《旅鼠之谜》教学反思

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《旅鼠之谜》教学反思1

本周学习旅鼠之谜时，在导入新课时，让同学沟通含“鼠“字的成语，激发了同学的爱好；出示的旅鼠和北极的图片，让同学对旅鼠有个直观的了解，拉近了同学和文本的距离，也吸引了同学新奇的目光，让同学饶有爱好地研读课文。

同学合作探究问题时，我留意阅读方法的指导，并采纳了同学互评、老师评价的多种评价方式，几个问题都由集体聪慧来归纳总结了。自定义动画生动地再现了旅鼠繁殖技能强的特点。引导同学多角度解读课文给我们的启示，着重引导同学从不同的切入点来思索问题。

收集的其他动物的图片，让同学了解了自然界其他生物的奇异现象，拓宽了同学的视野，为读写结合提供了素材。从同学的作业反馈状况来看，百分之九十的同学能胜利地运用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法来写其他动物的奇异现象。

本节课的不足之处：部分同学发言不积极，口头表述不清楚；解读课文的思维不够开阔。假如让同学以“我是旅鼠”的身份来自我介绍，课堂气氛会更活跃一些。在今后的教学中，我在设置问题时要留意趣味性，要想方设法让同学敢说、多说，让同学充分感受到学习语文的欢乐，更能提高课堂教学的实效性。

《旅鼠之谜》教学反思2

《旅鼠之谜》是一篇新颖的科学小品，它运用记叙的框架、对话的方式讲解并描述北极旅鼠的三大神秘。旅鼠繁殖技能之强堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会涌现古怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。文章卒章显志，警示人类，不应当“毫无节制地繁衍下去”。在备课时，我结合新课标，将教学目标确定为：知识与技能——整体感知课文，了解旅鼠的三大神秘，多角度理解其对人类的启示；学习用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。过程与方法——自主、合作、探究。情感价值观——激发同学探究神秘的新奇心，引起对人类人口问题的关注。

本节课的胜利之处在于：导入新课时，激发了同学的学习爱好。同学合作探究问题时，我留意阅读方法的指导，并采纳了同学互评、老师评价的多种评价方式，几个问题都由集体聪慧来归纳总结了。自定义动画生动地再现了旅鼠繁殖技能强的特点。引导同学多角度解读课文给我们的启示，着重引导同学从不同的切入点来思索问题。同时，从同学的作业反馈状况来看，百分之九十的同学能胜利地运用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法来写其他动物的奇异现象。

本节课的不足之处：部分同学发言不积极，口头表述不清楚；解读课文的思维不够开阔。假如让同学以“我是旅鼠”的身份来自我介绍，课堂气氛会更活跃一些。在今后的教学中，我在设置问题时要留意趣味性，要想方设法让同学敢说、多说，让同学充分感受到学习语文的欢乐。

《旅鼠之谜》教学反思3

人与自然环境怎样和谐相处，是当前人们对生存环境的忧患与思索的主要问题。为了树立环保意识，搞好生态环境爱护，警示人类，我选择了义务教程八班级下册第三单元１３课《旅鼠之谜》。进行讲解。

结合课标，明确要求，理解课文内容，培育科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。要同学懂得，不掌控自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的行为必将造成公害。在授课时，结合大纲与课标，确定教学目标为：知识与技能：多角度理解课文的内容与启示，了解旅鼠的三大神秘，比较本文与一般说明文的不同。过程与方法：自主、合作、探究。情感价值观：激发新奇心，做事要三思而后行，懂得考虑后果，留意从自身坐起，爱护生态环境。

从课堂状况来看，知识掌控了，且较精确，留意了文体特点的简介与学习。但同学合作他探究时，关于文章语言特点方面谈的不多，假如能在出示旅鼠三大神秘的片，让同学读后，实时针对性的分析其语言特点就好了。为了让同学从形象和视觉上明确北极鼠的样子，出示了电教片，加强了直观性，吸引了同学新奇的目光，加上简介，让同学带着趣味研习课文。同学合作探究问题时，采纳了同学互评，老师评价的多种评价方式，几个问题都由集体聪慧来归纳总结了。

本节教学的胜利之处还在于迁移训练时，让同学以自己喜欢的方式来表现主题：人类毫无节制的繁衍下去的严峻后果。有一名女同学，在黑板上运用拟人夸张的方法画了一幅漫画，揭示了主题。这样的训练，使同学动手与动脑，知识与爱好，理性与特长结合在一起，收到了较好的教学效果。不足之处，同学发言机会不许多，没能让绝大多数同学得到口头表达的锻练。

在今后的教学中，要想方设法让同学多说，设置问题时分层次，并让同学多探究问题。逐步学习逐步学习提高自身素养，即使总结阅历与不足，在反思和向别人学习过程中，力争尽快达到讲课时扣人心弦，引人入胜，既解同学迷惑，又发人深思，让课堂变成艺术的殿堂，具有艺术的效果。

上海市闵行区闵行四中王文吉学习这篇文章，一要引导同学比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发同学的新奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯穿。

可以通过用读故事的方法学习本文，体会本文在布局谋篇上的特点。那样既培育了同学的讨论技能又培育了同学喜爱自然，爱护自然的观念，理解了本文带给我们的只有通过创新讨论方法和思维方式才能解开大自然之谜的新的探究科学和思想。

《旅鼠之谜》教学反思4

本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，主要谈了北极旅鼠身上的几大神秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们讨论了好几个世纪，却始终解不开它们的神秘”。或许是自然正用一只无形的手掌握着这一切，本文揭示出自然的奥妙无穷。

由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的聪慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“假如人类也毫无节制地繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文章，一要引导同学比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发同学的新奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯穿。

《旅鼠之谜》教学反思5

本堂课运用了PPT多媒体课件进行帮助教学，丰富了课堂教学内容，生动了文本内容，使知识框架更加明显化、详细化，同学在学习的过程中有了学习方向的明确指引，提高了课堂教学效率，加强了课堂教学效果。

本课的重点是对旅鼠的三大神秘有所理解，通过PPT课件的教学，顺当完成此教学目标。本课的教学难点是学习本篇科学小品文的独特写作方法，即记叙与说明结合，寓知识于叙事中，在对话中不知不觉就接受了科学知识，内容丰富有趣。本课的教学采纳了跳读法，实现了长文短教，有效利用了课堂时间，层次分明，重点突出。在课堂的朗读教学中，实时敏捷地运用了师生分段共读的`方法，利于同学加深对重点内容的熟知程度，援助同学查找朗读失误，体会如何更好运用朗读技巧进行文本朗读与理解。

导入新课，运用的是文本串联法，选取了七班级下册的《斑羚飞渡》作为新课导入的“药引”材料。在内容的学习中，采用了大量的图片来激发同学的学习爱好，特别是学习旅鼠的繁殖技能知识时，将文本中枯燥的文字与数字转化成结构图加以形象展示，对旅鼠的超人繁殖技能在赞叹之余有了形象的感知。将抽象变为形象，将数字化为详细。

本堂的教学也存在不足之处。例如在成语学习环节中，没有留意将知识详细化，即未对个别较难成语予以一点提示性释义，以援助同学更好地进行成语积累学习。还可以采纳竞赛形式，让同学实现成语的拓展性积累学习。

课堂教学中尽量做到将文本教学内容内化，援助自己用更多的时间关注同学的课堂学习状态与学习反映，进一步提高课堂教学效果。

《旅鼠之谜》教学反思6

《旅鼠之谜》是位梦华先生写的融知识性、趣味性于一体的科学小品文。它用记叙的框架、对话的方式讲解并描述北极旅鼠的三大神秘。初读文章会很轻松，甚至感到很可笑。但静下心来细细品尝却发人深思，令人警醒。本文旨在警示人类，不应当“毫无节制地繁衍下去”。

这节课是一堂展示课。在讲课之前，我先让同学通过通读课文，解决字词障碍，自主完成学案预设的问题。让同学在自主学习中把握课文内容。在上课时，我根据预习检测——合作沟通展示——收获、质疑——当堂检测四个环节。在预习检测时，我首先由各小组组长抽签决断本组检测的内容。各组B1同学板演，其余同学在座位上完成。通过检测评出“最正确预习组”。在沟通展示环节中，首先由各组在组长和学科组长组织下进行沟通，将学案上的问题通过争论达成组内全都看法。小作争论完成后由组长通过“石头、剪子、布”的方式决断本组展示的内容。各小组积极性都特别高涨，不但展示了本组的问题结果，而且还勇于向其他组征求补充或修改看法。在关于本文文体这一问题时，有些小组认为本文是记叙文，有些小组认为本文是谈论文，而且都分别提出了自己的理由。两个阵营剑拔弩张、各不相让。在这种关键时刻，我实时的进行了调整，首先安抚他们说的都有道理。接着再告知他们各组说的又都有片面性。从而引出本文是一篇用记叙的框架、对话的方式讲解并描述科学知识的科学小品文，是记叙文和说明文的杂交问题。一听说这个结果同学们都笑了，当然在笑容中有对自己探究成果的欣慰，也有刚才辩论过程的欢乐。

在展示过程中，同学的展示也启迪着老师的聪慧。我清晰的记得，在辩论过程中，“东方神起”组指出，本文作为一篇记叙文，记叙了我和丹尼斯先生争论旅鼠的神秘。此言一出，马上受到了同样认为是记叙文的“鹰之翱翔”组的辩驳，“鹰之翱翔”组的代表认为本文记叙了丹尼斯先生为我介绍旅鼠的三大神秘。此时又涌现了一次对抗，怎么办?这种状况要是在以前，我确定会立刻表态告知同学应当是哪一种状况。可是这次我没有焦急，而是把问题转给了同学，让同学分析应当采用哪一种概括并说明理由。其他组的同学通过分析指出应当是丹尼斯为我介绍旅鼠的神秘，由于在介绍之前我对北极旅鼠知之甚少，文中内容都是丹尼斯为我讲解旅鼠的奇怪神秘。假如用“我和丹尼斯先生争论旅鼠的神秘”。那么说明我对旅鼠应当了解，才能和丹尼斯争论其神秘。在激烈的辩论中擦出同学聪慧的火花，培育了同学分析问题的技能。在这一环节中通过小组评比“鹰之翼”组以多数票当选“最正确展示组”，获得了同学们激烈的掌声。

当然在小组争论沟通阶段，也存在着基础太差而不参加的同学存在，这就显得小组凝集力差，课堂参加率低。在展示质疑阶段，由于大多数同学的水平有限，表达技能的不足，使得同学展示的质量不高，但是语文科目的落脚点就是为了提高同学的听说写技能，提高同学的文化素养和心灵感悟，而展示的语言表达就是语文学习的过程，在这个过程中渐渐的，潜移默化的提高的，所以目前，高效课堂的展示环节我鼓舞同学要敢于说，其次是好好说，最终达到能言善辩的程度。所以，目前这一阶段的主要问题还需要去攻破的点就是怎样让每一个同学或者绝大多数都去开口说，真正形成全体或大多数积极参加，全体