初中语文教材解读人教七年级上册破解边塞诗的情感密码语文组赵萌定稿

七年级语文上册

破解边塞诗的情感密码

初中语文组赵萌

一、教材分析

课外古诗词是贯穿新教材始终的一个板块，改变了全书十首古诗词背诵的形式，而是出现于三单元及六单元之后分别出现四首不能类别的诗歌每首诗歌后添加了诗歌的简介及鉴赏。根据这些课外古诗词，我们可以让学生在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词语言美、意象美、意境美，体现语文学习的熏陶感染作用。

二、学情分析

学生在进行诗歌鉴赏时无从下手，不知如何解答，而诗歌所涉及的知识又比较广泛，而且学生现在的诗词基础较为薄弱，更何况边塞诗中抒发的情感离学生生活比较远，而且初中生阅历比较浅，不能准确把握边塞诗情感。

三、教学目标

1.了解边塞诗的独特意象。

2.破解边塞诗情感密码，掌握边塞诗常表达的思想情感。

3.学习阅读探究方法，课外学习中进一步感受边塞诗的魅力。

四、教学流程

（一）温故旧知，引出议题

1.课前播放《出塞曲》歌曲，营造古战场氛围。

2.导入：余秋雨先生曾说过这样的话——

在欧洲，作为古典经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年不倒的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。而古代诗文中的边塞诗词意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹得历史都热血沸腾。

——今天我们也来走进边塞诗词，去领略那古战场上西域万里胡天下的血雨腥风。

3.同学们知道哪些边塞诗名句？（学生自由回答）

追问：根据你对边塞诗的理解为它下个定义。（学生回答后出示PPT）

边塞诗：是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。

（二）共同研读，提取观点

之前同学们完成了王昌龄的《出塞》的阅读练习，下面我们一起来进一步研读这首诗。

1.老师朗读王昌龄的《出塞》。

2.预习展示：

（1）你从哪些意象可以判断出这是一首边塞诗？

（2）这首诗表达了作者哪些思想感情？

（3）你从哪些地方看出了作者的情感？

这是一首慨叹边战不断，国无良将的。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平息胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。

【学生活动】学生预习展示，同学们相互补充达成共识，分别从三个问题中提取出阅读关键词。

【教师总结】通过这首诗的研读，我们抓出阅读边塞诗歌的三个阅读关键词：“边塞意象、情感密码、情感”下面我们带着这三个关键词去研读下面三首诗歌。

【设计意图】通过预习检测，引出阅读关键词。

（三）比读文本，提炼方法

1.分组阅读三首古诗，完成下面阅读记录卡。

(A-D组《凉州词》；E-H组《从军行》；I-L组《夜上受降城闻笛》)

2.小组合作交流。

3.全班交流分享，注意关键词的记录。

教师引导学生进行讨论，明确：

（1）《凉州词》

边塞意象：夜光杯、琵琶

情感密码：意象、注解、结尾句

情感：征人们开怀痛饮、尽情酣醉（豪放、悲壮与将士们视死如归的豪情）

（2）《从军行》

边塞意象：青海、长云、雪山、孤城、玉门关、黄沙、金甲、楼兰

情感密码：意象、标题、作者、注解、关键字词、结尾句

情感：借孤寂艰苦悲壮的战争生活的描写表现戍边将士的壮志豪情。

教师过渡：我们古往今来的戍边男儿，用他们的青春、血肉，辉耀了边关月华，卫护了边关安宁。没有他们，李贺也好，王昌龄也罢，又如何能吟咏出这些雄奇苍凉的边塞诗呢？让我们一起齐读这气壮山河的豪言，横贯古今的壮歌。(学生齐读诗歌)

（3）《夜上受降城闻笛》

边塞意象：回乐峰、受降城、芦管、征人。

情感密码：意象、注解、结尾句

情感：通过乐器和望乡可以体会出作者的思乡之情。

教师总结：李益写边疆将士的思想情绪，他没有李白式的浪漫与温暖，也没有杜甫那样的悲苦之感，而是在描写艰苦戍边生活的同时也描绘出边塞雄奇壮丽的独特景观。

【阅读总结】通过上表我们可以看出哪些意象是边塞诗词中独有的？（学生总结）

【PPT显示】

地域：蕃州、酒泉、玉门、青海、楼兰、长城……

器物：胡琴、琵琶、羌笛、玉帛、弓剑、金甲……

称谓：飞将、骄虏、都护、匈奴、乌孙、单于……

风光：雪山、朔云、黄沙、塞鸿、边草、明月……

我们通过这其中的哪些信息破解出作者在边塞诗词中所蕴含的情感？

引导学生讨论得出：意象、标题、作者、注解、关键字词、结尾句。(教师板书)

【师生活动】分组阅读——交流分享——教师根据学生回答点拨——学生记录关键词——提炼方法。

【设计意图】通过比读阅读，归纳边塞诗的常见意象；通过阅读探究点拨，掌握破解诗歌情感的方法。

（四）阅读文本，升华认识

1.跳读《边塞抒怀》，说一说文中描写了哪些与边塞有关的画面，体现了怎样的感情？

(学生浏览文本，围绕问题提炼要点)

2.学生交流发言，根据发言对边塞诗词的情感进行一下总结（PPT展示）

（1）描绘边塞雄奇壮丽的独特景观

（2）描写艰苦激烈的戍边生活

（3）思念故乡亲人的凄苦

（4）抒写将士杀敌卫国建功立业的豪情

（5）厌恶连年战事，反对统治者的穷兵黩武

【师生活动】学生跳读文本——分享理解——教师引导——升华认识。

【设计意图】通过阅读探究点拨，理解诗歌情感的各种情感。

（五）拓展阅读

现在，秦时的明月亘古如新，汉时的边关已化陈迹，悲壮的诗句依旧代代传诵。今天我们品读边塞诗，体会了边塞诗中蕴含的各种情感。课堂时间有限而阅读无限，老师为你们推荐一些书目，大家可以到课外学习，进一步感受边塞诗的魅力。

【推荐书目】

《汉唐边塞诗研究》

《壮士边关唱大风》

《宁为百夫长》

（六）板书设计

破解边塞诗词的情感密码

意象：地域、器物、称谓、风光、乐曲……

情感密码：意象、标题、作者、注解、关键字词、结尾句……

情感：景、艰、思、颂、反

阅读无限思考无限

五、课后反思

诗歌是传情达意的艺术，诗歌的情感是一首诗的灵魂，我们只有把握了诗歌的情感主旨才可能称得上真正地读懂了一首诗。

为了让学生与诗人心同此情，意同此理，准确把握边塞诗情感，特让学生通过对《出塞》《凉州词》《从军行》《夜上受降城闻笛》这四首各具代表性的边塞诗的比读，探究归纳出边塞诗中常见意象，尝试领会边塞征战诗这个大主题下异彩纷呈的诗中的情感。再通过阅读《边塞抒怀》这篇文章，进一步理解边塞诗的情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。

总体而言，在这节课中完成了自己对教学的目标，教会学生一些简单的方法，