初中语文人教七年级上册《秋天的怀念》2

安和实验学校七年级语文集体备课案

主备人

曾颖

学科

语文

主备时间

总1课时

课题

《秋天的怀念》

第1教时

导学

目标

1．了解史铁生及相关的文学常识，积累文中的重点字词。

2．通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态等细节描写体会母亲的形象。

3．理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。

重点难点

抓住人物的语言、动作、神态等细节描写体会母亲的形象。

初审

复审

学法指导

小组合作探究与师生讨论交流

第二次备课：

走进母亲怎样的好好儿活；

感受作者怎样的好好儿活；

思考我们要怎样好好儿活。

要想品出文章的主题，还是要重在朗读，读出味道，读出思考。

品味描写语言，把握描写方法，体悟母子真情，感受博大、宽厚的母爱，学会感恩。

教

学

过

程

一、导入新课

唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。

看到文章的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？）

二、明确目标

通过文章中细节描写的品味，体悟母爱，从而体会作者的思想感情。

三、走近作者

史铁生，1951年生于北京，著名小说家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

四、检查预习

1、我会读

瘫痪侍弄整宿憔悴

仿膳豌豆诀别烂漫

翻来覆去絮絮叨叨

2、我理解

侍弄：经营照管

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看

诀别：多指不再相见的分别

絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。

喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴。

五、初读课文，整体感知

1、情读美听，寻找共鸣。

听读课文，划出最让你感动的语句，想一想，是什么原因让你产生了共鸣。（播放朗读录音）

2、默读课文，划分段落，简单归纳每一段内容：

师：提示线索——看花。3次

1）、第一节：母亲要带我去看花。

2）、第二节：我答应去看花。

3）、第三节至第五节：母亲再也不能同我去看花了。

4）、第六节：我和妹妹去看了菊花。

六、自由研读，真情感知（察言观色感悟母爱）

1、找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，然后小组一起交流学习成果。

2、“我思我悟”

1）、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？

生讨论后归纳：双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。

2）、面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？运用了哪些描写方法？写出的母爱表现是什么？

A、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄”，“偷偷”）

动作描写和神态描写；母爱是理解

B当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品味“扑”，“抓’’，“忍”）

动作语言神态描写；母爱是执着、是坚强、是生死相依……

C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

动作语言描写；母爱是细心的呵护

D、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”

神态、语言描写；母爱是商量、是理解。

E、她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透过这几个字，你看出了什么？）

母爱是细心，是宽容

3）、如果有人问我母爱是什么，我会说……

母爱是周五放学后妈妈在校门口寻找我的目光……

母爱是上学的凌晨五点半妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面……

4）、“怀感恩之心细说母爱”（用形象的语言表达——比喻）

母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

3、母亲当时，自身的状况如何?

身患绝症病入膏肓（自身的）

儿子瘫痪暴怒无常（面对的）

4、深受苦楚的母亲有怎样的表现?

自己做坚强的母亲；让儿子成为坚强的儿子。

5、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？

师生归纳：母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望

菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀；菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。（文中何处可见？）

6、细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？

讨论归纳：悔恨、悲痛、怀念

七、合作探究

课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？（或者为什么是秋天的怀念？秋天有什么值得作者去怀念的？）

讨论归纳：1）、母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。

2）、秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。

3）、秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。

八、升华情感延伸拓展

1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？

讨论归纳：（可能是）母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。（充分肯定学生的说法。）

2、读“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……

”母亲未说完的话可能是什么？

讨论：你们俩在一块儿，一定要好好儿活，好好儿活啊……

3、学习了这篇课文，你有哪些收获？受到了哪些启发？

学生各抒己见，教师鼓励肯定。

九、小结全文：

1、内容略

2、方法略

十、作业布置：（放《烛光里的妈妈》）

1、学完本文之后，你是否被文中“母亲”的伟大母爱所感动呢？你会不会不由自主地想到你的妈妈对你所做的一切，此时此刻你是否也想对妈妈说些什么呢？请以《妈妈，我想对您说》为题，写一封信。

课外阅读《我与地坛》。

十一、板书设计

秋天的怀念

史铁生

母亲爱铁生