《运用游戏创设小学英语有效课堂的方法研究》课题设计论证活页

编号:《课题设计论证》活页填表说明：本表供匿名评审使用，编号由县教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用XXX、XXXXXX代表。否则，一律不进入评审程序。课题名称：运用游戏创设小学英语有效课堂的方法研究课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值;本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究.思路、研究方法和实施步骤。（不少于2000字）一、课题研究背景本课题核心概念的界定。素质教育在时间的推移中越来越受到重视，尤其成为小学教学的重头戏为了保持学生在课堂中的积极性，小学英语课堂将游戏穿插在课堂中，来激发学生对于学习英语的兴趣，以此促进学生德智体全面发展。因此通过对游戒教育法的特性、游戏教学模式的分类、以及游戏教学模式的过程进行分析来探讨游戏教学对小学英语课堂的作用。小学英语教学在教育改革的潮流中，严格遵守，积极配合指示，通过提升教师课程的质量和保证教学工作的落实，为学生素质的提高打下了坚实的基础。为了保证小学英语教学工作有条不紊的按照计划实施开展，教师将课堂游戏融入小学英语教学过程中，让教学工作成为了一个协同、有效的整体。教育研究者们发现教学策略在教学工作中的实施与运用成为了小学英语教学工作开展的前提，并且通过游戏创设英语课堂能够有效地提高课堂教学的转化，能力得到提高。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习战略，发展自主学习的能力和合作精神，协助学生了解世界和中西方文化的差别，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。针对地处深山的我校英语教学现状，如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。根据农村小学阶段英语的教学现状来看，要充分改变现状并非一朝一夕就可能完成的事情，所以只有通过提高小学生的英语学习兴趣慢慢改变现状，从而达到润物细无声的最佳状态。游戏的应用增加了小学英语课堂的趣味性和活跃度，在当今小学英语教学过程中应用广泛。游戏曾被认为只是孩子间娱乐性的活动，但随着现代教育研究步伐的不断推进，游戏的教育性也被发掘出来，成为小学课堂教学方式中的常客。作为一种辅助性的教学手段，游戏教学不断地阐发着更为多元的教学范式，同时也带给小学英语课堂教学以更多的教学启迪。激发学生英语学习兴趣，培养良好英语学习习惯。游戏是小学生喜爱的一种活动方式，他们天性好动爱玩。因此，用游戏,来引导学生对英语学习的兴趣是可行的。原本学生陌生的单词、句型被放到游戏中，他们的掌握速度与效果也能随之加快，学生会自觉地模拟游戏情境来应用这些英语词句，形成良好的英语学习习惯。活跃英语课堂整体氛围，营造积极英语学习环境。游戏是需要多方共同参与的互动性活动，英语作为一门语言同时具有很高的应用价值，语言与游戏的并融性结合让英语课堂互动性提高，英语学习氛围浓烈、感染力强。完善英语教师教学环节，提升课堂英语教学效度。小学英语教师在课堂教学过程中加入游戏元素，充实了教学环节安排，让课堂内容更加完整，既有固定知识占比，又有趣味融入，有助于课堂教学效率的提高。国内外研究历史与现状述评英语游戏教学在国外的研究经历了三个阶段。自由于进化论的影响，游戏理论研究带有浓郁的生物学色彩，到以心理学应论为基础，试图用游戒治疗来帮助儿童克服情绪障碍，再到以皮亚杰、维果茨基认知发展的游戏理论占主导，国内对游戏教学的探索自伟大的教育家孔子提倡“子曰，知之者，不如好之若。好之者，不如我之者"就开始了，在国外，德国教育学家福禄培尔是第一个系统探讨游戏的专家，同时也是第一个提出把游戏,和教学相结合这一思想的学前教学教育之父。福禄培尔在其代表作《幼儿园》中认为，游戏是儿童活动的特点，游戏和语言是儿童生活的组成部分。通过各种游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立自主的外部自我表现，从而获得愉快，自由和满足，并保持内在平衡。但是福禄培尔的游戏教学体系从现代有关游戏教学理论们的观点来看，福禄培尔的游戏教学体系只能算作是教学练习。不能算作是一种教学方法。总的来说.国外游戏,理论的研究，发展和升华经历了三个阶：第一阶段是19世纪下半叶到20世纪30年代，由于进化论的影响，游戏理论研究也带有浓郁的生物学色彩。主要有斯宾塞提出的“剩余精力说"，即认为游戒是释放体内积蓄的自然能量；拉察鲁斯提出的“松弛说”，即游戏可以消除疲劳、恢复体力；霍尔提出“复演说”，即游戏,是对生来不完善的本能练习，从而获得成年生活所必需的经验与技能。这一阶段对游戏价值的性质指向人的身体方面。第二阶段是20世纪40年代到60年代，游戏理论以心理学理论为基础，试图用游戏治疗来帮助儿童克服情绪障碍。主要有：弗洛伊德的“精神分析说”，认为游戏是减轻焦虑、宣泄与补偿现实生活中不能满足的欲望，以获得控制外部环境的感觉，以及蒙尼格的“宣泄理论”、埃里克森的“掌握理论”，这一阶段游戏价值指向人的情绪和社会性发展方面。第三阶段是20世纪70年代以后，以皮亚杰、维果茨基认知发展的游戏理论占主导。主要有皮亚杰的“认知发展说"，认为游戏是认知结果发展部平衡的产物，通过同化改变现实以满足个体情感上的要求、维果茨基的“社会文化说"，认为游戏是解决在发展中的能力与愿望之间的矛盾，创造最近发展区、波莱茵的“唤醒说"，认为游戒是可以维持中枢神经系统最佳感觉水平，获得外部信息，重组和改造已有的经验。这一时期的研究倾向于认知发展、社会性发展，为游戏.领域的视角又扩大到了一个崭新的领域。二、国内研究现状我国对游残教学的探索不可谓不早，不少蒙学教育的相关理论和典籍中都有提及。例如远在两千多年前，伟大的教育家孔子就开始提倡乐趣对儿童学习和生活的重要性，“子曰，知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。'‘明朝的教育家王阳明也多次阐述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已''的观点。宋明兴起的蒙学除了向儿童灌输封建礼教、日常准则以外，还比较注重儿童学习兴趣，强调''乐学”（曹中平，2000。因此，蒙学教育中多注重歌舞、吟诗、讲说故事等，就是为了让儿童“欢呼戏笑之闻”习得封建社会的价值标准和行为规范。在当代，对中国游戏教学做出杰出贡献的专家学者中最具有代表性的人物是陈鹤琴先生。陈鹤琴先生非常关心儿童游戒，提倡儿童教学游戏化，并对简单的游戏与复杂的游戏进行了探讨，对游戏的种类、游戏与年龄的关系等进行了一系列的研究，为我国的游戏教学理论的形成与发展起到了重要的指导作用。他指出：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，能从游戏,中认识环境，了解物性，从游戏中强健身体，活泼动作，从游戏中锻炼思想，学习做人（张毅龙，2007。他提出的这些理论对我国目前的游戏教学有着重要指导意义。近年来，我国从事许多英语教育专家和教育工作者对小学英语游戒教学法已有了一定的研究，出版了大量有关专著。如鲁子问所著的《小学英语游戏教学理论与实践》鲜明的阐述了游戏.教学的基本理论、原则与实践问题，设计、搜集整理了约260个游戏和几十个示例，为广大英语教师提供了有价值的理论和实践参考，从而引出游戏应该是小学英语教学中一种不可或缺的重要的基本教学活动：胡海燕编著的《小学英语游戏教学示例》（胡海燕，2010、张海金《小学英语课堂游戒100例》（张海金，2007、朱萍《英语教学活动设计与运用（小学卷）》（朱萍，2007等学者正在对游戏教学法进行积极的探索，同时提供了许多有价值的游戏,理论和丰富多彩的趣味游戏选题意义和研究价值，本课题是研究如何运用游戒创设英语有效课堂，培养农村学生学习英语兴趣的理论，针对我校的实际开展利用游戏创设有效课堂的实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践中，将游戒科学、合理地移植应用于教学实践中，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进农村学生良好学习能力的培养。1、游戏教学是素质教育的具体体现。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学、乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学习兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语游戒教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。2、 游戏教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近些年的事情。在教学模式上照搬中学乃至大学显然是行不通的，因此英语教学如何融合素质教育理念，把英语教学的特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。3、 游戏教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的游戏教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力分散的特点，游戏教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教的正确方向，具有广阔的研究和实践背景。4、 通过研究利用游戒教学培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣，活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。针对小学生的学习心理以及当前小学英语教学中存在的弊端，我们提出要在小学课堂教学中开展游戒教学，即在英语教学中通过各种教学途径、方式、手段将知识趣味化，让学生从中获得有趣的感情体验从而将趣味转化为学习的动力。小学英语是农村义务教育阶段英语学习，乃至一个人一生学习英语的开端。小学生是否对这一学科感兴趣，是其今后学习，乃至一生学习关键所在。长期以来，我镇中心小学的学生，学生家长重视不够，学生养成对英语厌学的学习情绪，在学习中草草了事，应付应付就算了。而今年国家的双减政策下，就如何利用游戏,创设有效课堂，提高学生的学习兴趣，我校英语组的老师们群策群力，开始对小学生游戏进课堂进行尝试性的初探。在日常的工作中，我校英语组的老师们不断地进行摸索和探究，努力培养小学生的学习兴趣，使他们想学，爱学，乐学。经商议，我校英语组将从以下几方面进行尝试性的研究：在教学过程中，处处优化课堂，如使用游戏贯穿课堂，用自己的激情去感化学生，让生动具体的游戏,活动来作为英语教学的情景。在教育部2001年修订的《小学英语课程教学基本要求(试行)》中提出了新时期小学英语教学应该达到的第三个目标：情感目标——激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。任何教学方式都是为教学服务的，都要完成课堂教学目标。本课题是研究如何运用游成来培养农村学生学习英语的兴趣，提高英语学习的能力。针对我校实际开展游戏.培养农村小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践中，将游戏科学、合理地移植应用于课堂教学中，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进农村学生良好学习兴趣的培养和学习能力的提升。二、课题研究构思研究目标，以本校三至六年级的学生为研究对象研究内容。研究内容：培养小学生学习英语的兴趣。切实提高英语课堂教学效果。培养学生良好的英语学习习惯。通过多媒体手段优化英语课堂教学设计，从而调动学生的学习积极性。课堂上通过游戒激发学生对英语的热爱。通过创设生活化的英语(如：EngIishparty>EngIishfilms、EngIishsongs、dailyreports^fairytale),让学生更紧密地融入英语。通过教学实践，不断的探索，大胆的尝试新的英语教学理念。2.研究假设和拟创新点。1、如何利用游戏激发学生对英语学习的深层兴趣？联系学生生活经验的课堂游戏设计与操作的研究着重从学生的实际生活出发，从学生已有的实践经验出发，对英语课堂的活动进行设计、研究。符合学生的年齡特征的课堂游戏,设计与操作的研究小学英语学习阶段从三四年级，学生心理成长很快。设计的活动要符合学生的心智要求。兼顾学生的个体差异的课堂游戒设计与操作的研究学生的学习风格总体而言有三种风格：听觉型、视觉型和运动型。因此在设计游戏,时，有些游戏活动侧重于听能训练，有些侧重于视觉观察，有些侧重于动手做。教师设计的游戏不能局限在一类活动中，而要有多样性。个体的差异还体现在学生的学习能力不同、原有语言基础不同上。个体的差异导致学生参与课堂活动的层度不同。游戏设计应充分考虑到学生的个体差异。2、如何提高课堂游戏.的有效性？课堂游戏设计应考虑是否有足够的语言输入量克拉申的假设理论提出：当语言学习者处在一定量的第二语言输入中，并且语言难度比他们掌握的语言知识与能力高一层次时，才能有第二语言的习得与学习。所以没有语言输入是不可能取得第二语言的习得与学习。所以在课堂教学中语言的输入不能只是本堂课要学习的语言内容、课本中的语言内容。在设计时应全盘考虑学生已经具有的语言知识，并能运用于新的课堂中。课堂游戏应有学生的思维参与任何一种语言都是思维的载体，英语也不例外。记忆是英语学习活动中的重要智力活动，但它不是英语学习活动的最终目标。在英语学习过程本身包括了各种思维活动，如：分类、猜测、判断、想象等。游戏设计还应充分重视培养学生的创造性思维能力。课堂活动应体现语言的推进过程英语教学过程既是思维活动的推进过程，同时也是语言操练的推进过程。克拉申形象地将此描述为“i+1”。其中“i”表示学习者原有水平。当语言输入为“i”时，学习者停留在原有水平。当语言输入为“i+1”时，学习者既能理解大部分语言材料，又能掌握新的知识与能力。如果我们遵循这样的要求来设计课堂活动，贯穿一堂课的课堂活动就能将学生的英语学习一步步地有效地推进。小学英语教育游戏教学方式创新小学英语教育课堂游戏为教学方式的创新提供融合剂的积极作用，教师在小学英语课堂教学中可以通过游戏的形式将多元化的教学方式进行融合，以使学生在活动的过程中进行知识内容的学习与运用，并且使得教师的英语课堂教学方式得以充盈，为实现课堂学习效果的提升奠定基础。（一） 任务型课堂教学方式在小学英语教学环节中，教师可以依托教学内容和学生英语学习的实际学情采取任务型教学方式，即通过向学生布置在规定时间内需要完成的学习任务来指导学生进行相关知识内容的学习。在任务型的教学活动中，一方面，教师应留给学生充足的时冋以便于学生进行独立性的思考，并且为学生开展任务活动提供帮助，如鼓励学生利用网络资源进行健康饮食表的制定。另一方面，教师所布置的任务既要与教学内容紧密相关，又要具有明确化的任务指向以便于学生开展任务性质的学习。（二） 合作探究型课堂教学方式学生提升自身的英语综合素养与英语实践活动有着紧密的关联性。在小学英语课堂教学中，教师可以通过创设具有合作探究性质的教学方式为学生运用英语和提升英语综合素养提供支持。一方面，教师应为学生的合作探究活动提供支持，集中体现在对学生进行分组和引导学生对相关的英语问题进行深度探究。一是合作学习本身就是一种知识学习的途径，教师可以通过合作探究型教学方式引导学生掌握合作学习的方式，一种是小学阶段的探究活动侧重引导学生对相关内容的深度思考，以调动起学生学习的主动性以改变被动接受知识的学习状态。另一方面，教师要注重学生通过合作所取得的探究活动的成果展示，既便于学生学习经验的分享，又为学生建立英语学习自信心提供支持。（三） 情境型课堂教学方式情境型课堂教学方式为教师小学英语课堂教学方式的创新提供支持。一方面大教师可以通过形象化的肢体语言向学生展示相关的情境，既便于学生的理解，又为学生英语思维的构建提供支持。另一方面，教师可以通过教学手段的支持，如多媒体教学技术为学生创设适宜的教学情境。例如，在科普版小学四年级下册Lesson9IIikesummer教学内容的学习中，教师可以利用多媒体为学生营造一年四季的教学情境以便于学生对相关知识的理解与运用。三、课题研究设计1.研究思路。利用英语游戏.导入情境富有艺术性与趣味性的导入往往可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。在游戏导入环节的开发上，要将游戏.的趣味性和教育性进行整合，改变以往教学的单一模式，促进课堂的多元化、丰富化。在教学四年级下册第二课的《Whatcolourarethetrousers?》时，教师首先可以领着学生做一个小游戏.，让大家说一说教师都穿了什么衣服。学生会根据已学的单词说出“dress""coat”“trousers”等。接着教师可以让同桌两人组合，互相说一说对方穿的什么衣服，教师可以给说得正确的同学带一些小礼品作为奖励。接下来，教师可以顺势引入今天的学习内容，即如何对衣服的颜色进行描述。通过这种游戏性的导入环节，让学生能够快速掌握本节课的学习内容，教学过程更加顺利，学生的接受度更高。以教材内容或绘本故事为基础进行角色扮演教材对话性故事和经典英语绘本不仅文本语言生动有趣，故事引人入胜，且富有诗意，还渗透着对小学生的人文关怀。根据《义务教育英语课程标准》(2011年版)，小学英语的语言技能共分为5个级别，从一级的听做、说唱、玩演、读写、视听，一直到五级的听、说、读、写，难度逐渐递增。从中发现，英语教学十分注重趣味性的设计。如，一级表演里就有玩演的部分，要求学生能够在教师的指导下做简单的游戏。利用课本剧进行角色扮演就是这种游戏模式中的一种，其操作性很强，而且在学习英语的同时锻炼了学生的表现能力和应用技巧。教师可在阅读学习的基础上，通过角色扮演和分组表演的形式，让学生进入情境式练习。故事可以从教材里选取素材并改编，也可以结合特定的绘本故事进行演练。也可以开展学生之间、组别之间的竞争式游戒，看谁说得更好、做得更好。以合作学习为基础，开展生活化的英语游戏游戏是小学生最亲近的教科书，他们才是游戏.的主导者，也是游戏过程的主体。学生对于游戒的自主控制的深度和广度决定了他们在课堂上表现的程度。因此，游戏的设置要从学生的角度出发，以生为本，将目标与其学习习惯紧密结合。学生最早接触游戏是从儿时开始。小学英语游戏教学也要回心学生的生活体验，这也是陶行知先生教育思想中“让教育回归生活”的重要核心。关注英语游戏.的生活化，首先要营造生活场景，同时要将英语教学中的单词、短语和句型都融入进去，确保学有所用。游戏对于小学生开发智力、创新思维和增强活跃度具有显著作用，教学过程中不应一味排斥游戏.的应用，而应寓教于乐，充分发挥游戏.的创新作用。小学英语教师应当努力学习教育教学知识和技能，不断结合教学实际来探究游戏对小学英语教学的促进作用，创造丰富有趣且具有实践性的游戏环节，提高小学生的英语学习能力，增强课堂的教学有效性。研究方法。以分析研究法，实践研究法，比较研究法和个案分析法为主要方法来展开的。.分析研究法：深入分析新课程标准和英语教材，总结其特点，同时，关注国内外英语教育发展动态，收集和分析相关方面的文献资料，为后面研究策略打下基础。比较研究法：将新旧课堂从各方面进行对比研究，找到利用游戒提高英语课堂学习效率的方法。.调查问卷研究法：把学生的意见和困惑集中起来，进行分析整理，并逐一解决。.实践研究法：开展英语公开课评选和观摩活动，并进行认真讨论，撰写教学心得。.个案研究法：通过个案研究，由点及面，了解教学状况，总结教学策略。研究步骤。对于本次的课题《运用游戏创设小学英语有效课堂的方法研究》分三个阶段完成，负责人以一年内完成并撰写工作总结报告和课题中期研究报告，对其过程性资料及时收集、心纳、分析并总结。本次的研究准备分以下研究步骤：第一阶段开题阶段(2021年4月-2021年6月)，课题酝酿研究及立项准备，搜集资料，并完成开题报告。第二阶段研究阶段(2021年7月-2022年1月底)小学英语游戏教学的研究。主要完成以下任务：教师研究相关文献资料，了解兴趣教学在教学过程中具体存在的问题，形成研究方向。组织课题组成员，建立微信群。做好课题的分工，各人明确职责，填写申报评审书。通过大量案例分析寻找教学过程中灵活多变、有效的游戏教学方法，结合兴趣教学实践提出有效的意见和建议。结合不同年级、不同单元的游戏教学实践深入思考，完成反思与教学案例，并在课堂教学中反复进行实践。邀请县教研员等专家对课题组成员进行■课题研究专题培训，指导课题开展的具体工作。按要求撰写课题过程性资料，在反复研究的基础之上对本次课题进行修改。进一步完善过程性资料的收集和整理工作并及时上传。第三阶段结题阶段(2022年2月-2022年4月)收集整理研究资料，完成结题报告。归类并整理资料，进行经验总结召开课题研讨会，进行全面总结撰写结题报告，形成成果鉴定。四'主要参考文献(限填10项左右)在小学英语教学中强化教育