五年级语文下册教案第四单元

第四单元教学计划

教本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》；有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚内强精神的《青山处处埋忠骨》；有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》；还有介绍革容命前辈方志敏事迹的《清贫》。

教

学 阅读本组课文让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。通过学习真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”的伟大人

目 格。

标教

材 （1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

（2）在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。

分 （3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。

析

课 9.古诗三首 3课时

青山处处埋忠骨 2课时

时

军神 2课时

安 12.清贫 1课时习作 2课时

排 园地四 2课时

课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课 3课

时间 时

1.会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、

教学 摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。

目标 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

4.体会古诗表达作者的思想感情。

教学

重点 深入理解古诗内容，学会背诵古诗。

教学

难点 理解古诗大意，体会作者的思想感情。

第一课时

1.自主学习字词，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的词语。

教学 2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。

目标 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。

教具

准备 课件

教学过程

(教学内容及教师、学生活动)

二次备课

（手写）

一、创设情境，激情导入二、初读课文，解决字词

初读古诗，读准生字，指导书写。【出示课件8】

学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

指名学生读，师生评议。

指导书写会写字。【出示课件9】

理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。玉门关 楼兰

三、借助注释，理解诗意【出示课件10】

学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。

借助注释互相交流：用自己的话说一说诗句的意思。

全班交流，教师引导学生总结诗意。四、品读欣赏，深入探究

（一）谈话过渡：同学们，要想学好古诗，首先要熟读古诗，然后借助注释和插图理解古诗，这样才能让古诗深深地印在我们心中。让我们先来朗读和理解古诗的前两句。

（二）学习诗句。

学习诗句：青海长云暗雪山

学习诗句：孤城遥望玉门关

学习诗句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

感受将士的征戍之苦，体会将士的报国之志。五、拓展交流。

六、课堂总结，作业布置

第二课时

自主学习字词，读准字音，准确书写会写字“仞、摩”等。

教学

抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意

目标 思，品味诗歌所表达的情感。

有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

教具

课件：作者简介、词语解释、有关图片

准备

教学过程

(教学内容及教师、学生活动)

二次备课

（手写）

一、创设情境，激情导入二、初读古诗，解决字词

初读诗歌，读准字音，指导书写。

学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

指名学生读，师生评议，重点指导读准字音，读通句子。

理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。

【出示课件5】

三、借助注释，理解诗意【出示课件6】

学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。

借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。

全班交流，教师评议并引导学生总结诗意。四、品读欣赏，深入探究

三万里河东入海

五千仞岳上摩天

“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”这两句主要写景，运用了怎样的写法?4.指导朗读：

请同学再读古诗后两句。

遗民泪尽胡尘里

南望王师又一年五、总结古诗主旨。

六、课堂总结，拓展阅读

第三课时

教学 1.自主学习字词，读准“裳”字，理解字义，识记字形；正确读写课文中词语。2.有感情地朗读、背诵古诗。

目标 3.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教具

课件

准备

教学过程

(教学内容及教师、学生活动)

二次备课（手写）

一、揭题，知背景。二、初读，读通顺。三、再读，明诗意。

1．书读百遍，其义自见。再读古诗，看看你能读懂什么。遇到不懂的地方，

可以讨论解决。不能解决的问题，做上记号。2．质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。

3.用自己的话，简要说说诗的意思。教师适时点拨。

四、细读，悟诗情。1．一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴含着一种心情！你们认为诗

中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（喜欲狂）（板书）2．从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢？请同学们读诗，细细地品味。

集体交流。

A、对比感悟“悲喜交集”。B、想象感悟“欣喜若狂”。C、朗读感悟“放歌纵酒”。

D、体验感悟“归心似箭”。五、诵读。

板 闻官军收河南河北 教

书 学

设 喜欲狂 放歌纵酒 反

归心似箭

计 思

课题 青山处处埋忠骨 课型 讲读课文 授课 2课

时间 时

自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“泽、

教学 彭”等15个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。

目标 2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。

从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教学 了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世

重点 界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教学 从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为

难点 父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀

第一课时

教学 1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“泽、

目标 彭”等15个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。

默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容，理清文章结构。

教具

准备 课件

教学过程

(教学内容及教师、学生活动)

一、创设情境，激情导入

【出示课件2、3】

这节课我们就来学习发生在抗美援朝时期的一个故事。（板书课题：青山处处埋忠骨）学生齐读课题。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的与课文有关资料，谈谈自己对课文的感知。

简介毛主席。【出示课件4】二、初读课文，解决字词

学生默读课文，要求【出示课件6】：

默读课文，读准字音，读通句子。

遇到自己感受深刻的语句，多读几遍。

自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。【出示课件7、8】

检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，理清结构【出示课件9】

学生大声朗读课文，想想：课文的两个部分分别写了什么内容。

学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

教师总结。全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令请示是否将毛岸英的遗骨运回国内，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。

四、再读课文，整体感知。

学生自由读课文，深入感知课文内容。五、课堂总结，布置背诵【出示课件10】

二次备课

（手写）

第二课时

教学 1.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，

目标 2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教具

课件

准备

教学过程

(教学内容及教师、学生活动)

二次备课

（手写）

一、复习检查，导入新课

检查，指名学生分自然段合作读课文。

谈话导入新课【出示课件2】二、再读课文，深入探究。

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，一边读一边圈画出令你深受感动的语

句，反复朗读，仔细体会人物的情感，在橘子旁边写下自己的感受。2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

三、学习描写人物的方法。

谈话引导：从作者的叙述中我们感受到了毛主席常人的情感和超人的胸怀。那么，课文在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？

小组交流，小组长整理小组同学的发言。

小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，引导学生通过举例进行说明。【出示课件13】

通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。

通过心理描写来突出性格特点。

四、课堂总结，布置作业：通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界；通过心理描写来突出毛主席的性格特点。

青山处处埋忠骨

板 （一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。教

书 ——普通的父亲 学

设 反

计 （二）青山处处埋忠骨，何须马革裹 思

尸还。 ——超人的胸怀

课题 军神 课型 讲读课文 授课 2课

时间 时

自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写

教学 文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。

目标 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

教学

重点 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

教学

难点 通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。

第一课时

教学 1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。

目标 2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具

准备 课件、作者及人物简介、词语解释

教学过程

(教学内容及教师、学生活动)

一、创设情境，激情导入

【出示课件2】关羽刮骨疗毒

学生自由阅读，交流自己的阅读感悟。（感受到关羽豪迈的大丈夫的帅气、光彩风度、勇敢无畏、意志坚强。）

三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。（板书课题：军神）

学生齐读课题。

2.【出示课件3】学生阅读了解人物二、初读课文，解决字词

学生自读课文，要求【出示课件6】：

大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

检查学习效果，相机指导。【出示课件7、8】三、再读感知，理清结构

学生大声朗读课文，想想：作者是按照什么顺序来叙述的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

教师总结【出示课件9】：四、课堂总结，阅读全文

二次备课

（手写）

第二课时

教学 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

目标

理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

教具

课件

准备

教学过程

(教学内容及教师、学生活动)

一、复习检查，导入新课

二、抓住重点，感受“军神”。

（一）浏览课文，整体了解。

请同学们用较快的速度默读课文,把自己不明白的地方圈画出来。

汇报交流。

问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？（学生各抒己见。）

（二）再读课文，探究交流。

再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。（师生交流。）【出示课件3】

指导朗读：指名多个学生朗读这段话，师生评议，教师相机指导，引导学生读沃克医生说的这句话时读出惊讶、激动、赞美、崇敬……的语气。

学生练习感情朗读。师生齐读。

探究交流：沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承三、汇报交流，崇拜“军神”。

（一）小组派代表做汇报发言，汇报自己的研读成果，全班交流。教师相机引导。

（二）指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话的语气，抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。

（三）以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。四、教师总结，感情升华。

五、课后拓展

二次备课

（手写）

11.军神

“求治”→“术前”→“术中”→“术

板 教

书 后” 学

设 反

计 伤势严重 拒用麻药 超凡意志 思

肃然起敬

堪称“军神”

课题 清贫 课型 略读课文

授课

时间 1课时

能正确认读本课10个生字,理解“奢侈、款项、筹集、矜持不苟、积蓄、齿冷”。

默读课文,了解文章的主要内容。

教学 3.在自主、合作、探究中了解课文，用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并

目标 体会人物的内心活动，感受人物的性格品质。

体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义

信仰。

学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。

教学 在自主、合作、探究中抓住重点词句品读体会，了解课文用动作、语言、神态

重点 刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。

教学

难点 了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的高尚品质。

能正确认读本课10个生字,理解“奢侈、款项、筹集、矜持不苟、积蓄、齿冷”。

默读课文,了解文章的主要内容。

教学 3.在自主、合作、探究中了解课文，用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并

目标 体会人物的内心活动，感受人物的性格品质。

体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义

信仰。

学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。

教学过程

(教学内容及教师、学生活动)

一、师生谈话，导入课题。二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词【出示课件4】。

（二）读懂文意

三、再读课文，深入分析。

1.学生默读课文，你从文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清贫的高尚情

操？结合描写人物动作、语言、神态的语句以及手中的资料说说自己的感受。

边读边画，品读词句，并在旁边作批注。

读完后先在小组里说一说，再全班交流。2.全班交流。

四、阅读全文，了解写法。

作者在文章开头说“所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事”从下文看，这个“趣事”“趣”在哪里？

小组交流，小组长整理和记录小组同学的发言。

小组派代表做汇报发言，教师相机指导：五、再谈清贫，升华情感

六、总结全文，拓展思维。

二次备课

（手写）

板 12.清贫 教

清贫是美德——被俘搜身——

书 传世宝——清贫战胜困难 学

设 奉献革命 动作、语言 反计 清贫廉正 总结全文 思

课题 他 了 课型 习作 授课时间

1课时

教学 1.写清让他产生这种情感的原因。

目标 2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学 选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺

重点 术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

教学

难点 在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

教具

准备 课件

教学过程

(教学内容及教师、学生活动)

一、交流激趣，导入课题。二、课件展示，引导选材。

小组交流：说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子。小组长分类整理。

小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结。【出示课件3】

①姥姥为我掖被角时那颤抖的手；

②妈妈为我准备的可口的早餐；

③朋友在我失去信心时鼓励的眼神……

④我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯香浓的牛奶。

⑤在我被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶为我披上的一件温暖的棉衣。

⑥在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。【出示课件4】

他陶醉了。

【出示课件5】

①被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、树木……

②动物活动：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蝈蝈弹琴、鱼儿游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏……

小组交流：选择自己印象最深的说给小组同学听，小组同学互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。

小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机引导。三、互相交流，把握技法

四、独立习作，教师巡视。五、全班交际，师生评议。六、自我修改，誊抄习作。

二次备课

（手写）

板 教

他被陶醉了

书 尝试运用动作、语言、神态描写，来 学

设 表现人物的内心 反

计 思

课题 语文园地四 课型 练习 授课时间

1课时

通过“