路，走进《紫藤萝瀑布》中的托物言志。

二．学情分析：

由于学生还没有进行第四单元的学习，没有《驿路梨花》，《一棵小桃树》等托物言志的文章的铺垫。所以教学设计以本篇课文为学习托物言志的范本，寻得一种解读此类文章的思维方法。

三.教学目标：

学习从“物-人-物我交融”的思路学习托物言志的表现手法。

四.教学方法：

朗读法对比法

五．教学过程：

第一部分：以我观物·觅藤萝

导入：同学们，你见过绽放在人间四月天的紫藤萝吗？她究竟有多美？今天老师要和你们一起来学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，这是一篇典型的托物言志的散文。让我们先来看看宗璞眼中的紫藤萝。我们将从花之色、花之形、花之香、花之态、以及忆之花五个方面来赏花。

1.首先，让我们看看紫藤萝的颜色？你可能找到这样一些句子：

“只见一片辉煌的淡紫色”、“只是深深浅浅的紫”、“泛着点点银光”、“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”。

我们可以总结出紫藤萝是上浅下深的淡紫色、辉煌明丽又光泽闪耀。

2.那么紫藤萝的形状又如何呢？

“从未见过开得这样盛的藤萝”、

“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”、“紫色的大条幅上”、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

我们从“盛”“瀑布”“大条幅”以及“张满了的帆”、“鼓鼓的船舱”、“绽开的笑容”看出紫藤萝蓬勃旺盛和倒挂悬垂的形态。

3.花香吗？只见宗璞写道，

“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”作者运用通感，使我们也仿佛闻到了淡雅梦幻的紫藤萝香。

4.紫藤萝在作者眼中是有生命的、是灵动的。于是花儿的喜怒哀乐、言行举止构成藤萝的情态美。让我们找到这样的句子：

“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵彼此推着挤着，好不活泼热闹！”

“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”他们嚷嚷。

我们看到了灵动欢快、可爱俏皮又活泼热闹的紫藤萝。但十多年前的紫藤萝并非如此，让我们寻觅这株回忆之花：

5.“一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢。好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。”

什么是察言观色？体会人说的话，观察人的脸色，来揣测对方的心理活动。想一想，你在什么情况下会是伶仃的？还要去察言观色，去试探？我们不难看出回忆中的紫藤萝孤独害怕又无力无奈。

至此，我们通过五个方面，觅完紫藤萝。

第二部分观物之“我”·寻宗璞

请找出文中有“我”句子：

开头：我不由得停住了脚步。

结尾：我不觉加快了脚步。

中间：

我凑上去，想摘一朵。

但是我没有摘。我没有摘花的习惯。

我只是伫立凝望······

我浸在这繁密的花朵的光辉中······

我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。

我抚摸了一下那小小的花舱，······

在这些我当中，有一个我在时空上很特别，它是过去时的我，没错，“我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。”那时我的情感是遗憾的，那么此刻的我呢？哪几个我带出此刻的情绪？

我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。

我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（提供助读资料：见附件《紫藤萝瀑布助读资料》）

让我们借助助读资料，思考：别的一切__?___暂时都不存在？你可能会想到：烦恼、苦痛、荒唐、疑惑······

至此，物我皆呈现，让我们穿针引线：（见PPT）

板块小结：

眼前如瀑布般一大片盛放的紫藤萝，让我不由得停住了脚步。回忆起十几年前的紫藤萝却稀落孤独又无力无奈。正如十年前那个荒唐的年代，我和我家人的遭遇；正如这些时面对病重的小弟，我对生命的思考。但此刻“我不觉加快了脚步”。

第三部分物我相融·悟生命

课后“积累拓展”告诉了我们什么是托物言志：“作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。”那么作者究竟寄托了怎样的志趣意愿呢？我们不难找到本文的中心主旨句：

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

说说你对这句话的理解吧？根据这句话，你能解释标题为什么不直接叫《紫藤萝》，而叫《紫藤萝瀑布》吗？

紫藤萝是小生命，而无数的紫藤萝组成的紫藤萝瀑布是大生命；

作者宗谱是小生命但放眼芸芸众生便是大生命。

最后，让我们在一首小诗中收束本课：

一朵盛开的紫藤萝，

是小小的紫色的花舱，

装满生命的酒酿；

一片辉煌的淡紫色，

是朵朵紫藤组成的流动的瀑布，

在不停地生长；

即使没有赏花的人群，

也没有蜂围蝶阵；

即使会遇到各种各样的不幸；

但是，

生命的长河是无止境的······

附件《紫藤萝瀑布助读资料》：

助读资料1：

文化大革命全称“无产阶级文化大革命”，是一场从1966年至1976年给党、国家和各族人民带来严重灾难的十年内乱。

在这期间，大批领导干部和知识分子遭到揪斗，社会和生产秩序陷于混乱，学生罢课批斗老师，工人罢工批斗领导。人民的生活除了批斗和划清界线外就只剩下八个样板戏。关乎美好的一切例如音乐，文学，花朵等都被视为违背无产阶级的小资情调。在那个荒唐的时代，冯钟璞（笔名宗璞）的家被抄，父亲冯友兰（中国二十世纪著名哲学家，被称为“中国的哲学宗师”）被揪斗后关进“牛棚”，自己也在单位被红卫兵揪斗。十年里，宗璞尝尽了人情冷暖，看遍了形形色色的丑恶和人性沦丧。因为文革，她搁笔十二载，这一切不时震撼她的心灵，使她的梦幻破灭；极端压抑的生存境况，促使她能够认真思虑生命存在的底蕴。

助读资料2：

《紫藤萝瀑布》写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，于当年10月辞世。作者在《哭笑弟》中写道：

“小弟去了。小弟去的地方是