信息技术与课程整合(1-4周教学教学教案)

教案首页任课教师蒿景兰课程名称信息技术与课程整合课程说明《信息技术与课程整合》是现代教育技术专业必修课程，是一门将教育技术基本理论应用与教学实践的桥梁性课程。通过本课程的学习，让学习者在掌握信息技术与课程整合基本理论的基础上加强实践动手能力，提升其信息化教学能力。

通过本课程的学习，学生应达到下列要求：

教学目的与要求通过本课程的学习，学生应达到下列要求：

1.

掌握教育信息化与IITIC的概念并理解教育信息化与IITIC的关系；

2.

理解IITIC的发展历程、内涵与实质；

3.

了解IITIC的误区及其正确的实施途径与方法；

4.

巩固并了解IITIC的学科理论基础；

5.

掌握IITIC教学环境的创设方法、ISD方法、资源设计与开发方法；

6.

理解IITIC的常用模式，并在相关案例学习基础上应用相应的模式开展教学；

7.

掌握IITIC的评价方法；

8.

了解AI的发展及其对IITIC的深化与丰富；教学方法讲授法、讨论法考核方式考查教材选用《信息技术与课程整合教程》华东师范大学出版社参考资料《信息技术与课程整合》高等教育出版社理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：信息技术与课程整合授课章节课程说明及安排班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年9月5日授课地点F213教学目的与要求使学生了解本课程内容结构框架知道本课程作用地位明确本课程的学习目标教学重点与难点重点：本课程作用地位难点：本课程作用地位教法与教具讲授法多媒体授课提纲师生相互认识导入课题说明本课程的性质与平时要求信息技术与课程整合的地位与作用学习本课的目的意义作业预习第1章本章小结本节是第一节课，先让同学们了解这么课主要学什么，为什么学它，这样引发学生学习动机与兴趣。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅师生互相认识二、导入课题同学们，毕业后有一部分同学会从事教育职业，那么在信息化时代如何进行教学实践，传递教育信息等等，是摆在我们面前的头等问题。因此，为了有效指导我们解决这些问题，本学期我们开设了信息技术月课程整合这门课程。三、说明本课程的性质与平时要求《信息技术与课程整合》是与我们的学习生活密切相关，对指导我们的教育教学活动有一定的作用，因此在学习的过程中，要求学生们知道相关的理论知识，在掌握知识的基础上来指导我们的实践活动。本课程要求：认真听讲做笔记每一章结束后会布置一次作业期末考试：拟以课程论文的形式进行四、《信息技术与课程整合》的地位与作用（一）提高学习效率（二）扩大教育规模（三）引发教学方式的改变（四）对现代教育理念的影响五、学习本课的目的意义1.

培养与提升良好的信息素养；

1)

信息素养的内容

2)

信息素养的定义。

2.

培养强烈的创新意识与创新精神；

问题讨论与延伸：如何达成上述目的

3.

形成良好的终身学习能力；

课堂讨论：你认为如何形成良好的终身学习能力理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：信息技术与课程整合授课章节认识教育技术班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年9月6日2016年9月8日授课地点F213教学目的与要求1.

掌握教育技术的概念，并理解信息技术的核心；

2.

理解信息时代对“人才”的规定及信息技术对教育的改造；

3.

理解教育信息的概念，并理解其基本特征与相关内容；教学重点与难点重点：教育技术的概念难点：教育信息化教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲导入讲授新课总结作业思考：信息时代，有哪些工具软件运用到教学中本章小结本节以提问的方式引入教育教学中的技术应用，探讨教育技术对教育教学的影响，并详细讲解了教育技术的起源、发展。讲解过程中结合生活实例，加深了学生对知识的理解。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅导入浏览第一章内容结构框架。说明本章重难点。教育技术概念看图片，说说图片的学习方式与我们现在的学习方式有什么不同（5分钟）AECT国际教育传播与技术协会94定义：教学技术是关于学习资源与学习过程的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。三、中国中小学教师教育技术能力标准四、案例研读教学中可用的技术工具资源包括哪些理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：信息技术与课程整合授课章节技术如何运用于教学班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年9月12日授课地点F307教学目的与要求知道中小学教师应该掌握的基本技能教学重点与难点重点：中小学教师应该掌握的基本技能难点：工具资源的分类教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲导入中小学教师应该掌握的基本技能工具软件的分类小组分工作业小组调查一个工具本章小结本节主要采用讲授法进行，之后进行案例讨论分析，让同学结合实例更深入理解体会技术在教育教学的运用。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、导入回顾上节学习内容，以提问的方式进行，中小学教师教育技术标准的要求。二、中小学教师教育技术标准的技能要求基本技能1．掌握信息检索、加工与利用的方法。2．掌握常见教学媒体选择与开发的方法。3．掌握教学系统设计的一般方法。4．掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。5．掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。三、工具软件的分类信息加工工具：文字处理工具，培养信息组织、意义建构能力。如:Word知识建构工具：“几何画板”、作图、作曲工具，培养创作作品能力。如：Photoshop知识表达工具：“集成”工具，培养信息组织、表达能力；如：Powerpoint交流协作工具：培养信息获取、组织、交流能力。Prontpage教学评价工具：评价教与学的效果如：SPSS观看《未来的教室》视频案例讨论理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：信息技术与课程整合授课章节什么是信息技术与课程整合班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年9月13日授课地点F307教学目的与要求能阐述信息技术的组成教学重点与难点信息技术的组成教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲1、导入2、信息技术的概念3、信息技术的组成作业无本章小结本节结合教学实例重点讲解了信息技术及信息技术的组成。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、导入上节课，我们学习了教育技术及要素组成，那么技术如何与课程进行整合二、信息技术的内涵与现代信息技术

何谓信息技术（Information

Technology，IT）

1．信息技术的若干典型定义

1)

利用电子计算机、遥感技术、现代通信技术、智能控制技术等获取、传递、存储、显示和应用信息的技术。

2)

信息技术是指有关信息的、识别、提取、变换、存储、处理、检索、检测、分析和利用的技术。

三、IT技术的四个基本组成部分（四基元）

1)

感测技术。它包括信息识别、信息提取、信息检测等技术。这类技术的总称是“传感技术”。它几乎可以扩展人类所有感觉器官的传感功能。传感技术、测量技术与通信技术相结合而产生的遥感技术，更使人感知信息的能力得到进一步的加强。

2)

通信技术。即信息传递技术，其作用是传递、交换和分配信息。如光纤通信、卫星信号传输等。

3)

计算机和智能技术。即信息处理与再生技术。

信息处理包括对信息的编码、压缩、加密等。在对信息进行处理的基础上，还可形成一些新的更深层次的决策信息，这称为信息的“再生”。信息的处理与再生都有赖于现代电子计算机的超凡功能。

4)

控制技术，即施用技术，包括控制技术、显示技术等。

3.

信息技术四基元及其功能系统；信息技术体系及其层次；理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：信息技术与课程整合授课章节信息技术如何整合于课程班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2015年9月19日授课地点F307教学目的与要求了解信息技术与课程的影响理解信息素养教学重点与难点信息素养教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲导入信息时代对教育提出新的挑战

信息技术对课程改革的影响

作业无本章小结重点讲解信息素养教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、信息时代对教育提出新的挑战

（一）信息时代中教育的若干发展方向

1.

培养与提升良好的信息素养；

1)

信息素养的内容

2)

信息素养的定义。

2.

培养强烈的创新意识与创新精神；

问题讨论与延伸：如何达成上述目的

3.

形成良好的终身学习能力；

课堂讨论：你认为如何形成良好的终身学习能力

二、

信息技术对课程改革的影响

课程体系在教育系统中的位置与角色；决定课程体系的相关因素；

1.

人类所积累和需要发展的知识

2.

当前社会对教育的欲求；

3.

相应的社会环境、条件；

4.

学习者的认知、心理等特点；

(三)

信息技术的发展对上述四个决定课程因素的影响

1.

知识爆炸vs学习能力与应用能力的培养

2.

传统文化传承方式vs信息文化

3.

传统课程vs信息化课程

理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：信息技术与课程整合授课章节探究影响至深的整合教学经历班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年9月20日2016年9月22日授课地点F307教学目的与要求探究信息技术与课程整合的成功要素教学重点与难点重点：技术对学生的作用难点：技术对学生的问题教法与教具教法：讲授法讨论法教具：多媒体授课提纲导入小组讨论小组成员汇报总结作业无本章小结本节以小组讨论汇报的形式，探究信息技术整合教学的经历，结合生活实例讲解，便于学生的理解。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅导入技术已经与我们的学习分不开了，那么技术对我们学习有什么影响，你所经历的整合经历有哪些小组讨论案例:《身边的行程问题》学习任务：教师创设了五一黄金周出游的情境，要求学习者通过单元活动，包括查询、整理分析数据，小组论证，制订出假日旅行路线和旅行计划，并向全班呈现结果，交流汇总。学习目标：（1）将数学问题生活化，在真实生活情境中学习数学时间、路程、速度三者之间的数量关系（2）主题探究形成综合解决实际问题能力（3）信息获取、加工、表达等技能三、小组汇报案例中教师设计的教学环节，哪些环节与信息技术整合四、总结理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：信息技术与课程整合授课章节信息技术与课程整合的模式班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年9月26日授课地点F213教学目的与要求阐释信息技术与课程整合的模式教学重点与难点基于网络的协作学习模式教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲回顾上节内容信息技术与课程整合的功能信息技术与课程整合的模式总结作业预习下一章内容本章小结本节结合案例讨论分析信息技术与课程整合的模式，让同学结合实例更深入理解体会了信息技术在课程教学中的作用。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、回顾上节内容如何理解技术对教育教学的作用二、信息技术在教学应用中的功能1、资源获取、加工、利用2、知识创建、展示、演示3、情境创设和实验模拟4、交流、通信、协作5、练习、测试、评估三、信息技术与课程整合的模式1、授导型教学：作为知识演示工具

2、资源型学习：做为资源获取利用工具

3、探究性学习：作为问题解决及合作交流工具

4、情境化学习：作为情境创设和模拟手段四、总结理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节什么是有效教学班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年9月27日2016年9月29日授课地点F307教学目的与要求知道有效教学理论理解与掌握如何进行有效的整合教学重点与难点什么是有效教学教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲认识误区有效教学理论与方法总结作业预习下一节内容本章小结本节主要采用讲授法进行，之后进行案例讨论分析，重点让同学们理解有效教学理论。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、对信息技术价值与作用的错误认识

（一）

对技术的抵触与盲目崇拜共存；

（二）

为课件而课件；

（三）

求新求异的极端化；

（四）

课堂中信息技术使用的泛化；

二、对学生主体地位的错误认识

（一）

主体地位的异化主体意识≠放任自流；（自由的边界）

（二）

真正理解并实践信息素养的内涵；

（三）

思维能力的训练是关键；

（四）

协作应注重实效；

三、教师主导作用的缺失

（一）

教学情境的创设过分依赖多媒体；

（二）

活动形式＞活动内容；

（三）

忽视对学习者情感、态度、价值观的培养；

四、资源建设与认识上的误差

（一）

重硬件建设，轻软件质量的提升；

（二）

过分依赖网络资源，忽视其他教学资源；

（三）

重视教的资源，忽视学的资源；

（四）

教学资源的建设缺乏组织领导、总体规划和五、有效教学理论与方法1、运用先进的教育理论作为指导（对建构主义的批判性理解）

2、

围绕新型教学结构的建构进行整合（一个合适的观察点我的整合是否对传统教学的四要素有所触动）；

3、

教学设计应学教并重（这种提法值得商榷！学科内容的多样性决定了这种提法的模糊性！）4、

学科教学资源的提升；

5、

以适应各学科的教学模式的研究与应用推动教学结构的改革！

理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节教学探究与实践班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年10月8日2016年10月10日授课地点F307教学目的与要求知道有效教学原则设计教学环节时要注意把握原则教学重点与难点教学环节时要注意把握原则教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲导入有效教学原则案例研读总结作业预习下一节内容本章小结本节结合案例，讲解有效教学的原则，这样有助于学生的理解。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、导入

上一节，我们学习了什么是有效教学理论，那么技术与课程整合时，要注意把握原则。本节学习有效教学的原则。（四）

课堂中信息技术使用的泛化；

二、有效教学的原则原则1:有效的技术整合和教学要由有价值的学习共同体支持，学生进行小组学习讨论或形成良好的学习共同体，就能够彼此加深理解知识，互相帮助掌握技能。原则2:有效的技术整合要联系学生真正的生活和社会文化背景。在生活化的情境下进行学习，可以使学习者充分利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而产生有意义的学习。原则3:有效的技术整合应该发生在支持性和挑战性的环境中。支持性是指教师所提供的一切帮助都应该为学生富有成效的参与活动创造条件；原则4:有效地技术整合需要采取多种正式或非正式的评估方法。传统教学中注重标准化考试的评价方式，即重视事实性知识的测量和对学生学习结果的评价。原则5:有效的技术整合需要教师提供学习策略指导。在教学设计中，教师要把助学策略作为教学策略的重要组成部分，以帮助、促进学生的学习。实例研读《颐和园》是小学语文第七册中的一篇写景游记，由于介绍的景物较多，且作者对景物的描述较为抽象，学生没有感性认识，不容易理解。总结通过本章的学习，我对有效地技术整合的认识是

理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节什么是主题学习单元班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年10月10日2016年10月11日授课地点F307教学目的与要求能区分课时、单元、主题设计知道什么是主题学习单元教学重点与难点主题学习单元教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲导入教师讲解单元教学设计的原则主题式教学单元总结作业预习下一节内容本章小结本节以问题导入，讲解单元教学设计的原则主题式教学单元。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、导入

头脑风暴：什么是单元教学设计二、教师讲解：一课时教学设计：对适合在一节课内实施的教学内容进行教学设计。单元教学设计：对教材中的章或单元等相对完整、综合的教学内容进行教学设计。三、单元教学设计的原则与注意事项以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系体现单元学习的完整性体现单元学习的层次性多种教学形式相结合，教师主导、学生探究相结合注重单元内容的综合运用提供评价方法及模板主题式学习主题式学习(ThemeBasedLearning)是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题（Theme）进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。

五、总结

理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节如何设计主题学习单元班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年10月13日2016年10月17日授课地点F307教学目的与要求知道什么是主题学习的类型与特点知道选择主题的方法教学重点与难点选择主题的方法教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲导入教师讲解总结作业预习下一节内容本章小结本节主要讲解主题式学习单元的选题方法。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、导入

上一节，我们知道了什么是主题式学习单元，那么如何来设计主题式学习单元呢二、教师讲解：1、主题式学习的类型 按照主题学习的范围，可以把围绕一个主题的学习分为三类：单学科：围绕某一学科主题进行学习和探究，围绕主题所组织的不仅有学科的即定内容,还有和主题密切相关的拓展内容。多学科：打破学科界限,围绕某一主题,将涉及不同学科的内容、问题和活动，需要综合应用多学科知识。超学科：以学习者的兴趣和需要为中心，几乎不考虑课程领域，所学内容和课程无关，超学科的主题学习属于综合实践活动范围。2、主题式学习的特点有一个主题相对集中，独立的主题学习内容是经过结构化处理的教师是主题内容的组织者学生是主题的主动学习者主题式学习选题的方法与来源教师提供、师生共同商讨决定、学生提出结合教科书中学科知识和概念来确定主题，如：共同的家、走进戏曲结合青少年的作品和读物，如：走进《西游记》、我眼中的三国人物结合当前发生的事件确定主题：如：伊拉克战事分析、我看非典师生感兴趣的问题：如：恐龙的灭绝、飞碟结合时令、节庆以及地方民俗活动和庆典。如：四季、春节、灯谜、中秋节善于用地方或者是社区资源文化遗产，如：傣族采风、走进青藏高原某种物体或者器物，如：小小鸡蛋知多少结合学校日程或者是重大活动，如：郊游、参观博物馆学生生活中的经验，如：购物、运动会学习能力或者是技能等，如：沟通能力、处理冲突能力

三、总结

理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节探究：主题学习单元如何整合技术班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年10月17日2016年10月18日授课地点F307教学目的与要求知道主题学习单元如何整合技术教学重点与难点主题学习单元与技术的整合教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲案例观摩教师讲解自主活动小组分享作业预习下一节内容本章小结本节以问题导入，讲解单元教学设计的原则主题式教学单元。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、案例观摩＋小组讨论配套光盘→“案例”→“主题式教学设计成果案例”边观看边思考：主题教学设计整体设计过程及设计要素，根据观摩心得填写P138表格小组讨论：提炼出主题式教学设计的一般过程及其核心要素，并提交到”模块9-主题式教学设计过程“主题下二、教师讲解1．主题式教学设计的一般过程（1）决定组织中心，确定主题；（2）教学内容分析，发展概念网络；（3）教学目标与学习者特征分析；（4）建立引导性的问题与任务；（5）设计教学活动：时间进度、子活动设计、实施建议、资源设计、支持工具设计（活动模板、学生作品样例等）（6）评价设计三、自主活动，确定单元教学设计方案框架 从配套光盘→“模块9→“活动模板”→下载“单元教学设计框架”，保存到作业文件夹中，根据教师的讲解，并依据自身教学内容设计的需要进行填写，并保存。四、小组分享和修改理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节教学活动实践班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年10月20日2016年10月24日授课地点F307教学目的与要求能区分课时、单元、主题设计知道什么是主题学习单元教学重点与难点主题学习单元教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲组内讨论，推选优秀方案班内汇报，记录感受修改和提交最终的作业成果复习思考题作业预习下一节内容本章小结本节是教学实践活动，以小组讨论、自主学习的形式进行。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、组内讨论，推选优秀方案在浏览过程中，可以记录小组其他成员对您作品的意见及对其他作品的感受，填写P142表。二、班内汇报，记录感受轮流展示每组推选出的优秀作品，在观摩作品时记录您的收获。三、修改和提交最终的作业成果再次浏览自己的成果，并进一步修改和完善，压缩作业上传文件，文件命名“学员名_单元教学设计成果”，上传到平台作业中的“模块9-教学设计成果”下。四、复习思考题单元教学设计的含义单元教学设计的原则与注意事项主题式学习的特点主题式教学设计的一般过程理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节什么是问题化学习班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年10月24日2016年10月25日授课地点F307教学目的与要求知道什么是问题化学习知道为什么要进行问题化学习教学重点与难点问题化学习教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲问题化学习定义为什么要进行问题化学习总结作业预习下一节内容本章小结本节以问题导入，讲解问题化学习教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、问题化学习定义头脑风暴：观看视频问题：可以泛指任何需要给出解释的疑问、需要提供解决办法的困难，与期望状态有差距的需要等。所谓问题化学习，是指以一系列精心设计的教学问题（教学问题集）来贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入理解的教学模式。二、为什么要进行问题化学习1、素质教育的需要素质教育的核心在于创新、创新的核心在于思维、思维的核心在于问题。2、传统教育的弊端片面过分重视知识教学，而忽视了思维教学和能力培养，把获得知识作为教学的主要目的，把灌输知识作为主要方法。3、问题促进思维发展问题意识和培养问题解决能力，有助于学习者将呆滞的知识转化为活性的知识，并能更为有效地培养学习者思维技能的全面发展，乃至产生创新。三、总结理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节设计问题化学习活动班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年10月27日2016年10月31日授课地点F307教学目的与要求知道问题化学习包含的要素知道问题化学习的设计过程教学重点与难点问题化学习的设计过程教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲导入教师讲解单元教学设计的原则主题式教学单元总结作业预习下一节内容本章小结本节以问题导入，讲解单元教学设计的原则主题式教学单元。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、如何开展问题化学习

问题化学习包含的要素：问题：进行设计情境、任务：利用信息技术创设问题情境资源环境：信息技术问题解决过程评价二、认识问题化学习的策略（1）问题化学习过程：组织小组导入问题深入讨论小组汇报评价/学习反思（2）问题化学习的优势：强调意义重视学习的自主性高水平的理解与良好的技能发展人际技能与团队精神自我调节的态度良好的师生关系高效的学习（3）问题化学习的不足：课程的改变迁移的困难时间多开销大教师缺乏参与动机教师缺乏技能（4）问题化学习的评估：书面考试实践考试概念地图同伴评估自我评价助教评价口头陈述报告

五、总结

理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节信息技术如何支持问题化学习班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年10月31日2016年11月1日授课地点F307教学目的与要求能区分课时、单元、主题设计知道什么是主题学习单元教学重点与难点主题学习单元教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲案例研读问题的设计问题引导的学习活动设计教师指导的设计总结作业预习下一节内容本章小结本节以案例导入，分析在技术的支持下如何设计问题化学习。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、案例研读头脑风暴：“酒与乙醇”的研究主题二、问题的设计按照“单元主题—专题—问题”的思路，设计针对主题层面的基本问题；设计针对活动专题层面的情境性单元问题，设计针对单元教学内容层面的内容问题。三、问题引导的学习活动设计分组，形成学习共同体，为合作学习创设氛围小组成员搜索资料信息，生成新的解决问题的假设小组报告小组反思

四、教师指导的设计提出问题阶段筛选问题、聚焦问题阶段问题教学组织阶段案例将问题引向深入阶段发现新问题阶段

五、总结

理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节教学活动实践班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年11月3日2016年11月7日授课地点F307教学目的与要求能区分课时、单元、主题设计知道什么是主题学习单元教学重点与难点主题学习单元教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲确定问题式教学设计模板编写方案学生作品评价作业预习下一节内容本章小结本节是教学实践课，根据光盘素材，让学生们分组进行问题式教学实践设计。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、确定问题式教学设计模板根据完成的单元教学设计框架，完成单元教学设计框架下的某一份问题式教学设计方案析编写。选择模板：配套光盘→”模块9“→”活动模板“，下载您需要的模板二、初步完在成的单元教学设计方案的编写，编写过程中可以研讨最终的成果：一份优化后的单元教学设计框架一份问题式教学设计方案请参照模块1中“活动6：填写评价量表”的方法要求，登录网络培训平台，填写本模块的评价量表并提交该评价量表的结果是本次实践活动的形成性评价的一部分，请务必实事求是的完成三、作品评价理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节什么是探究性学习班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年11月7日2016年11月8日授课地点F307教学目的与要求知道什么是探究性学习知道探究性学习的设计要素教学重点与难点探究性学习教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲导入什么是探究性学习为什么要进行探究性学习探究性学习包含的要素总结作业预习下一节内容本章小结本节以案例导入，讲解什么是探究性学习，及探究性学习包含的要素。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、导入

课堂快照：分析赵老师的教学设计环节二、什么是探究性学习所谓探究性学习，是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学家探究的情境，通过学生自主、独立地进行发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方法和过程。三、为什么要进行探究性学习获得亲身参与研究探索的体验培养发现问题和解决问题的能力培养收集、分析和利用信息的能力学会分享与合作培养科学态度和科学道德培养对社会的责任心和使命感探究性学习包含的要素问题情境/任务探究方案探究过程评价

五、总结

理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节设计探究性学习活动班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年11月10日2016年11月14日授课地点F307教学目的与要求能区分课时、单元、主题设计知道什么是主题学习单元教学重点与难点主题学习单元教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲设计问题设计情境/任务设计探究方案设计探究过程设计评价作业预习下一节内容本章小结本节以问题导入，讲解单元教学设计的原则主题式教学单元。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、设计问题要有创造性限定存在的可能性便于进行研究二、设计情境/任务能否激发学生投入到探究过程中从情境中，学生是否自然地获得问题或自然地提出问题是否为学生探究性活动提供条件三、设计探究方案即形成解决问题的研究思路。

设计探究过程组成学习小组收集与整理信息形成解决方案汇报与交流设计评价学生自我评价教师对学生探究性学习的评价。理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节信息技术如何支持探究性学习班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年11月14日2016年11月15日授课地点F307教学目的与要求能区分课时、单元、主题设计知道什么是主题学习单元教学重点与难点主题学习单元教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲实例探究探究性学习过程信息技术的探究功能作业预习下一节内容本章小结本节以案例导入，分析探究性学习过程及信息技术的探究功能。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅实例探究信息技术在促进探究性学习开发和转变课堂活动方面起着重要作用分析《年月日的由来》，分组讨论信息技术与探究性学习起到了哪些方面的支持作用探究性学习过程：进入情境，明确问题形成探究思路搜索和选择资源分工合作收集信息整理和分析形成问题的解决方案结果展示与评价三、信息技术的探究功能1、提供探究资源2、提供探究情境3、提供信息处理分析工具4、提供探究认知工具5、提供探究的虚拟交流工具6、提供探究评价工具理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节教学实践活动班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年11月17日2016年11月21日授课地点F307教学目的与要求探究性学习步骤教学重点与难点探究性学习的步骤教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲请你体验设计探究性学习的步骤学习反思，填写学习日志作业预习下一节内容本章小结本节是实践活动课，以设计探究性学习为小组活动。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、请你体验根据你的学科特点，小组讨论、交流，总结出探究性教学设计中的一般方法。二、设计探究性学习的步骤1、确定探究问题2、设计探究性学习方案3、创设情境，明确任务4、分工合作5、查找资源6、分析与整理资源7、分享交流与评价三、学习反思，填写学习日志理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节什么是合作学习班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年11月21日2016年11月22日授课地点F307教学目的与要求能区分课时、单元、主题设计知道什么是主题学习单元教学重点与难点主题学习单元教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲导入什么是合作学习分析合作学习的要素辨析合作学习的有效性作业预习下一节内容本章小结本节以案例导入，讲解合作学习。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、导入

课堂快照：分析《成长的烦恼》合作学习活动设计什么是合作学习合作学习是一种以小组或团队的形式，组织学生合作完成某种既定学习任务的教学活动。三、分析合作学习的要素1、积极的相互依赖2、促进性的互动3、个体职责4、社交技能5、小组自治四、辨析合作学习的有效性1、分组因素2、时间因素3、任务因素4、评价因素理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节如何设计合作学习班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年11月24日2016年11月28日授课地点F307教学目的与要求知道合作学习的技术知道合作学习的设计教学重点与难点主题学习单元教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲合作学习的支持技术合作学习的设计作业预习下一节内容本章小结本节以问题导入，讲解单元教学设计的原则主题式教学单元。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅合作学习的支持技术

BBS网络聊天室E-mail新闻组视频会议博客维客虚拟学习社区二、合作学习的设计1、分组设计2、合作任务设计3、合作活动设计4、合作学习的技术支持设计理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节设计技术支持的合作学习活动班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年11月28日2016年11月29日授课地点F307教学目的与要求知道如何利用技术支持合作学习教学重点与难点如何利用技术支持合作学习教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲活动热身合作探究技术支持共享交流作业预习下一节内容本章小结本节以活动热身开始，探究技术如何支持合作学习。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、活动热身小组成员头脑风暴：讨论安排合作活动的小组结构。二、合作探究目前各种支持合作学习的工具层出不穷，而各种工具如何支持合作活动的开展，分别适应怎么的学习活动案例探究小学如何利用网络开展合作学习。三、技术支持编号活动所用技术工具1发布公告2发送通知3小组成员沟通4小组“开会”5答疑解惑6互评7成果汇报8910四、共享交流小组代表介绍该小组的看法和解决方案理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节教学活动实践班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年12月1日2016年12月5日授课地点F307教学目的与要求知道合作学习的设计环节教学重点与难点合作学习的设计环节教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲导入设计引导设计整合学习反思作业预习下一节内容本章小结本节实践活动课，引导小组设计一个合作学习结构。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、导入

通过上面的学习，你已经对合作学习有了一定的认识，本节要设计技术支持的合作学习活动。二、设计引导1、规划合作内容2、确定合作学习小组的基本结构3、准备合作学习的技术环境与资源4、策划合作学习活动5、拟定合作学习效果评价量规三、设计整合填写活动表格四、学习反思理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节学习资源环境类型班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年12月5日2016年12月6日授课地点F307教学目的与要求能区分学习资源与学习环境二者关系教学重点与难点学习资源、学习环境教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲导入学习资源学习环境学习资源与学习环境的关系学习资源环境类型学习资源环境中的学习资源作业预习下一节内容本章小结本节以案例导入，再讲解什么是学习资源、学习环境及二者的关系。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、导入

课堂快照：分析于老师的英语课教学设计，用到了什么辅助工具二、学习资源学习资源是指在教学系统或学习系统所创设的学习环境中，学习者在学习过程中可以利用一切显现的或潜隐的条件。三、学习环境学习环境是和学习系统有关的整个世界。四、学习资源与学习环境的关系1、学习资源是学习系统内部的元素2、学习环境是外在的，它是学习系统得以生存和发展的条件。3、学习资源是靠学习环境承载的4、某些元素作为学习资源和学习环境的身份会发生变化。五、学习资源环境的类型1、场所2、场所和氛围3、时空4、因素5、条件6、条件场所六、学习资源环境中的学习资源1、教学材料2、支持系统3、教学环境理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学授课章节教学活动实践班级人数12大349人12大447人授课时数2授课时间2016年12月8日2016年12月12日授课地点F307教学目的与要求学习资源环境的不同教学功能教学重点与难点学习资源环境的不同教学功能教法与教具教法：讲授法谈论法教具：多媒体授课提纲导入学习资源环境的不同教学功能主题资源作为学习环境作业预习下一节内容本章小结本节以问题导入，讲解单元教学设计的原则主题式教学单元。教研室主任审阅签名：王新平教务处复查签名：雷冰教学过程与内容（宋体小二）备注正文使用宋体五号字，行距为固定值18磅一、导入

头脑风暴：分析案例，小组代表汇报观点二、学习资源环境的不同教学功能1、支持背景的支持2、学习情境的支持3、学习活动支持4、交流合作的支持5、学习支架的支持6、反思总结的支持三、主题资源作为学习环境针对性开放性及生成性理论课授课教案任课教师：蒿景兰课程名称：教育传播学