初中语文人教八年级上册说明文单元教学

说明文单元教学

彭馨缘

简阳市雷家乡九年义务教育学校

文体分析

部编版教材从八年级上册开始引入“文体”知识，阅读策略指向“文体”学习。

说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过客观地解说事物的形态、构造、性质、特征、范围、类别、功能等，来说明事物的形态、本质和规律，使人获得相关知识；或阐明事理，给人以知识。

说明文分类，从说明对象上分：有事物说明文和事理说明文；从语言风格上分：有生动说明文（科学小品文）和平实说明文。

说明文的特点：科学性，即以传播科学知识为目的；条理性，即结构严谨有序；准确性，即语言准确严密。

常见的说明方法：

下定义举例子作比较

打比方分类别画图表

列数字摹状貌引用

常见的说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

教材分析

在部编教材中，共有两个说明文单元共计8篇文章，分别位于八年级教材上册第五单元和八年级教材下册第二单元。这8篇优秀的说明文逻辑清晰、简洁明了，且这两个单元之间也存在着内部联系。

从部编教材整体来看，它的单元整合性很强，单元内部各板块之间不仅在主题、文体上有关联，而且在知识与能力、方法与策略等方面也有联系。

学情分析

八年级正是学生发展过程中认知心理和逻辑思维能力发展的关键期，学生的思维方式正处于从具体形象走向抽象逻辑性的过渡期，是培养逻辑思维的最佳时机。而说明文学习的目标也是培养逻辑思维，那么找到说明文教学与逻辑思维能力培养的契合点，将会潜移默化培养学生的逻辑思维。

同时，我们还要知道小学阶段学生已经初步接触了说明文，但仅限于简单的了解基本的说明方法，还没有形成系统的文体知识和明确的文体意识。本单元需要在小学已经学习过的的说明文基础上再巩固、深化。

（五年级上册，第五单元，《太阳》《松鼠》）

教学目标

根据部编版教材单元整体布局来看，通过本单元的学习，需要训练和提升学生说明文阅读与写作的基本能力。其次《义务教育语文课程标准》（2023版）中提到“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。”再结合本单元导语“阅读介绍中国建筑、园林、绘画艺术的文章，可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力。而有关动物的文章，则引导我们去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。”（原文）明确提出需要培养的语文素养和人文素养。

我们可以把本单元教学目标确定如下：

1、感受说明文求真求实的理性精神，激发对自然与社会的探索兴趣。

2、把握说明文的文体特征，了解常见的说明方法，学会抓住特征来说明事物。

3、体会说明文语言的准确周密，增强思维的条理性与严密性。

4、理解我国古代文明伟大成就和古代人民的非凡智慧，树立学生的文化自信、民族自信。

教学建议

部编版教材构建了“教读-课内自读-课外阅读”三位一体的阅读教学体系。《中国石拱桥》《苏州园林》是两篇典型的说明事物的说明文，都抓住事物的典型特征条理清晰的进行说明，语言严谨、准确，而且都是教读课，教师应该带领学生仔细阅读，落实目标。《蝉》《梦回繁华》是文艺性说明文，兼有文学性和科学性，语言生动形象又准确严谨，课型上属于自读课，教师可以放手让学生自己运用前两篇课文学到的阅读方法进行阅读，巩固知识，内化技能，从而真正达成单元目标。

主题单元学习模式大致为：单元整体学习——组合分篇学习——单元学后整合。

单元整体学习：从知识整体模块出发，进行说明文文体知识及其相关的阅读方法和策略的引导，帮助学生形成立体、开放、整体的知识结构。教师通过设计“问题链”或学习任务，学生以此为学习支架开展单元整体学习。

组合分篇学习：根据内容难易、语言风格、逻辑思维、结构布局等，寻找各篇之间的关联点进行篇章组合式教学或分篇独立教学。通过群文阅读、专题学习等方式，开展以培养能力和发展思维为目的的学习设计。

单元学后整合：单元整体学习后学生在教师指导下进行知识梳理和整合，主要针对学习过程进行自主反思、监控、评价，开展自主积累，建构单元知识体系，获得学习策略，成为主动的学习者和思考者。

由此，课堂结构可分为：整体感知——分课导学——总结深化。

《中国石拱桥》一课，说明对象是“中国石拱桥”，那么课文的1-2自然段说明的是世界石拱桥的普遍特点，中国石拱桥不但具有这些特点，还有自己的特点，即“用料省、结构巧、强度高”。为了说明中国石拱桥的独有特点，作者列举了赵州桥和卢沟桥进行举例说明。教师就要引导学生分析作者是如何恰当运用“举例子”的方法来说明中国石拱桥的特征的，在这个分析的过程中学生就对中国石拱桥的特征在思想上进行了深入的掌握、理解，这个过程是这节课的重点和主体部分。此外，还要让学生充分认识到新中国成立后我国桥梁事业取得的伟大成就，达到本单元的人文素养培养目标。

《苏州园林》一课，可以先让学生迅速阅读课文，抓住文中各段的关键语句，把握课文大意。然后围绕苏州园林的整体特征--“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”展开教学。让学生仔细研读课文，看看文章是怎样逐条说明这个整体特征的。结合思考探究三，体会说明文严谨、准确的语言特点，积累语感，建构语言，发展思维。还要让学生充分体会到中国园林艺术的高超，达到本单元的人文素养培养目标。

《蝉》可以放手让学生自读，结合课文中的旁批和课后的阅读提示读懂文章，然后自己独立思考，在自己喜欢的语句做批注，体会科学与文学的完美结合。在体会说明文语言的同时，学习作者用细致的观察和有序的表达来突出事物的特征。

《梦回繁华》说明对象是《清明上河图》，作者在介绍时中心非常突出，即强调“繁华”这一主题。根据阅读提示，这篇文章可以用浏览和细读相结合的阅读方法，先速读课文，梳理各部分主要内容，在读课文的基础上知道说明对象及特征是什么；再细读课文，抓住关键语句，品味说明文语言特点；最后研究作者是怎样把《清明上河图》的特点说明白的。

在学习完本单元以后，指导学生做好总结，建构单元知识体系。比如指导学生总结本单元四篇说明文