初中语文人教九年级上册范进中举3

《范进中举》教学设计

[学情分析]

初三学生有一定的自学能力了，能自己搜集资料，并借助资料自学一些课文内容，但写作水平较低。

[教材分析]

《范进中举》是九年级上册中一篇精读课文。它选自小说《儒林外史》第三回，是全书最精彩的片断之一。它通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画了范进癫疯的丑态，以及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实而深刻地反映了封建科举制度对人心灵的荼毒。而且，本文运用了多种手法成功刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的极好范例。

[教学目标]

1．知识目标

理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

2．能力目标

（1）培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达能力等。

（2）掌握文章运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力。

3．情感、态度与价值观

（1）认识科举制度的毒害，珍惜今天的幸福生活。

（2）培养学生正确的人生观、价值观及团队精神。

[教学重点]

1．感知主要人物范进，理解范进形象的典型性。

2．对比、夸张等手法，在讽刺小说中的运用。

[教学难点]

范进发讽的原因及对文章主题的理解。

[教学方法]

1．引导诵读法。

2．情境教学法

3．讨论点拨法

4．合作探究法

[组织形式]

全班教学

[教具准备]

多媒体、教学图片、小黑板、录音机及朗读带

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

[教学内容]

背景介绍；朗读课文，整体感知，把握情节，感知主要人物形象，分析人物性格特征，认识范进的典型意义；了解范进生活的社会环境，认识典型性格形成与社会环境之间的关系。

一、新课导入

同学们，你们知道封建社会选拔人才的主要形式是什么吗？（科举，学生齐答。）

是啊，“学而优则仕”，规定了古代知识分子的心路历程，科举则是横在他们面前的一道门槛。有诗曰：“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“朝为田舍郎，暮登天子堂”等等。然而，很多人十年苦读，依旧美梦落空；也有人美梦成真，踏上了富贵之路。天翻地覆的变化，却实让人吃惊。更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，借吴敬梓的眼睛，让我们一同走进《范进中举》吧！以人观社会，以人感受科举。（板书课题）

二、作家及作品介绍

吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。他出身于地主家庭，早年热衷科举，但一直未中举人。考场失意，家庭变故，使他在与官僚士绅交往中看透了封建科举制度，这些对他创作《儒林外史》产生了极大的影响。

《儒林外史》是古典长篇章回体讽刺小说。是吴敬梓的代表作。全书故事情节没有一个主干，但有一个中心贯穿其间，即反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。在艺术上有很高的成就。语言准确、精练而富于形象性，讽刺手法尤为突出。它可与意大利薄加丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。

三、整体感知，把握故事情节

1.检查预习情况

（1）找学生速读课文，整体把握文意。

（2）老师提示，引导学生应积累的字词。（多媒体显示或出示小黑板）

①生字

星宿（xiù）斋（zhāi）公腆（tiǎn）着啐（cuì）

带挈（qiè）拙（zhuō）讳(huì)绾(wǎn)

嗑(hē)桑梓(zǐ)轩敞(chǎng)

②解释下列词语

不省人事狗血喷头倒运

作辑火候商酌

2．整体感知

教师提问：小说中出现了哪些人物？写了哪几件事？请用简洁的语言回答。

[学生活动]带着问题，快速浏览，圈出有关的人和事。

明确：

人物——范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻

事件——贺喜、卖鸡、发疯、挨打、送钱送房

3．梳理结构

找两位同学概述故事情节

（1）以范进为中心理清结构

（2）以胡屠户为中心理清结构

[学生活动]学生快速阅读课文，回答以上问题。

明确：（1）①挨骂②卖鸡③发疯④挨打⑤受赠

（2）①痛骂②贺喜③治病④躲官

四、合作交流，解读探究

1．感知范进形象，深入理解其典型意义

教师设计相关问题，多媒体显示或小黑板显示。

（1）读1-2段，思考：范进中举前的家境和社会地位是怎样的？

(2)读（3-12）段，思考：范进中举后，社会地位、经济状况发生了哪些变化？范进对胡屠户的态度发生了哪些变化？这说明了什么？

（3）中举对范进来说，是梦寐以求的事，可为什么发疯呢？这意味着什么？

[学生活动]分组讨论研究，组长做好笔记，列出发言要点，然后代表本组发言，全班交流。师生一起探究讨论。

明确：

(1)家境贫寒：每日小菜饭、不知猪油味、饿了二三天、乡试无盘费。

地位卑微：现世宝、癞蛤蟆、尖嘴猴腮、不三不四

（2）家中的经济情况明显好转，邻人争相送礼，胡屠户也送酒送肉，张乡绅送银送房。

社会地位得到提高。众乡邻口口声声“范老爷”，胡屠户称他“文曲星”“贤婿老爷”，张乡绅前来拜会，称兄联谊。

中举前，称胡屠户为“岳父”，且唯唯诺诺，忍气吞声，甘受辱骂；中举后，称胡屠户为“老爹”。这种变化说明了范进虚伪事故。

（3）范进从20岁到54岁才中了秀才，邻里的揶揄、胡屠户的辱骂，他内心压抑着一种不平之气，但他又相信命运，自安于卑微屈辱的地位，时时盼望中举。中举了，他那被失败和屈辱所窒息的一切欲望和自尊及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，无法承受，故喜极而疯。说明了范进利欲熏心，可悲可叹，更深刻地揭示出封建制度对知识分子的毒害。

2.引导学生赏析文章的精彩之处------范进发疯

教师布置：阅读第五段，思考课文是怎样描写疯态的？

［学生活动］四人一组阅读第五段，品味描写的细腻、生动及传神，以及语言的讽刺力量。

明确：

（1）多层次细节描写。喜极而疯的过程分为四层：昏厥疯跑跌倒疯走集上。

（2）细节渲染。动作：拍手、踹、笑；神态，笑的表情；语言“我中了”。拍手、笑印证了喜极而疯；“我中了”体现了他念念不忘科举。

（3）侧面烘托。老太太的慌、报录人和邻居的表情、众人拉他不住的动作等，处处衬笔都突出了中心人物：范进。

3．教师提问或多媒体显示。

（1）总结范进这一形象的特征。

（2）根据范进的语言，简述范进对科举的态度。

［学生活动］小组深入研读课文，讨论探究。

明确：（1）猥琐懦弱而又圆滑世故。热衷功名，深受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后坦然同张乡绅平起平坐，打起官腔，成了新贵及特权阶级的人员。

（2）他热衷功名①坚持参加考试。②有一处细节也可看出，即冷静地去买鸡，可一见中举却疯了，鲜明的反常行为，都充分说明了这一点。

教师总结：总之，封建科举使落第者贫困潦倒，中举前的范进则是典型的例子，同时也使及第者飞黄腾达，张乡绅和中举后的范进即为例证。它任意摆布一个知识分子的命运，造就了一大批死读书，读死书的人物，它毒化了整个社会，扭曲了人们的灵魂。一个社会文化人没有了人格，整个社会则会缺钙，就会丧失良知。缺乏良知，何来真诚？缺乏良知和真诚，这样的社会是令人恐怖的。这也许就是范进这个人物的典型意义。

五、分析众生相，深入了解作品的社会背景，探究典型性格形成的社会原因。

(多媒体显示或口头提问：)

范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度有什么变化？这种变化反映了当时怎样的社会环境？

［学生活动］分小组讨论交流，推举发言人。师生共同研究

明确：胡屠户：是个欺贫爱富、趋炎附势的市侩小人。他对范进的态度前后截然不同，中举前百般奚落、辱骂，中举后阿谀奉承、粗俗不堪，势利至极。众乡邻：中举后殷勤献礼，奔走效劳。中举前，冷淡与漠视。如范进参加乡试家里饿了两三天，发榜早晨断粮，却没有一位乡邻过问帮忙，充分显示了他们嫌贫爱富、趋炎附势。张乡绅：中举前不屑一顾，中举后却竭力拉拢他，充分显示了其道貌岸然、老奸巨滑的特点。

这种变化反映了当时人们对有钱有势者巴结讨好，而对贫穷落魄者冷漠无情。这说明了科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子，从而揭示了封建社会人情冷漠、世态炎凉的不良风气。因此，范进性格的形成与整个社会的环境有关。

六、老师补充总结

本文通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇变化的描写，深刻揭露批判了科举制度腐蚀读书人灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道之心，对各类市侩小人，也进行了有力的鞭笞和嘲讽。

七、布置作业

1．解释下列划线的词。（出示小黑板或多媒体显示）

（1）范进道：“岳父见教的是。”

（2）张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。”

（3）老太太没奈何，只得央及一个邻居去寻他儿子。

（4）口里说道：“也罢，你尔今相与了这个张老爷……”

2．将胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度，用表格形式列举出来。

八、板书设计

范进中举吴敬梓

（范进）苦苦挣扎科

举

中举前（胡屠户）恶语相骂

范（众乡邻）不予理会之

进（张乡绅）不识范举毒

中

举喜极而疯世

中举后阿谀奉承态

送酒送肉炎

送银送房