《枣儿》 优秀奖 教学课件

作者简介

孙鸿剧作家《枣儿》荣获曹禺优秀话剧小品奖整体感知

1、朗读课文，把握剧情2、概括剧情

在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。关于老人1、老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情?老人的心情如何?2、老人对男孩的态度如何?如何评价老人?关于男孩4、请谈一谈你对剧中男孩这一形象的认识。5、你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实?关于枣儿6、枣儿在剧中起什么作用?关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次,这样写有什么特殊的表达效果?关于老人：回忆了枣儿小时候的事：1.儿子“枣儿”一名的来历；2.儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；3.枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。2．老人对男孩的态度如何?

老人对男孩是疼爱的，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。

3．如何评价老人这个形象?剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。关于老人1、老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?2、老人对男孩的态度如何?如何评价老人?关于男孩4、请谈一谈你对剧中男孩这一形象的认识。5、你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实?关于枣儿6、枣儿在剧中起什么作用?关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次,这样写有什么特殊的表达效果?谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。男孩想把枣子留给父亲吃，盼望父亲带巧克力回来，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。

关于老人的儿子和男孩的父亲你对剧中未出场的人物怎么看?反映了怎样的社会现实?

老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。关于老人1、老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?2、老人对男孩的态度如何?如何评价老人?关于男孩4、请谈一谈你对剧中男孩这一形象的认识。5、你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实?关于枣儿6、枣儿在剧中起什么作用?关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次,这样写有什么特殊的表达效果?枣儿在剧中起什么作用?全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。

全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。象征就是通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？

全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。

这首童谣表达了父母疼爱子女的亲情。课文以童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。主旨全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。由课文所想到的有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。数据：

中国1.2亿农民常年于城市务工经商，产生了近2千万留守儿童。88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。留守儿童日记

“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。我很小的时候父母就出去打工了，不知道什么是父爱母爱，就连他们的样子都记不清了。我考试从来都不及格，自信心有多差就不用说了。上学期我考了最后一名。这学期我不想考最后一名了。”三姐妹7年内相继伤残广东惠州博罗的林就万夫妇长年在深圳打工，由80多岁的奶奶照顾三个女儿。7年之内，姐姐林文婷因蜡烛引燃大火烧成双脚残疾；小妹林文思在帮奶奶提开水时被严重烫伤；二妹林文容6岁在家用柴火烧水时引起大火严重烧伤，脸跟胸连在一起，眼睛因拉扯而闭合不上，双手双脚畸形程度严重，被别人称为“鬼孩”，她4年没有出过家门一步，更没有上过一天学。奶奶勒死孙女沉尸水塘“六一”儿童节，小双不小心把铺地的塑料布烧着了，把房里的东西全烧了。奶奶打骂孙女遭到顶撞，被激怒的奶奶捡起一条毛巾缠住孙女脖子，一头用牙紧紧咬住，一头用手使劲一拉，将小孙女勒死。随后，奶奶叫来小双爷爷把孙女的尸体装进蛇皮袋，丢进离家200多米的水塘。15岁儿童杀害七旬婆婆小刚到梁婆婆家附近砍柴时，到梁婆婆家准备借刀砍柴，梁婆婆以为他来偷东西了，于是梁骂道：“刚娃子，你又来偷东西唆！”小刚听了觉得很委屈，于是随手抓起旁边的木棒朝梁婆婆的脑袋打去……梁婆婆倒地后，他把梁婆婆拖到屋后的檐沟里，并在她身上掩盖一些柴禾，然后逃离现场。情感空巢：无人谈心性格孤僻“留守儿童”被监护主要有三种情况：一是隔代监护型；二是亲朋监护型；三是单亲监护型。这些临时监护人一般受教育的程度不高，往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，认为只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而对于孩子的学习成绩好坏、行为习惯养成、心理和精神上的需要却很少关注，任其发展。成绩欠佳：逃学迟到家常便饭据问卷调查结果显示，大部分的留守学习成绩中等偏下，其中17%的小学生成绩较差，4%的小学生成绩很差；留守儿童中有1%的人上学经常迟到，有时迟到的高达27%，11%的留守儿童有过学的经历。道德危机：三成儿童经常说谎31%的人平时有说谎的习惯，15%有过偷东西、破坏公物等不良行为。他们大多跟祖辈生活在一起，隔代教育最容易出现的就是溺爱，江西全南一所学校曾有过爷爷奶奶到学校帮孩子做值日的情况。违规违纪：盲目冲动打架斗殴“留守儿童”待人处事往往带有盲目性、随意性和冲动性，有的甚至违法犯罪。有22%的人沉迷于打游戏，30%有过打架斗殴的经历。成都：建立儿童托管机构成都市财政每年按照每个区(市)县20万元的标准拨出专项资金，再由各区(市)县按实际情况建立家庭服务中心，开展诸如医疗保健、家庭服务、心理咨询等工作。在乡镇，各地都将建立起学生、儿童托管的公益机构，充分利用镇乡合并后的闲置资产作为托管用房，管好、看好、养好属地留守儿童。河南：推广全日制寄宿学校河南滑县在农村推广建立全日制寄宿学校，由学校设立专职的管理人员，负责对住校生进行思想、情感教育和日常生活的集中管理。这些寄宿学校为“留守儿童”建立学习和生活档案，开设亲情热线电话。外出打