八年级地理的教学反思

八年级地理的教学反思八班级地理的教学反思1

我们以沿32°N纬线作一地形剖面图。（示幻灯片，先展现书P35上图，再展现该面的下图）从剖面图上，我们更清晰看到祖国地势西高东低，呈阶梯状分布。

我国这种西高东低地势分布特点对自然环境和经济活动产生什么影响？

2．西高东低的地势的有利影响（板书）

（引导同学先观看地形图和地形剖面图，后阅读课本P．35其次段文字，结合争论，最终老师指出）

①气候上，西高东低地势使海洋上潮湿空气深化内地，供应大量水汽（边讲边画）有利于农业生产。简单多样的地形，也增加了我国气候的简单性。

②交通上，使很多大河滚滚东流，便利了我国东西交通，也便利了我国沿海和内地的联系。长江（指图）干流自古以来就是我国东西交通的大动脉。

③水力资源上，很多大河从高一级阶梯流入低一级阶梯，水流湍急，（边讲边画）水量又丰富，这样水能就非常巨大了。

评：整理课文要点，理清了头绪。板画简明有效。

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本周是开学第三周了，面对一节一节的学问点，密密麻麻的地图学问，再加上教材上的重要的学问的，大多数同学学起来感到有些吃力和困难，再加上同学们们的松松垮垮的学习态度。我就谈谈同学们自主学习的低效性。

把自主学习与自由学习混为一谈。地理课堂上，要求同学“下面用15分钟（或20分钟，或更长）的时间看看书”。此时的课堂上会消失一些不和谐的音符，有的同学翻翻课本，有的同学划划教材，有的翻动书包，有的查看桌洞，有的窃窃私语，有的昏昏欲睡，有的摇头晃脑，有的闲适得意，有的目光呆滞，有的左顾右盼。这时的老师呢？没有走近同学，没有与同学沟通。

反思与对策：自主学习就是学习主体独立、自为、自律的学习。自主学习不等于自由学习。学校同学多数独立性、自为性和自律性较差，因此，“老师参加”是自主学习中同学的要求，也是老师主导作用的重要体现。一要科学指导学习方法。依据教育规律，结合自己的教学阅历，教给同学一些基本的学习方法。如经纬网的推断、等高线地形图的阅读、区时的计算、区域地理的学习策略等。二要观看学习过程。在同学的自主学习过程中，准时发觉同学学习中的问题，进行有效的点拨，以起四两拨千斤，事半功倍之效。三要调整学习心理。在自主学习进行中，同学往往会有失败有挫折有懊丧，甚至茫然不知所措，这时又需要老师依据实际状况进行调整，使同学不至于在挫折中崩溃。四要跟踪学习效果。老师要跟踪和观看同学的学习效果，主要包括同学学习态度是乐观的还是冷漠的，对连续学习是期盼还是厌倦可怕，对自己学习或老师的讲解是喜爱还是厌恶，学习效率是高还是低等，准时调控或实行补救措施，实现高效学习。

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小组活动时，由于同学的参加度不均衡，造成了“优秀同学讲，学困生听”的局面，表面上喧闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。力量强的同学参加机会明显较多，在小组活动中抢占话语霸权，起着支配的作用，而力量较弱的同学则显得消极被动，不去乐观参加、体验获得学问的过程，只等坐享别人的劳动成果，慢慢地他们对小组合作学习失去了爱好，表现得冷淡、麻木，直至自我放弃。轰轰烈烈的小组合作学习又变成了“一言堂”，失去了合作的意义与价值。

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设计理念

本节课在进行教学设计时，我们把目标定位在使同学学习"对生活有用的地理，对终身进展有用的地理"。努力转变同学的学习方式，运用现代信息技术进展同学的自主学习意识和合作学习的环境。使同学的学习显现出较强的主动性和参加性，让同学真正成为课堂的仆人。

实现三维目标的统一。在指导同学西双版纳的学问目标的同时，提高同学读图，分析力量，尝试制作简洁的演示文稿，熬炼同学收集，整理资料的力量，培育同学辨证思想和健全人格，实现学问，技能；过程和方法；情感，态度和价值观的三维一体的课程目标。

教法分析

老师以"导"为主，充分调动同学的自主学习乐观性，发挥小组合作学习的良好环境。指导同学正确的使用地理图表和地理景观图，进一步培育同学阅读地图和分析问题的力量。

"引导"——引导同学自主学习，逐步把握学习地理的方法，对同学进行正确可持续进展观的渗透教育。

学法分析

新教材提倡同学进行自主学习和小组合作学习的有效结合，重视同学的全面进展。为体现此教学思想，本课主要设计以下的学习方式：

1、同学通过读书，读图，尝试独立地从课文和网络中猎取地理信息。课堂上启发同学与老师互动，思索地理事物之间的相互关系。

2、鼓舞同学大胆说出自己的观点，想法，通过小组争论等形式，分工合作，相互沟通，完成课题。

3、制作简洁的演示文稿并在课堂上进行演示和讲解，动手指导同学从网络，报刊中猎取学问，并提倡同学进行社会实践，加深体验，提高同学解决实际问题的力量。

教学目标

运用景观图片等资料，说出西双版纳地区丰富的旅游资源；并结合案例资料分析说明傣族文化习俗与自然环境的关系。

通过阅读有关地图和统计资料，分析归纳西双版纳旅游业崛起的缘由，以及旅游业对西双版纳经济的带动作用。

通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨和沟通如何保持该地区的可持续进展。

教学重点：

丰富的旅游资源。

教学难点：

西双版纳旅游业的进展。

教具：

老师：多媒体课件

同学：收集有关西双版纳的资料，制作的演示文稿。

教学过程

新课导入：

多媒体展现：西双版纳的景观图片和傣族民族音乐。

[引言]这些美丽的画面和旋律把我们带入漂亮而神奇的西双版纳，今日我们常州地方旅行社，设想为我们常州市民开拓西双版纳新的旅游路线，那么，他们需要更深化的了解版纳，该如何进行呢我们就跟随他们一起来到版纳看看他们是怎样开展工作的。

讲授新课：

首先，他们请西双版纳旅游局为他们介绍版纳的旅游资源。请预备的小组进行汇报。

同学进行沟通，老师赐予同学恰当的评价。并依据同学的讲解引导同学争论，思索西双版纳旅游资源之间的相互关系和与自然环境之间的相互关系。

然后，需要西双版纳地方旅行社的合作，请他们为此设计旅行线路和支配。同样，邀请他们进行展现。

两组同学代表各自展现小组设计成果。请考察团评价。老师也参加评价。

接着，西双版纳政府为了欢迎考察团，他们为此对本地旅游业进展状况作介绍并展现近几年版纳经济的进展。

同样请同学代表进行汇报和沟通。老师评价同学的表现。

最终，请考察团发表自己的看法，述说自己在考察时发觉西双版纳旅游业进展的问题。

老师依据同学的叙述，对刚才同学的活动进行总结，引导同学进行争论进展出路。

问题：西双版纳旅游业消失下滑的趋势，请我们现在的各方人士为此献计献策。

同学代表发言，老师总结同学的高招，提出西双版纳的旅游进展要走可持续进展的道路，即绿色旅游，加强自然爱护区的建设。

总结升华：

在学完西双版纳的旅游业后，思索：

⑴请同学对今日的学习内容有疑问的提出，然后进行解决。

⑵请同学谈谈西双版纳吸引自己的地方

⑶从西双版纳的旅游业进展中，你有什么新的熟悉，对我们常州旅游业的进展有何启示。

教学反思

纵观上面的教学设计可以看出，它与我们大多数老师目前采纳的地理课堂教学设计有显著不同。详细说来，有以下几个方面：

1、教学过程不是以老师为中心，而是以同学的探究活动为主

本节课堂教学设计围绕西双版纳的旅游业的进展。一开头，老师不是直接告知同学本区有哪些旅游资源，如何开发，开发中遇到的问题和如何实施可持续进展等等，而是首先让同学在原有的学问背景基础上列举出他们知道的西双版纳的自然条件和地理位置，并在老师的指导下通过收集和分析资料讨论西双版纳的旅游业，由此获得更多真实的，感性的材料，丰富关于西双版纳的熟悉。然后老师再引导同学依据展现信息深化争论旅游经济对地区进展的重要性，。并在争论的基础上，让同学应用所学学问解决问题，绽开制造性思维活动――为常州旅游进展出谋划策。

2、教学组织形式不只是大班集体讲授，还有全班集体研讨，小组合作探究，个人独立讨论等组织形式

在本课教学中，有大班集体讲授，如老师依据同学沟通的西双版纳的旅游资源，分析自然环境要素之间的相互影响和相互作用。在归纳旅游业进展对常州的借鉴并沟通观点时为个人探究与全班集体研讨相结合；在收集，分析地理资料讨论西双版纳旅游业进展和存在的问题时为小组合作探究；最终学以致用解决地理问题时为个人独立讨论。多种组织形式相互补充，相得益彰，同学通过合作学习，自主学习，获得了地理学问，进展了地理技能，熬炼了地理思维力量。

3、教学材料不只是局限于教材，而是有肯定的开放性

本课所使用的教学材料除人教版教材供应的材料外，还有老师共同课前收集的真实材料，以及同学自己在探究过程中从网上搜集的资料，因此，教学材料显现出相当的开放性。这些生动鲜活，具有典型意义的材料，不仅有助于激发同学的探究爱好，而且有利于同学将抽象的学问详细化，加深对地理学问的理解；同时，分析争论材料需要同学综合运用地理学问及阅历，把握地理问题的关键，提出解决问题的方案，有利于进展同学的综合分析力量和制造力量。

4、教学活动不只是局限于课堂，而是课堂内外的有机结合

在本课最终，老师细心设计了一些便于同学进一步探究的拓展活动，这样就很自然地把同学的探究学习延长到了课外。这些拓展活动紧紧围绕本课主题――旅游业作为支柱产业对地方经济的影响而设计。这些活动采纳的方式是多种多样的，比如制作地理海报，地理公告板，地理展览，地理宣扬小册子。发表地理小演讲，参加家乡旅游业的建设等等，不同的形式为同学创新力量和实践力量的熬炼拓宽了渠道，供应了机会。

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八班级地理主要是对中国地理学问的学习了解，教材第一章通过学习中国的疆域、我国省级行政区它们之间的相对位置、熟悉我国的人口现状以及我国是一个统一的多民族国家等多方面了解让同学对我国有了一个初步而明确的熟悉，使同学学会从地理空间上熟悉地理事物，借以培育同学空间思维的力量。在教学中反复运用地图，读图、拼图、填图，使同学形成我国政区分布的空间观念，并通过学习让同学熟悉到维护祖国统一，维护民族利益，是我们中华民族的传统美德，培育同学关怀祖国，希望祖国统一的情感。为了达到良好的课堂较果，我采纳了以下教学方法：

一、引用一些同学感爱好并比较简洁的学问为切入点。

可以点燃同学的爱好，让课堂布满活力。本章重要的是培育同学空间思维的力量和地理意识的养成，因此唤起同学的爱好就由为重要。在第一课时中，我利用同学对我国地理学问有肯定的了解，让同学从地理角度说出你们心目中的中国是一个什么样的？你都去过我国的哪些地方？见到了些什么？同学对这些问题的反应很好。在指出同学回答存在的问题的同时对回答好的做了充分确定。依据教材内容，又不拘泥于教材，设计一系列具有思索价值的问题，启发同学思维，激起同学的学习爱好。让他们以小组合作形式进行探究学习沟通，培育协作精神，形成相互关心的良好品质，发挥群体和个体的功效，自主学习并能把握学习方法。

二、在课堂插入了一些嬉戏活动，有利于同学对课堂产生爱好。

我国现行的行政区划，学问容量大，识记内容较多，34个省级行政区划的相对位置是教学的难点，教学中我在充分运用中国政区图的基础上学习中国行政区划：通过演示拼图，引导同学看图、填图，使“死”图变“活”图，吸引同学的留意，然后组织同学拼图竞赛，同学在嬉戏中获得学习，实现开心教学。在课堂插入了一些嬉戏活动，让同学知道在嬉戏中也可以学到学问。让同学在不知不觉中就记住了这些学问点。通过这种启发式和嬉戏法的教学，同学的课堂气氛比较活跃，同学也感爱好。

在今后的教学中，我会多参入一些使同学产生爱好的地理学问以及教学方法。不断创新，乐观创设情境，激发同学的学习乐观性、培育同学对地理的探究爱好。

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《多民族的大家庭》是人教版八班级上册第一章第三节的内容，主要叙述了我国民族的构成、“大杂居小聚居”的民族分布特点、绚丽多彩的民族文化以及民族政策，蕴涵着丰富的国情教育内容，本部分教学对同学树立正确的民族观，激发同学对中华民族文化的喜爱具有很重要的意义。

【优点】

1.联系实际

56个民族团结的图片导入新课，激发同学的学习爱好。

2.自主学习、合作探究

猜一猜、想一想、连连看、找一找、趣味活动等方式有利于同学勤思索，多合作。

3.角色扮演

同学分成三个小组，扮演三个不同的民族，陈述自己的民族现状。

4.读图、析图

出示“民族分布”图，给出任务：

①5个民族自治区在哪里？

②汉族主要分布在哪里？

③少数民族主要分布在哪里？

对同学读图分析力量和归纳力量的培育。

5.作业设计

依据同学不同需要，设计多层次、多角度的课后作业，拓展思维。

【不足与改进】

1.民族文化

民族传统文化用图片和语言缺乏信服力，应用视频这种声像都有的载体来呈现，使同学印象更加深刻。当然，假如有同学去过民族聚居地旅游，可以叙述当地的民俗文化，效果会更好。

2.提问难度过大

我国民族分布有何特点？这种特点对我国经济进展、文化融合有何好处？

同学无法回答，可以适当增加梯度，逐步深化。

3.板书设计

板书基于传统格式，不够新奇、独特。

4.教学媒体

由于一堂课下来容量较大，同学当时大部分能接受，但到下次上课又忘得差不多了，今后多加留意。

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今年我担当八班级地理的教学工作，转瞬几个月过去了，现反思如下：

一、思索是否已转变了自己的角色

新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查同学对学问的把握程度上，而应成为同学学习的激发者、引导者、组织者和合。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、公平、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让同学处于一种轻松开心的心理状态，来乐观思维与想象。

二、思索是否已学会观赏同学、赏识同学

为了每一个同学的进展是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师在敬重同学的同时，还要学会欣赏每一位同学：1、欣赏每一位同学的独特性、爱好、爱好、专长；2、欣赏每一位同学所取得的哪怕是极其微小的成果；3、尤其要留意欣赏那些智力一般，成果一般，性格内向，害怕的同学。这样做，会有不少惊喜的发觉。

三、思索是否教会同学自主学习的方法

传统的地理教学中同学处于被动的学习状态，依靠性很强，这就需要老师教会同学自主学习的方法，让同学能够在自主学习中获得学问，体验到自主学习的乐趣，有肯定成就感，激发学习的爱好。我感悟到：同学需要的不只是我们被动的辅导，他们还需要什么？同学的本性向善，天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我敬重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做好玩并且有挑战性的事情……

以上反思好像都是胜利的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：一些同学在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别同学上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课常常不带书？曾试着和他课后交谈以示关爱，于是曾经，他听课仔细，不再干扰课堂，而一段时间后又恢复原样……或许是由于没有准时赏识他的各种变化？还是由于没有满意他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？我在思考……

八班级地理的教学反思8

教学中常看到有些老师不经同学自主学习、独立思索就直接提出一个问题让同学争论，同学感到措手不及。没有独立学习做基础的争论如同空中楼阁，没有经过独立思索而绽开的争论如无源之水。记得看过这样一段话：“离开同学的独立学习和深化思索，相互间的沟通和争论就不行能有深度，不行能有真正的互动和启发，对小组内的不同见解、观点根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效成分，修正、充实自我观点。”

八班级地理的教学反思9

今年我担当八班级地理的教学工作，转瞬几个月过去了，现撰写教学反思如下：

1、对同学自主学习的反思

在我们这小县城，由于学校地理并非中考科目，也就是常说的副科，同学甚至许多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分同学处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会同学自主学习，让同学体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得学问。

例如：在上中国工业一课时，我在课前布置同学预习，并依据同学的意愿进行分工备课，然后在课堂上让同学来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。同学的乐观性很高，都做了充分预备，这从上课的情景就可看出。“同学老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在同学中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国的高技术产业”一节还由他们自己上。

课后反思：其实同学天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我敬重；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要得到我们的支持；需要做好玩并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导！

2、对教学设计的反思

在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘由在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应乐观反思教学设计与教学实践是否合适，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，乐观改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习。

在学校地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为同学通俗易懂的学问，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：

赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心预备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是猜测到了过一段时间天气会反常，故

问题：

(1)赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。

(2)周瑜为什么会由于"欠东风"而急出病来

(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些

(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。

(5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响

这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只供应背景资料，通过同学自己的探究找出答案，同时把握天气，气候等学问，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理力量，事实证明，这样教学同学很感爱好，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个同学都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。同学学问面有宽有窄，学习力量有高有低，认知力量有强有弱。老师必需正视同学之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同同学的学习爱好和力量要求。

3、对不足之处的反思

以上教学反思好像都是胜利的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：为什么个别同学上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外……或许是由于没有准时赏识他的各种变化，还是由于没有满意他的基本需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进行教学反思。

弄玄虚而已。

八班级地理的教学反思10

如何才能培育出习惯于自主学习、合作学习及进展性学习的同学？怎样的教学才能使同学成为有思想的学习者、有幸福感的学习者？作为我们一线的教育工，只有在不断实践、反思、创新的过程中，才能探究出有效的方法。

《多民族的大家庭》本节课的内容与日常生活联系亲密，民族方面的学问是常识性的学问，是同学必备的，各个民族的风情学问对于拓展同学的学问面是很有意义的，同时，民族教育还是爱国主义教育的重要篇章。然而，教材中无论是文字还是图片都特别有限，远远不能满意同学学习的需要。因此，在课前预备时，我收集了大量有关民族服饰、民族风俗、民族节日的介绍内容和图片。制作了课件，更加直观、形象的表现民族风情，有效的调动同学的学习爱好，丰富同学的学问，满意同学的奇怪   心。同时培育了同学查询地理信息及分析、处理、归纳和总结地理信息的力量；

此外，通过小组合作展现沟通，树立团结、协作意识，增加语言表达力量。通过收集和展现我国少数民族风土人情，培育同学关怀、敬重不同民族的传统文化的思想和树立各民族一律公平，共同维护祖国统一的正确观点。

一上课就播放歌曲《爱我中华》，同时大屏幕展现一组少数民族服饰、风情的图片，让同学在观赏美丽歌曲的同时，了解我国不同少数民族的服饰和舞蹈，并提出问题，“从图片中你可以认出哪些少数民族？”引发同学思索，将同学带入民族学习的课堂。用听歌、看图的方式创设情境，使同学感知风土民情的多姿多彩，激发同学学习的乐观性。

在了解了我国民族的概况之后，接下来要学习的是各个民族的风土人情和文化传统，这部分学问专业化不强，内容涉猎广泛，特别适合分组、自主、协作学习，因此，老师依据我国民族分布的地域特点，把同学分成了４组，即：东北地区、西北地区、东南地区和其它地区。同时老师将课前预备的资料展现出来，各小组把老师供应的资料有机的结合起来，写成发言稿，全班沟通。在四组同学选派的同学代表轮番展现的过程中，老师要配以生动形象的幻灯片，组长充当串讲连接的角色，每组代表要面对全体，与大家沟通、沟通，留意表达的敏捷性。

依据以上的教学设计，在我讲授完课后，同学们爱好仍旧很深厚，课下也始终在追问我有关民族民俗的学问，由此，我们可以看出信息技术在这节课的学习中起了重要的作用。多媒体的引入激发了同学的学习爱好，使他们由被动学习转为主动学习；同时利用网络资源也呈现给同学更宽阔的学习空间。因此，我们说信息技术使我们的课堂成为更充实、更生动、信息沟通更频繁的课堂。

八班级地理的教学反思11

这节课是八班级下册地理第七章《熟悉省内区域》中的其次节。学习时间一课时，内容包括五个方面：地理位置、热带季风气候、热带雨林景观、多样性的文化民俗、支柱产业旅游业。这些方面相互联系，相互影响，相互制约。主要从自然、人文和经济切入，升华到人地关系。

本节课在40分钟的时间内，圆满的完成了学习任务，得益于导学案的使用。经过本节课的教学我发觉，导学案能敬重、调动同学的乐观性，同学的参加性普遍提高，同学乐于探究和表现自我的热忱和力量都有了很大的提升。

本节课以导学为主，在同学明确学习目的后，通过先学、展现、反馈等环节完成。在先学环节中，我设计了6个问题，让同学充分利用、挖掘教材内容，通过自主学习找到答案，同时让同学们比速度快慢，比效率凹凸、比正确与否，用1015分钟的时间完成；接下来协作嘉奖制度，用学问竞赛的方式让同学根据自学完成任务的先后挨次展现自己的答案，展现中，同学们有的复述，有的概括，有的推理，有的读图分析，有的补充解释，同学的开放性思维和合作力量得到充分的发挥；之后全体同学做课堂练习，检验反馈学习效果。做到了学以致用。

但也存在一些问题：由于同学把握的材料较少，课前未动员进行相应的材料收集与辅导，同学的回答大多仅局限于教材内容的复述，只有少部分同学能表达出自己独到的见解；由于同学争强好胜，往往思维活跃，自学速度快的同学始终是那几个，导致后进生在反馈当中只是起到摇旗呐喊的作用。

鉴于此，我认为，在以后的教学中，肯定要让同学课堂学习与课下学习相结合，留给同学更宽泛的调查讨论、分析建议、沟通的时间；另外，也可放手于同学，指导同学主持相应的活动，老师参加同学学习讨论的辅导，培育同学学习的自觉性和学习目的性，增加学以致用的实效性。

八班级地理的教学反思12

本星期我校要支配一次月考，考查内容主要为八下第五章和第六章，根据学期初的教学进度，考前我支配了一节自习课：

（1）提示同学立足课本，注意课堂上强调的基础学问；

（2）对一些不能够理解的问题提出质疑并进行争论，在课堂上解决。

根据常规一节自习课足够让同学充分完成所支配内容的复习，即使个别同学没能理解前面所学内容也能本节课很好地质疑、争论完成。

自主复习过程中大部分同学都很仔细，查漏补缺、强化记忆或进行小组沟通争论，也有部分同学直接向我提出问题进行沟通，整节课效果我看是相当好的。但我在课堂巡察过程中也发觉一小部分同学貌视在争论沟通，实际在交谈在谈天，无心学习，甚至还影响了小组里的其他同学。

“杜郎口”的教学模式同学是主体占主导地位，同学的学习激情昂扬。但这什么还消失上述这一部分同学？我想：结合我校的实际状况“杜郎口”的教学模式还是要从同学本身上下功夫，引导他们能够自主学习，独立学习或在小组里沟通争论学习，充分体现学习是主体地位的思想。假如任其自流不加以制止或引导，可能会害了这一部分同学还可能会影响到其他一大片同学。

八班级地理的教学反思13

这节课是本学期的第一节课，所以我设计了很多让同学参加回答问题的环节，这样即可以让同学把握学问，也可以让同学感觉枯燥的课文也变得如此生动。

首先我先来引入课堂：

1、大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业进展为本的经济史。我国以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，并且基本解决了广阔农夫的温饱问题，这是举世公认的奇迹。

2、其次引入农业的重要性，设计的问题是：假如让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？但是你们可否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么缘由造成的呢？答案就是：农业生产落后，粮食产量低。所以一个国家的农业进展是至关重要的。

3、然后我让大家自学课文，并找出答案。农业包括五个部门，分别是哪五个生产部门？这个问题还要让同学了解到我国的农业原来包括：农、林、牧、副、渔。但自70年月后我国就把副业划分到了牧业当中，将来我们讲到畜牧业的分类时就可以做好一个垫基。

4、关于我国的农业进展过程，我也设计了一些能够提高同学爱好的问题：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所削减，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？同学自己总结出是由于单位面积产量大大提高。

建国以来我国对农业的`投入逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的进展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。我国农业的进展取得了巨大的成就，但还存在一些问题，大家能够说出来吗？同学们你争我抢的答出很多结论：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等。

所以这些问题起到了很好的效果，由于让同学了解到了一个事物的进展中必需会产生很多的负面影响，所以这样为以后的城市介绍做好了一个铺垫。

新课程标准为我们进行课堂教学改革明确了目标和努力的方向但在实施的过程中会消失意想不到的问题，这需要老师不断的探究和讨论，要完成实施新课改的使命，依据“六环三步”的教学模式来教学，需要在课堂教学过程中仔细备课、上课，课后不断地行教学反思，才能不断提高教学水平。

在进行地理教学时，我发觉教学设计和教学效果有很大的差异，由于我在课后忽视了教学反思的.过程，因而也就难以在实际应用和同学反馈中得到明显的收效。今后应乐观进行反思，更要与教学实践相结合，准时看到实践过程中消失的误差，查找多样的教学方法，创设适合所教同学的教学情境。

我在设计宽阔的疆域这节课时，更多关注的是同学是否把握了基本学问和技能，忽视了详细实施“六环三步”的过程和方法，忽视了同学的学习过程和情感心理品质，使同学不简单把握重点，也没有进行重点强调和归纳总结，缺少拓展创新的内容，今后我应更加关注同学的学习过程，对比新课程教学理念，我觉得这节课有几点需要改进：

一、贴进生活，设计情境

我认为同学通过课前自己预备的材料，已经对问题有了初步的了解，课堂上又进行小组内沟通和争论，解决老师提出的问题，老师做适当点拨，对教材有了初步的熟悉。如应当从半球位置、海陆位置、纬度位置三方面结合分析，使同学有目的的解决问题。另外在介绍我国四至点时，不仅仅要求同学找到并记住，应当首先创设情境，把我国的四至点用四幅图片呈现出来，可以从网上下载很吸引人的图片，从海南这个漂亮的海岛城市动身，更可以通过一首诗“北——头顶黑龙江，南——脚踏曾母暗沙，东————嘴喝两江汇合水，西――帕米尔上摆摆尾”，通过这首诗给人形象生动的直观印象，激发同学的爱好。

二、课堂活动要有“质”的保证

课堂中，我设计了大量的活动，但是课后效果不佳，这说明我设计的活动有许多是有量无质。课堂活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，对探究问题或任务的设计要尽量符合同学的学情，情境的创设要尽量贴进实际生活才能引起共鸣，但我的教学活动很少体现，今后在设计教学活动中应增加“思维性争论”激发全体同学的参加欲望。如：开展竞赛的时候，我可以给同学一些思索的时间，让同学答出有质量的答案，课堂气氛虽然营造了起来，可是对学问点同学还是没有熟记，可以把学问点提炼出来，利用多媒体呈现出来，让同学简单把握。

三、让同学成为课堂的“主角”

在课堂的探究过程中，让同学充分发挥自身的潜力，把同学放手于课堂，充分激发同学的发散性思维和制造性思维，如在讲中国地理位置优越时，可以让同学自主的比较中国、俄罗斯、加拿大、巴西等国，给同学分组，回忆一下七年中国地理纬度的学问，让同学主动乐观的参加到课堂中，这样不仅可以活跃课堂，供应相互争论、沟通的机会，而且可以挖掘同学的潜力，使同学的学问丰富起来。

四、通过解决问题，突破重点和难点

在解决问题时，我通过复习旧学问、读图分析、竞赛等活动断开的设计不仅能使同学温故知新、教给了同学地理位置和评价地理位置的基本方法，同时竞赛的抢答题也概括了本节的重点内容，使同学在开心、轻松的氛围中把握了学问。由于课堂学问结构比较完整，内容相对来说比较多，使同学在学的过程中不易把握重点和难点，这需要老师赐予点拨和指导。

同学不仅仅是参加教学、被动地听讲，而是真正变成了课堂的仆人。同学在自主学习、探究学习、合作学习的过程中，实现了生生互动、师生互动，不仅能够获得学问，更增加了使用意识、沟通力量、探究精神。总之，一堂好课需要师生共同来演绎，老师是导演，同学是演员，相互协作才能精彩，让同学很好地融入到课堂中，乐观参加自主探究，轻松开心中完成。

八班级地理的教学反思14

无论是现在还是将来，老师的教学目的都应是关心每一个同学有效的学习，使每一个同学进行充分的进展。新的地理课程标准提倡通过活动带动学问和技能的学习，因而在详细的学习过程中，通过老师细心设计活动，敏捷指导同学有效学习。现以八班级地理《长江》《黄河》的教学为例，谈谈自己在教学中的活动设计。

一、会动手。地图是地理学的形象语言，要熟悉和学习身边以外的地理事物，当然离不开形象直观的地图，因而在地理课堂上要细心指导同学绘制略图，让同学在绘制的过程中猎取有效的地理信息。关于《长江》《黄河》的概况，可这样进行引导同学绘制略图，首先从这两条河流干流外形特点（如：长江干流轮廓像两个巨大的英文字母“V”和“W”连在一起，黄河干流像巨大的汉字“几”字）入手，老师在黑板上绘出（有条件的学校可利用课件），同学在白纸上绘出。然后将河流的发源地，注入海洋、干流流经的省区、地形区及上、中、下游的划分、主要支流和