初中语文人教九年级上册 活动·探究1沁园春·雪（吴仲良中学李清华）

沁园春·雪（第一课时）

四川省乐至县吴仲良中学李清华

教学目标

知识与能力

1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。

2．感知词中雄浑壮丽的景象，体会词作意境，理解创作思路和全词主旨。

过程与方法

1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。

2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。

3．通过比较阅读的方法，了解综合运用修辞手法、借景抒情、情景交融等写作手法。

情感、态度与价值观

感悟作者的宏大气魄和豪迈情怀，领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。

重点难点

教学重点

通过吟诵、品味诗歌，想象词作描绘的美好景象，感受词中营造的壮阔意境。

教学难点

丰富想象，领略词作的诗情画意，体悟诗人对历代英雄人物的评论和对当代无产阶级革命群众的赞美。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山峦、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人眼中，雪又有着不同的形象。如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静……那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样的？让我们一起走进《沁园春·雪》。(出示课题)

二、自主预习

1．作者介绍

毛泽东(1893—1976)，字润之，笔名子任，湖南湘潭人。中国无产阶级革命家、军事家、思想家，诗人、书法家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。其在文学上有很高的造诣，创作的大量诗词作品气魄雄浑，意境开阔。著作主要收入《毛泽东选集》(四卷)、《毛泽东文集》(八卷)和《毛泽东诗词集》中。

2．背景资料

《沁园春·雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对茫茫雪野、苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后在《新民晚报》上公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

3．知识链接

(1)词是一种韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，词句的长短随着歌调而改变，因此又叫作长短句。按字数可分为小令(58字以内)、中调(59～90字)、长调(91字以上)，一般分上下两阕(片)。每首词都有一个调名，称“词牌”。到宋代，有些词人为表明词意，常在词调下加题目，词牌与题目用“·”隔开。如本课中，“沁园春”是词牌名(“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事，调名由此而得)；“雪”是这首词的题目，揭示了所写的内容。

(2)《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌。《诗经》在内容上分为“风、雅、颂”三类。其中，“风”又称“国风”，是周代各地的民歌民谣，是《诗经》中的精华。《国风》中的周代民歌以绚丽多彩的画面，反映了劳动人民真实的生活，表达了他们对受剥削、受压迫的处境的不平和争取美好生活的信念，是中国现实主义诗歌的源头。

《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌总集，其代表作是屈原的抒情长诗《离骚》。东汉王逸解释“离骚”：“离，别也；骚，愁也。”屈原在《离骚》中哀民生多艰，叹奸佞当道，倾诉了对楚国命运、民生疾苦的关切。作品中大量的比喻和丰富的想象，表现出积极浪漫主义精神，开创了“骚”体诗形式，对后世影响深远。

《诗经》和《楚辞》分别是先秦时期北方中原文化和南方楚文化的辉煌结晶，是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义风格的源头，所以中国文学史上往往将“风”“骚”并称。“风骚”也因此成为文学的代名词。

4．检查预习

(1)订正字音

沁园春(qìn) 惟余(wéi) 莽莽(mǎng)

滔滔(tāo) 红装素裹(guǒ) 妖娆(ráo)

折腰(zhé) 稍逊(xùn) 风骚(sāo)

成吉思汗(hán) 大雕(diāo) 俱往矣(yǐ)

分

eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(fèn分外,fēn分别))

数

eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(shǔ数风流人物,shù数目))

朝

eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(zhāo今朝,cháo朝代))

折

eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(zhé折腰,zhē折腾,shé折耗))

(2)词语辨析

“莽莽”和“茫茫”两个词都是形容词。“莽莽”可以形容草木茂盛，如“杂草莽莽”；也可以形容原野辽阔，无边无际，如“莽莽雪原”。“茫茫”通常形容没有边际，看不清楚，如“茫茫大海、茫茫一片白雾”。“莽莽”的使用对象多为具体的事物；而“茫茫”的使用对象可以是具体的事物，也可以是抽象的事物，如“前途茫茫”。

“风流人物”和“风云人物”都有“杰出人物”的意思。“风流人物”强调人物英俊杰出，有功绩而又有文采，多指对一个时代产生过巨大影响的风采特异的人。“风云人物”强调人物在社会上很活跃，很有影响力，多指在飞快发展变化的形势、环境中得势而言行能影响大局的人。

三、朗读指导

1．学生齐读，要求读准字音，读出感情。

2．指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。

[停顿与重音指导]

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。

江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。俱/往矣，数/风流人物，还看/今朝。

3．学生齐读，要求读准字音、节奏，读出感情。

四、合作探究

(一)初读课文，整体感知

1．学生自读课文，并思考：这首词的上下阕分别写了什么？并结合朗读音频和自己的感受，说出自己体会到的情感。

答案示例：上阕描写北国雪景，赞颂祖国山河的壮丽；下阕由描写祖国山河的壮丽转向议论、抒情，纵论历代英雄。情感是高昂的、豪迈的。

2．上阕内容主要由哪个字统领？其统领的内容有何特点？

答案示例：上阕内容主要由“望”字统领以下七句。词人登高远望，眼界极为广阔。“望”字统领的内容展现了长城、黄河、山脉、高原等最能反映“北国风光”的雄壮景观。

3．下阕内容主要由哪个字统领？其统领的内容又有何特点？

答案示例：下阕以“惜”字总领以下七句，展开对历代英雄人物的评论。词人于历代帝王中举出五位很有代表性的人物，展开一幅幅历史画卷，使评论得以具体形象地推进，如同翻阅一部千秋史册，一一加以评说。

4．“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

答案示例：承上启下。“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下面的议论，展开对历代英雄的评论，抒发词人的情感、抱负。

5．找出全词的主旨句。

答案示例：俱往矣，数风流人物，还看今朝。

(二)精读课文，内容探究

1．划分上阕层次并概括层意。

答案示例：第一层(北国……雪飘)：总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。

第二层(望……比高)：具体描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽。

第三层(须……妖娆)：想象雪后美景，抒发赞美之情。

2．“望”有“登高远眺”的意思，但词中内容却远远超过目力所及，这是为什么？

答案示例：“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是伟大祖国的形象。词人的视野在想象之中延伸扩展，所见内容超过目力所及，显示了词人博大的胸怀、雄伟的气魄，使人感受到作为革命领袖的词人的豪迈意兴。“长城内外”，这是从南到北，“大河上下”，这是自西向东，地域如此广袤，正与前面“千里”“万里”两句相照应。词人用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。

3．“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，山、原都是静物，却能“舞”和“驰”，这样写有何好处？

答案示例：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法和比喻、拟人的修辞手法，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。

“山舞银蛇，原驰蜡象”化静为动，有三方面因素：①视觉因素。词人站得高看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞原驰”的动感。②精神因素。词人意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。③时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强向上的性格，可以体现中华民族不屈不挠的抗争精神。

教师点拨：化静为动是将原本静止的景物加以刻画，使之具有动态感，从而使作品富有生气，充满活力，情趣盎然。

4．上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出来？试对这三句作简析。

答案示例：虚景，从“须”字可以看出来。“须”字表明雪后初晴之景出自词人的想象。词人将雪后晴日当空的景象，翻出一派新的气象。雪中的景象在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则显得更加娇艳。此处的“看”字与前文“望”字照应。“红装素裹”，把江山美景比作女子的衣装，描绘出红日与白雪交相辉映的艳丽景