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文档简介

五年级语文《口语交际习作二》教案

１、导入：

经过本单元的学习，大家始终沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与留意事项如下：

⑴以组为单位，齐心协力来比拼。

⑵单项记分，计算总分。

⑶每组参赛工程不少于两个，每个工程参加人数不少与四人。

⑷围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。

⑸根据序号表演节目，每组先表演一个，再等其次次轮回。

⑹评分标准以掌声与泪水做唯一参照。

（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等。）

（说明：在之前，就发动学生课下进展资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进展。）

２、预备：

组长抽签打算挨次，组员同时预备，时间不过三分钟。

３、演出：

要求：仔细演出，仔细观看，仔细评比。

二、习作、回忆与拓展

１、回忆口语交际：

上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？

２、提出习作要求：

⑴以“以二十年后回家乡”写题目，绽开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比方侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。

⑵留意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。

（回忆内容）

⑶先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体叙述的根底上尝试适当地加以运用。

３、沟通：

⑴自行思索，确定大致的写作思路。

⑵同桌沟通。借鉴阅历。

c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的微妙，将体会内化为习作的行动中。

４、动笔。

５、讲评：

⑴原则：

抓住学生的独特视角进展积极评价；

抓住学生的非凡而合理的想象进展评价；

抓住学生的精确语句进展积极评价；

抓住学生的个体进步进展评价。

⑵形式：

同桌沟通；

组内沟通；

全班沟通。

６、展现：

分两种类型展现：优秀习作展现；进步习作展现。

【教后反思】

五年级上册其次组课文学完后的习作是以“二十年后回家乡”为题，写出家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可写你想写的其他内容。我以为这一说法不够贴切，本组课文表达的是或文章仆人公的思乡之情，是成年后忆家乡或飘泊他乡时泛起的浓浓乡情。学生学后能感受到对家乡的思念，激起对家乡的喜爱。我以为学生学完本组课文后，应通过家乡的景、物以及带给自己童年欢乐的事情的描写来表达自己对家乡的喜爱。而非写家乡发生的变化，与同学、亲人见面的情景所能表达，故这一习作要求是不妥的.，若把习作标题改为“二十年后忆家乡”，则学生能更好地把握感情基调，以刚学过的课文表达方法为范本，通过对家乡景物、事情的描写表达出自己的思乡情、爱乡情。

我觉得这篇作文的题目改成《我爱家乡》更好，学生在学习本组课文以后，把握了肯定的表达思想感情的方法，如寄情于景，寄情于叙事等。在习作中如能用上这些方法表达自己对家乡深切的爱就很不错了。习作二要求学

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