中学英语教材教法试题题库

中学英语教材教法试题题库中学英语教材教法试题题库中学英语教材教法试题题库中学英语教材教法试题题库一、填空：(1×20=20)作为合格的初中英语教师，不仅要要具备比较圆满系统的英语专业知识及语言的运用能力__，而且还必定掌握教授初中学生学习英语的_方式方法__。262.264.近半个世纪在授课论方面出现的一些崭新的理论，都重申在授课中应重视发展学生的智力_，培养学生的_能力__。265.初中英语授课要经过优化授课过程让不同样样学生在不

同层次_上保持学习英语的积极性，并获取___不同样样程度_的提高。266．《英语课程标准》提出的六个基本理念之一是采用__活动___路子，建议__体验__参加。267.《英语课程标准》依照能力水平将课程目标设计为九个级别，其中_二级_目标为六年级结束时（即小学毕业时）应达到的基本要求，__五级__目标为九年级结束时（即初中毕业时）应达到的基本要求。新课标在课程内容与目标方面，除了语言知识和语言技术之外还增加了感神态度、学习策略__和_文化意识__三个方面的要求，充分表现了培养学生综合素质的思想。教材在今天依旧是课程的重要资源，但不是唯一资源。纸质教材的编写可是课程资源开发的表现形式之一，除此之外还有活页文选、_视频___、_光盘__等多种形式的课程资源。270.新课程目标定位是：为了全体学生的发展，为了学生的_全面发展，为了学生的_个性发展___。新的课程观认为课程就是教材、_教师__、__学生_、环境几个要素的整合。272．学习策略分为_一般学习__策略和__学科学习__策略。273．O’Malley&Chamot将语言学习策略分为三类：元认知策略、_认知策略_和__社会/感情策略___。274．国内学者文秋芳教授将学习策略分为两大类：__管理策略___和_语言学习策略____。275．影响学生学习策略选择的要素有___环境要素______、学习者天生要素和学习者__后天要素______。276．__商议式____策略训练每次重视一个专题的学习策略，而__讲座式___策略训练重视提高学生的学习策略意识。277．学习策略既包括总的特点或趋势(如宏观调控、计划)，也包括详细的方法、措施、手段和技巧。总的特征和趋势对学习产生_间接_影响，详细的英语授课法试题语言学习策略则对学习产生_直接_影响。278．_外向_性格的学习者会创办用英语沟通的时机，但不太注意语言形式和意义的细节内容，而__内向__性格的学习者擅长对语言资料进行剖析，所以语言知识系统比较圆满。279．以任务为基础的授课活动平时经过任务前、_任务循环__和__语言重点_三个阶段来完成。280．理论和授课方法的关系是：理论是_基础__，授课方法是__产物__。281.展望与理解的关系是：展望意味着__提出问题__，而理解则意味着__解答问题_。282.在授课目的上，交际法明确地把提高学生的_交际能力___作为主要目标；在授课过程方面，交际法重申语境化、__交际___化，即供应真实的情况和创办外语的环境让学习者主动地、创办性地学习和运用语言。284.听闻法重视语音和口语训练，在语言技术训练的序次安排上主张先__听闻__后__读写__，学生在老师的指导下张开操练活动或在对话中担当角色。Piaget的理论属于“__内因__”与“_外因__”相互作用的发展理论，被称为相互作用论。建构主义理论认为，知识是由学习者自己_建构__的，而不是由他人__传达__的，这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。287．课堂授课方案（备课）应遵守五个基根源则：目的性原则、__多样性__、__灵活性__、可学性原则以及连结原则。授课过程设计应表现以学生为_主体___、以教师为主导、以教材为主要学习对象、以“任务型授课”为___主要路子___的新时期初中英语授课的特点。初中英语写作应从基础的阶段开始，从控制性写作与__指导性写作__，逐渐过渡到命题写作和__自由写作__。授课方案一般都涉及教材剖析、___授课目的____、授课步骤、授课方法、教具使用和___授课反思_这五个主要部分的内容。291.在阅读课上的“先见林后见树”的授课路子被称为“__自上而下___”，而“先见树后见林”的授课路子被称为“__自下而上___”。口语能力的测试一般采用__口试__的方式，可是，对学生的英语口语能力的议论方法还应包括观察学生在课堂上用__英语（目的语）____表达的表现，特别是对授课活动的参加的态度和程度。英语写作课的授课目的是学会用目的语表述事实、看法、感情、想象力；学会用目的语__沟通___信息；培养规范的__写作__习惯。试卷讲评课上常用的“拓宽联想法”是从某个知识点引申出其他近似的知识点来，以达到_拓宽__学生的知识面、惹起他们对相似、周边、相类同的知识的_联想__记忆。导入的方法多种多样，分类的方法也好多。各种导入活动的方式和内容都不同样样，常有的导入方式有__背景知识（导入）_、以旧带新、__情境（导入）、设问和__发言____。296.有效的课堂表现涉及以下几种技巧：清楚技巧、_讲解与举例技巧___和___过渡技巧__。297.在英语课堂授课中，教师问题的设计要拥有针对性、整体性、__兴趣性__、启示性和__灵便性___。因备课时准备的问题拥有必定的主观性，教师在课堂提问时应随时调整问题的_难度__、坡度和_密度。299.在课堂上，当一个错误出现时，教师要判断错误的种类、能否纠错、__何时纠错___、谁来纠错和__纠错技巧___.英语课堂纠错的形式能够是学生自行纠错、_同学间相互__纠错和___教师帮学生__纠错。板书是教师表现授课内容的重要路子之一，也是教师组织授课的有效手段。英语教师在书写板书时应力求做到书写清楚、语言规范、语法__正确__、重点突出以及布局__合理___。授课主若是教师对自己将要进行的授课活动的描述。教无定法，授课也就没有固定的模式或方法，但有些内容倒是固定要说的：说教材、说教法和学法指导、__说课堂授课过程_和说板书以及__多媒体课件设计__。303.对授课议论的定义必定和_“判断”__、_“价值”_这样的看法联系起来。学业议论就是测定或诊断学生能否达到授课目的的___要求__，以及达到目标的__程度___。圆满的授课议论不是单纯地议论学生，同时也必定议论_教师____，包括议论__教师课程推行_的情况。306.课程议论在课程内容的规划中拥有导向功能，在课程方案的设置中拥有__择优功能___，在课程系统的合理化过程中拥有_催化功能__。考试全过程的科学性和针对性是保证考试拥有较高的__信度__和__效度__的重点。308._学科知识___、语言功底和__语言运用能力__是初中英语教师必定具备的核心职业素质，对初中英语教师的能力和水平起着决定性的影响，。309.“反思性授课”之所以惹起教育理论界和广大教师的宽泛关注，主要在于它带来了一种不同样样于常例的授课新理念，表现出教师自主进行思虑和批判剖析的_态度_与__方法_方法。310英语授课科研的过程是一个不断__提出问题_又__解决问题_的过程。二、选择题(1×50=50)一般语言学能够帮助人们认识和掌握英语授课的B。理解和全面贯彻A是完成英语授课任务的根本保证。A.英语授课原则B.英语授课目的C.英语授课模式D.英语授课方法社会语言学为D的产生确定了理论基础。要尽量让学生在B中学英语、听英语、说英语、读英语、写英语和用英语。A.课堂授课B.真实情况C.老师讲解D.听闻读写在我们提讲和推悦耳、说、读、写综合训练的同时，还应该重视培养学生的__C_。A.倾听能力B.表达能力C.阅读能力D.写作能力中国英语授课要坚持C的授课原则。A.利用本族语B.控制使用本族语C.利用和控制使用本族语D.圆满使用英语13.课堂授课要增加语言实践活动的提高效率，以减少学生的课外负担。A.丰富性B.深入性C.爽朗性广度和深度14.为学生供应更多的阅读或独立理解资料应该是D。A.已经学过的B.简单熟悉的C.难度较高的D.能够理解又略高于现有能力的15.语言输出的能力就是学生对所学语言进行A的能力。A.复用、表达B.理解、认识C.翻译、阅读D.听闻、写作16．在课程所包括的教材、教师、学生、环境这几个要素中，D是最重要的因素。A.教材和环境B.教师C.学生教师与学生17．在英语的听、说、读、写这四种技术中，B于接受技术，_________产出技术。A.听和说，读和写B.听和读，说和写C.读和说，听合写D.听，说、读和写新课程的基本理念之一是突出主体，敬爱学生个体差异。A.教师B.教材C.课程D.学生形成性议论应是由教师对学生的平时学习和考试所做的一种由学生对自己的平时学习以及对所参加的考试结果所做的由教师、学生、家长共同参加的由学校领导、教师、家长共同参加的《英语课程标准》建议_，建议学生积极参加授课过程。A.任务型授课路子B.以自学为主的学习听、说当先、读、写跟上的授课路子以“结构—功能”大纲为指导思想的授课突出学生主体的含义是__。在授课中，教师应帮助学生提高学习成绩在授课中，教师要用以学生为中心的授课思想指导其授课行为在授课中，教师应与学生产生互动在授课中，帮助学生改进学习策略是教师的主要任务任务型授课的主要目的是__。让学生懂得任务的重要性B.让学生在用目的语完成部署的任务的过程中学习和使用这种语言C.通过做相关所学内容的练习，帮助学生学会如何完成任务把英语授课作为一种任务来完成《英语课程标准》规定，从__起开设英语课程。A.小学一年级B.小学二年级C.小学三年级D.初中一年级《标准》重申语言的实践性，所以，教师在表现方式上不以语言知识体系的描述为主线，而是以__A__为主线A.学生语言能力的发展和应用B.感神态度的培养C.跨文化意识的成立D.学习策略的培养《标准》提出在义务教育结束时（五级），学生学会__D个单词和______个习语或搭配。A.1000-1100，100-150B.1100-1200，150-200C.1500-1600，200-250D.1500-1600，200-300在以下选项中，除了_A_，其他都属于阅读的学习策略。培养学生和讲英语国家的人直接沟通的能力选择阅读资料C.利用阅读技巧D.提高阅读速度和扩大阅读量28.在新《英语课程标准》从前的授课大纲重视__C。A.形成性议论B.议论的教育发展功能C.教师、学校议论D.态度感情、文化意识等方面的议论非智力要素不包括_。A.知识和技术B.兴趣C.自信心D.策略情商范围的要素包括_。A.语言知识B.语言技术C.感情和态度D.话语能力传统的英语授课法重视___。学生的学习策略的指导学生的英语综合运用能力的培养学生的文化意识的培养学生的语法和词汇能力的培养32.“任务型授课路子”最典型的特点是__B_

。

A.

理论性

B.

实践性

C.

兴趣性

D.

教育性33.依照《英语课程标准》的要求，议论应采用

__D__的原则。

A.

定量评价

B.

定性议论

C.

自我议论D.形成性议论和终结性议论相结合34.学科计划是

_。规定某一门课程的计划授课计划中规定的某一门学科的计划，也是学科的标准推行授课计划与目标的依照和手段授课序次以及授课目的方面的计划《标准》把从小学三年级到高中毕业的英语课程目标设定为__C个级别，以学生“能够做某事”详细描述各个级其他要求。A.七B.八C.九D.十在以下项目中，__不属于“文化意识”所包括的目标要求。A.文化知识B.文化理解C.跨文化交际D.听闻读写技术语言知识不包括_。A.话题B.技术C.语法D.词汇41.英语授课中所涉及的语言技术包括以下除了C之外的全部项目。A.听与说B.读与写C.语法D.翻译依照新《课标》的描述，英语学习策略包括感情策略、自我调控策略、认知策略以及_C等。A.考试策略B.解题策略C.交际策略D.课外阅读策略43.当前我国用于初中英语授课的几套教材共有的编写特点之一是__A_，突出语言的运用,重视交际功能。A.采用结构、功能、话题相结合的方法B.依照结构（语法）大纲的原则C.依照情况大纲的原则D.依照技术大纲的原则44.《标准》重申语言实践性在学习方式上的表现是重视_C__。A.语言知识的接受和积累B.机械性的模拟和操练学生的体验学习和贯彻“做中学”原则学生的智力开发合理使用好现行初中英语教材的原则之一是_B。贯彻“一纲一本”的原则采用一本以上的教材作为选定教材的补充把规定的教材作为一种协助资料把规定的教材作为唯一的依照47．Skinner在他的《语言行为》一书中阐述了__D作为理论基础在语言授课中的运用。A.人本主义心理学B.认知学习理论C.进步主义心理学D.行为主义48．依照Cohen的学习策略分类，以下A属于语言运用策略。A.屡次操练策略B.鉴别资料C.屡次接触资料D.有意识记49．成功语言学习者不用然关注A.语言形式B.尽量多地使用学习策略C.交际D.灵便运用学习策略50．常用的学习策略训练模式有_。A.讲座式、浸透式、自学式B.浸透式、讲座式、商议式C.自学式、商议式、讲座式D.自学式、浸透式、商议式51．Reid提出外语学习者偏爱的四种信息感知渠道不包括_D_。A.视觉型、B.动觉型C.听觉型D.表演型52．对学生进行学习策略训练，第一要诊断学生的详细学习策略。诊断内容最好不包括_C_。A.检查学习者已经能够使用哪些有效的学习策略B.检查学习者学习策略使用情况与他们学习成就之间的关系C.检查学习者能否使用了一些消极的策略，如用照本宣科的方式学习单词D.检查学习者学习策略的使用频率53．影响学习策略选择的学习者可控要素不包括__D_。A.学习动机B.认知风格C.性格D.授课方法54．以下不属于传统语言学习策略的是_A__。A.意义操练策略B.正确性策略C.形式操练策略D.使用母语策略55．授课条件中影响学生学习策略形成的软件条件是_C_。授课形式、作业部署形式、有无借助多媒体设备授课作业部署形式、有无借助多媒体设备授课、教师的专业素质C.授课形式、作业部署形式、教师的专业素质教师的专业素质、有无借助多媒体设备授课、授课形式56．学习者的年龄会影响其学习策略的形成，是由于不同样样年龄的学习者其

_A_也不同样样。

A.

认知水平

B.

计划能力

C.

议论能力

D.

独立学习能力57．拥有_的学习者在语言学习中有较强的针对性，他们经常对英语自己不感兴趣，对看英文电影、听英文歌曲等兴趣不大。A.深层动机B.综合性动机C.表层动机D.成就动机58．_语言形式的细节，如单词拼写、发音、词形变化、词语搭配等，比较擅长语法结构练习。

A.

场依存型

B.

场独立型

C.

视觉型

D.

触觉型59．确定学习策略训练的内容时要考虑

_D__

。训练对象人数多少、学生的年龄、学习动机、训练时间长短学习任务种类、学生的语言水平有意思的、易于操作的、教师有掌握的学习策略D.以上都对60．采用__学习策略训练方式主若是为了提高学生的策略意识。A.直接浸透式B.间接浸透式C.集中商议式D.讲座式61．认知学习理论__。除掉“意识”在人类行为变化中的作用关注人的自我及人对现实世界的个人感觉认为学习是将新信息和认知结构中的相关旧信息相联系的过程，并重申人在该过程中的加工作用重申人与人的不同样样62．20世纪20年代，美国教育受_“进步主义”教育理论的影响，主张教育即生活、即社会，教育内容围绕学生的实质需求张开。A.Dewey(杜威)B.Brunner（布鲁纳）C.RubinD.Skinner63．下面哪一种描述不切合成功语言学习者的特点？D主动比较母语和目口号重视语言形式的正确性C.搜寻运用语言的时机重申运用大量的学习策略64．当学习者想成为目口号社团的一员，对目口号社团的政治、经济、文化等感兴趣而学习目口号时，就表现出_B_。A.工具性动机B.综合性动机C.成就动机D.表层动机65．习。A.触觉型B.动觉型C.听觉型D.视觉型66．语言水平较低的学习者A.课前预习重视解决的是重点词和发现问题,带着目的和问题听课预习课文时对全部生词、句子和段落的意思等均匀用力预习同样的课文时，比语言水平较高的学习者所用时间少对各种知识的办理主要依赖上课认真听讲67．用学习策略诊断表检查学习者的学习策略，能够实现不同样样目的，除了_D。提高学习者的策略意识帮助学习者认识自己已经使用的学习看法和策略帮助学习者认识没有接触过的学习看法和策略帮助教师认识学习者形成某些学习看法和策略的原因68．以下哪一种描述不适合商议式策略训练？DA.能够集中在一个时段进行，也能够分别到学期中每周的某个时段进行。每次训练一个主题的学习策略能够有对于讲座式训练，商议式对策略的训练更深入。能够将策略训练融入课堂内容，其训练见效长远、形象详细，亲密联系学习任务。76．任务型授课法的理论基础是__A.行为主义理论B.认知理论C.建构主义理论D.语言学习论77．全身反响法（TotalPhysicalResponse）的理论依照是_A__行为主义学习理论。A.行为主义理论B.建构主义理论C.交际理论D.认知理论交际法又被称为_。A.听闻法B.全身反响法C.功能意念法D.语法翻译法80．交际法的语言理论基础是_D_。A.语言学B.社会学C.人类学D.社会语言学81．任务型授课作为第二语言和外语授课的一种路子是从20世纪_C开始时流行来。A.60年代B.70年代C.80年代D.90年代84．乔姆斯基提出了着名的生成变换语法，它是_D的语言理论基础。A.听说法B.功能意念法C.交际法D.认知法86．外语授课中的交际授课法是以_为基础的一种授课路子A.建构主义学习理论B.认知理论C.“近来发展区”理论D.交际理论87．在任务型语言授课课堂的准备阶段，即“任务前”阶段，教师要做的工作主若是_A_。A.介绍主题和任务B.参加学生的小组活动C.听取学生的议论报告D.议论语言点88．在任务型语言授课课堂的“任务循环”阶段，学一生常是以__C_形式进行活动。A.个体的独立B.全班C.结对或小组D.男女生疏开89．在传统的英语授课课堂，教师担当的最主要的角色是_D。A.指导和资源的供应者B.建议者C.计划者D.授业者90．整体语言授课主张语言的社会性原则，由于_B。语言授课应试虑学生的需求、动机、目的、兴趣、差异等要素语言既是个人的也是社会的，语言又是碰到社会规范的限制C.语言发展是能力性的语言授课活动应突出语言使用的目的92．在显性授课模式中，教师表现新内容时要采用“小步子”的做法,这切合B__。行为主义心理学所重申的“刺激与反响”的原理认贴心理学所揭露的学习者的短时“有效记忆”规律建构主义理论所关注的“以学生为主体”的思想交际理论所重申的“交际能力”这一看法93．在3P模式的操练阶段，教师平时给学生做一些有控制性的操练，这种有控制操练的目的是训练学生_。A.反响能力B.认知能力C.使用语言的正确度D.使用语言的流利程度94．语言技术包括听、说、读、写，此悦耳和读是_A_技术，说和写是_________技术。A.理解/表达B.表达/理解C.输出/输入D.产出/接收95．在以下四个选项中，除了_之外，其他三个都属于教师控制性较强的活动。A.机械的重复B.对话的完型填空C.依照图片编故事D.句子的重新排序96．Kolb学习模式由四个部分组成，它揭露了人们在学习中需经历的循环过程阶段，该模式的安排序次是。详细经历、抽象看法、思想观察以及主动实践思想观察、详细经历、抽象看法以及主动实践详细经历、思想观察、抽象看法以及主动实践思想观察、抽象看法、详细经历以及主动实践97．交互式授课的理论依照是。A.建构主义理论B.认知主义理论C.行为主义理论D.社会语言学理论98．建构主义的思想精髓包括以下除了_C_之外的其他各项“以学生为中心”B.“重视学生的主体作用”C.“学习在于内部认知的变化”D.“知识是由学习者个人自己建构的”99．英语授课应依照的“交际原则”的涵义是__B____。活动要求用语言去完成或执行有意义的任务包括真实交际的活动能够促进学习对学习者具有意义的语言能够支持学习过程任务应能激励学习者使用语言100．任务型语言授课的“任务相依性原则”是指_C____。A.所教语言的资料要尽可能真实B.任务的设计应重视语言形式和功能的结合系列任务组成学习阶梯，相互依存，逐渐高升把创办学习过程比作建筑楼房时搭脚手架的过程101．语言的整体性原则是指_A.把语言授课与学生的生活自然地联系起来经过互动活动学习语言使不同样样程度的学生都能在语言学习上获取必定的进步把语言作为一个整体来授课，在重点训练某一种能力的时，还应兼顾其他技术的训练102．用演绎法教授语法是___。A.学生在老师的引导下，经过观察和剖析，总结出所学语法形式的规则B.教师直接向学生教授该语法形式的规则，然后举例说明教师部署任务，学生经过完成任务学习语法规则经过教师与学生的互动活动完成语法规则的讲解和学习103．任务型授课中常采用的互动活动是以_C为理论依照。A.输入假说B.输出假说C.互动假说D.社会语言学104．中介语是一种独到的语言系统，它是二语或外语学习者_A_。在吸取目的语输入的过程中内化目的语的一些规则此后形成的语言系统学习目的语所依赖的一种语言系统必定掌握的一种语言系统认为有助于他们学习目的语的一种语言系统105．Kolb模式中的“主动实践”的目的是学习者_C_。在完成体验后对已经历的体验加以思虑对新学内容加以归纳要考据所获取的看法并加以运用要重新体验新学内容106．在以下的授课目的表述中，___更能表现学生的“学”。A.Toteachthestructure“begoingto”B.TolistentoadialogueC.AbletonamedifferentsportsinEnglishusingpicturesascuesD.Tolearnthenewvocabularyofsportsbyheart107

．“预设”是指____。教师依照学生的兴趣、经验和需要，在交互活动中进行有效的动向调整教师引导学生主动研究新知识的活动以多种形式有目的、有计划地设计需推行的授课活动备课中的授课目的的设计108．当前的国内初中英语教材一般依照_A_相结合的编排思路A.话题—功能—结构—任务B.功能—话题—结构—任务C.任务—功能—结构—话题D.结构—话题—功能—任务110．“Tellme,Iwillforget;showme,Imayremember;involveme，Iwillunderstand.”这句话说了然不同样样的授课方式会带来不同样样的授课见效，其中“showme,Imayremember”的含义是_B_。这是一种授、受式的授课方式，授课见效差学生是被动的接受者，但有视觉信息的帮助，看过后能留下印象，授课见效还算不错学生是主动的学习者，学生能记住学的东西，所以，授课见效好D.学习者主动参加学习过程，学习者对亲身经历的事更简单理解，记忆也更深刻111．备课中的“多样性”原则主要指。授课内容的量应该大授课目的的表述应有多种形式C.任务的设计应能达到多种目的D.授课活动应拥有多各种类或形式112．授课目的应突出反响_。A.教师需要完成的授课任务学生能用所学语言做什么事，即从学生“学”的角度确定目标一节课所包括的全部授课内容D.课上要做的全部活动113．在以下的表述中，除了之外，其他都切合“表现”阶段的要求。A.教师检查学生运用新学语言资料的情况教师用适合的方法引出新语言资料教师用学生敢兴趣的方式让学生先感知新语料教师提出问题，引导、激励学生主动参加学习活动114．授课反思应该是__。A.在课前做B.在课后做C.在课堂做D.既能够在课前，又能够在课后做115．英语阅读课的主要授课目的是_。A.语音授课B.词汇授课C.口头和书面表达能力的训练D.阅读理解能力的培养和基本的阅读策略的训练116．以下四个选项除了__之外都属于阅读技术范围的内容。A.搜寻详细信息B.理解作者的妄图和态度C.判断和推理D.插话的技巧117．在听力课的“听中”阶段的主要训练目标之一是_A_。A.推断说话者的态度或妄图B.练习生词的发音并学习发音技巧C.对要听内容的展望

D.

熟悉话题118．在口语课的“操练”阶段，最常用的活动形式之一是

_D_。A.教师引导学生自己发现新学内容的特点或规则

B.讲英语故事

C.

角色扮演

D.

信息差活动119．英语语言的三要素包括___。A.语音、词汇和语法B.词汇、语法和句型C.词汇、语法和语篇D.词汇、语法和功能120．教抽象看法词汇的有效方法是_实物授课用表演动作演示C.举例法D.图片授课121．在以下用于英语写作训练课的活动中，_A__属于写作前的准备活动。A.议论主题B.选择适合的词汇C.选择适合的句子D.使用适合的连结手段122．在下列用于英语写作训练课的活动中，_D_属于写作中的活动。A.阅读范文B.收集素材设计文章结构选择适合的词汇和句子结构表达意义123．英语课程标准对五级规定的语法能力目标要求包括以下除了C_之外的全部项目。认识常用语言形式的基本结构和常用表意功能在实质运用中领悟和领悟语言形式的表意功能能清楚讲解所学过的语法规则D.理解和掌握描述人和物的表达方式124．在语法课上，“表现”此后的比较有效、有意义的“练习”活动是__D_。屡次进行机械性的练习，比方，句型操练学生跟着教师屡次朗诵含新学语法现象的句子及时抄写语法规则并举例说明用法把语法练习与实质运用、真实交际结合起来125．试卷讲评课的授课目的是___。A.向全班学生通知考试结果并按分数排名次经过讲评，有针对性地深入授课内容夸耀得分高的学生，责怪成绩差的学生教师为作授课研究收集相关资料126．在以下用于讲评课活动中，属于讲评后的活动是C__A.教师引导学生剖析出√的答案B.收集、统计、剖析数据教师及时与学生沟通，必要时与学生作个别沟通剖析试卷所包括的知识点、试题的命题思路及难易程度127．在初中英语试卷的考题中常有“填空”一项，即“依照句意和所给的中文提示写出单词，使句意圆满或依照句意，用所给单词的√形式填空”。此项观察的目标是_D_。观察学生对英语的理解能力，包括直接理解、间接理解和综合剖析能力观察学生常用的句型结构和基本的语言知识观察学生对常用短语和结构的运用以及正确运用语言的能力观察考生的语言基本功，即词汇的记忆、拼写、理解和运用能力128．在以下的表述中，属于“反思性备课策略”的是B__。从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课把课上发生过的事大纲地记录下来，包括上课时的感觉、学生的表现、不测的事、惊喜、差错、有待改进之处等对授课见效有一个展望，并将这种展望经过假设的情况融于授课方案中D.正确地掌握各个知识点之间的关系和连续131．在以下的表述中，不属于授课方案的一般意义的是_C_。教师教育思想、思想流程和授课艺术的表现帮助缺乏授课实践经验的老师组织好授课帮助教师参加赛课时表现得更优异让有经验的老师教得更科学132．切合备课“灵便性原则”的做法是_C___。A.每一节课都有明确的授课目的B.授课活动拥有多各种类或形式C.预备一些可采用的活动以对付课上的突发事件设计的内容和任务是在学生学习能力所能及的范围内133．在备课中的“能力目标”主要指__。A.学生应掌握的英语语言知识B.用英语做事情的能力学生为了有效的学习和发展而采用的各种行动和步骤认识目的语国家的历史、地理、风土人情、传统民俗、生活方式、价值看法等134．授课过程设计应表现以学生为主体、以教师为主导、以教材为主要学习对象、以

_C_为主要路子的新时期初中英语授课的特点。

A.听闻法

B.

功能意念法

C.

任务型授课

D.

语法翻译法135．迅速阅读所需的技巧之一是_。A.略读B.推断C.搜寻细节D.作笔录136．发言式导入是在上课伊始，当学生思路不宁，注意力还未集中时，教师利用新课开始前几分钟和学生作随意发言。发言的内容B__。A.仅限于与新课相关的内容B.不限C.应与学生生活相关D.应与学校生活相关137．英语课堂授课中教师与学生的沟通开始于__C。A．提问B.表现C.导入D.发言138．导入技术的主要内容有___。A．介绍背景知识、激起学习动机、成立授课目的和明确学习任务B．介绍背景知识、惹起学生注意、成立授课目的和明确学习任务C．惹起学生注意、激起学习动机、介绍背景知识和明确学习任务D．惹起学生注意、激起学习动机、成立授课目的和明确学习任务139．设问导入的方式能够是____。教师自问自答教师自问自答；教师提问，学生个别作答教师自问自答；教师提问，学生集体作答教师自问自答；教师提问，学生个别或集体作答英语课堂授课的导入方式多种多样，教师可依照自己的每堂课的授课内容、授课情况，灵便运用各种导入技巧。导入的时间_B__。依照不同样样导入活动的需要而定不应占过多的时间C.以达到导入的目的为限D.以新课开始为限新课内容表现主要以学生获取教师所陈述的知识为目的，可是在教授英语语言的过程中，可陈述的内容好多，教师在选择时可考虑选择_B_作为陈述的内容.A.较幽默的课程内容B.最重要的、最具影响力的看法C.幽默且与当前课程有必定关系的内容D.重要且幽默的内容有效的表现包括清楚而正确的讲解和适合的举例。清楚的讲解应有_。A.清楚的层次感和逻辑性B.明确的针对性和选择性C.清楚的层次感和选择性D.明确的针对性和逻辑性在课堂表现过程中，教师检查学生对课堂表现内容接受情况的主要方法包括__D_。A.测试B.测试和作业C.测试、作业和学生的语言线索D.测试、作业、学生的语言和非语言线索英语课堂授课_。A.就是信息的输入与输出B.是一种单向的信息传达其实不是是单纯的信息输入与输出就是教师向学生输入英语语言知识_能够帮助教师将授课内容“化难为易”。启示性问题B．兴趣性问题C．有针对性的问题D．整体性问题146.实质授课中课堂提问还有密度和容量等问题，课堂提问_C___。A．应该是大密度的B．问题涉及面要集中C．要防备重复问题D．要填满课堂互动的时间Yes/No一般疑问句是易于回答的问题，它不需要学生创办性地使用语言，所以适用于_B__。A．给学生供应练习时机B．新课表现后检查学生对授课内容的理解情况C．学生表达自己想法和经历D．激励学生给出更加详细的回答148.在学生回答以下问题碰到困难时，教师应_D_。A．马上宣告自己的看法B．及时恩赐帮助C．提出最正确方案D．稍作等待课堂提问时，教师平时应该__．先提问，稍作逗留，再指定学生回答．先提问，此后马上指定学生回答C．先指定学生，此后马上提出问题D．先指定学生，稍作逗留，此后提出问题学生的语言错误__。A．是学生英语学习的阻截，应该及时打扫B．向教师供应学生的学习进展情况C．对英语授课的作用是消极的D．经常告诉教师学生学业不精影响一个句子中的某一个成分，而不会影响信息沟通的错误是。A．“全面性”的错误B．“局部性”的错误C．打断正常课堂授课的错误D．要及时纠正的错误中学英语课堂授课中比较自然的纠错行为是_D。A．有错必纠B．斩钉截铁地纠错C．有礼貌地纠错D．不打断正常沟通地纠错以下哪一条不适用于中学英语课堂纠错？AA．明确纠错并提出责怪B．供应典型样板C．给出错学生重新试一试的时机D．明确纠错并提出夸耀155.英语课堂学生座位的安排应优先考虑__C_。A．课堂的齐整B．课堂的序次C．便于师生、学生间的沟通D．便于学生看见教师教师在课堂里的地址因该是_。A．依照不同样样授课活动需要置身于不同样样地址B．在讲台前面C．在讲台后边D．在教室中间当学生作个别发言时，教师应站在_C_。A．发言学生的身后，在必要时小声地为他提示B．发言学生的身边，以便能听得更清楚C．与发言学生有一段距离的地方，以减少学生发言时的心理压力D．尽量凑近发言学生，以便与其沟通158.一个好的语言教师在课堂上扮演的经常是_D_。A．单纯的管理者的角色B．贴心朋友的角色C．单一的课堂授课资源供应者的角色D.多种不同的角色159.在中学英语课堂授课中，英语教师C___。A．应该坚持用英语组织课堂授课B．应该坚持用汉语组织课堂授课C．灵便使用英语及汉语组织课堂授课D．坚持使用简短的语言组织课堂授课160.要想创办一个优异的授课环境，教师在课堂上必定_C__。A．给学生们充分的自由空间B．严格控制学生们的行为C．追求以上两者间的平衡D．尽量多组织各种活动课堂纪律问题__。A．尽可能在课堂上解决B．尽量利用课堂之外的时间解决C．应该随时解决D．留出特意的时间解决英语课堂板书应力求做到__。A．语言正确，语法规范B．字体书写雅观C．内容全面而丰富D．书写迅速而随意163.多媒体便于图片显现，教师在课堂上_D_。A．能够大量地使用图片B．能够快节奏地向学生显现大量的图片C．能够圆满借助图片进行表现D．可以针对授课环节合时显现相关图片164.说教材是授课的重点内容之一，它主要指_D。A．简单剖析和说明所用教材B．说本教材内容的主要特点和授课目的C．说本课时的授课目的和与教材内容相关的活动D．说本课时授课内容的特点、授课目的及难点和重点165.授课和授课都是教师授课中必不能够少的技术，两者__C_。A．目的和内容同样，但时间和对象不同样样B．目的和内容同样，但对象和形式不同样样C．目的、内容、时间、对象以及形式都有不同样样D．目的、内容和对象不同样样，但时间和形式同样166.授课议论的功能在对授课工作的影响上会形成一种__A_A.循环效应B.指导效应C.示范效应D.把关效应议论目标是授课议论的_B___。A.专业表现B.导向表现C.标准表现D.方法表现分班考试是授课议论中_C__的表现。A.督导考据功能B.诊断改进功能C.精选择优功能D.激励推进功能议论指标要尽可能用_D_指标。A.弹性的模糊性B.分层的等级性C.抽象的描述性

D.

量化的规定性170.

对心理纤弱的学生，议论结果能够采用

_A_

的方式。

A.

部分反响

B.公开反响

C.

全面反响

D.

单独反响学业议论是对授课所产生的学生在_D_上的变化进行价值判断的过程。A.考试成绩B.听闻读写C.交际能力D.认知行为学业议论的首要原则就是要坚持B_议论。A.严格的B.适合的C.经常性D.分层次D的学生学习小组在一起公共完成一项较为复杂的学习任务是最有效的。A.四到六人

B.

六到十人

C.

十人以上

D.

二到三人174.

形成性议论关注的是学习的每一个阶段，它是一种

__C_。

A.

分段式议论

B.

小结式议论

C.

跟进式议论

D.

精选式议论在形成性测试中_A_题目做对的学生，教师就可以明确见告其使用的学习方式是适合的，学习见效是确定的。A.80%以上B.95%以上C.70%以上D.60%以上176.在形成性测试中大多数学生没有做对的题目，可能是由于__D__A.那是教材和授课过程中的难点B.授课中对此的讲解和练民俗不到C.学生学习的方法还不够圆满D.以上都可能177.学生学业档案的议论过程是_A.合作性的B.非合作性的C.个体性的D.竞争性的178.在学生学业档案的收集过程中，教师要发挥积极的__A作用。A.引导者B.议论者C.协助者D.管理者课程议论的过程、原则和方法是从__B层面告诉我们如何进行课程评价。A.理论知识B.实质运用C.方法标准D.看法态度186.学生参加考试的全过程，从复习、答卷到评讲改错，就是一个_D_的过程。A.自我议论B.接受议论C.精选评优D.再学习189.为使试题题型与需要核查的内容更好地相当合，直观的方法是列出__A.难易比率表B.题型搭配表C.试题题型表D.双向详目表涉及主观性的试题要有_A_的评分标准A.明确详细B.弹性可控C.严格一致D.上下浮动翻译题是一种检查_B_的综合性测试。A.英语能力B.双语能力C.理解能力D.阅读能力初中英语教师明确“为什么教书”和“为什么人教书”认识问题需要具备_A_。A.优异的政治素质B.健全的人格心理素质C.丰富的学科理论涵养D.突出的科学文化涵养初中英语教师的长远的注意力，认真而深刻的观察力，优异的记忆力，健康而敏捷的思想能力，宽泛的兴趣、爱好和坚定的意志等属于_A.突出的科学文化B.学习能力C.教育授课科研能力D.健全的人格心理195.学科知识、语言功底和语言运用能力是初中英语教师必定具备的_A.必备职业素质B.核心职业素质C.基础职业素质D.发展职业素质英语教师特别授课技术主要有_。单词办理、知识办理和外语课型办理等单词办理、授课姿态、板书形式等授课姿态、板书形式、课堂控制等授课方法、授课手段、授课动作等197.学习能力和教育科研能力决定着英语教师专业发展的__B__。A.方B.见效C.路径D.课题199.学好一门外语是学生掌握一种宽泛接触世界的_B。A.交际工具B.认知工具C.阅读工具D.书写工具202.基础教育阶段英语课程的整体目标是培养学生的_B__。A.语言技术一世教育重申教育拥有_A的特点。师资培训更多是_C上的培训。A.通才、智力B.专业、理论C.技术、手艺D.反思、评估对已经进入教育领域的教师要进行__C_的任职进修。A.基础教育B.技术教育C.提高教育D.专业教育反思性教育表现出教师D进行思虑和责怪剖析的态度与方法。A.被动B.相互

C.

间接

D.

自主209.

教师对

__D

的调治和控制有可能带来外显的授课行为的改进。

A.教学态度

B.

授课方法

C.

授课机能

D.

认知行为反思性授课依赖于_A_。A.思疑性和求干脆B.自觉性和求干脆C.主动性和思疑性D.自觉性和主动性三、辨析题（判断正误并给出原因）(2×5=10)经过优化授课过程让不同样样学生在同一层次上保持学习英语的积极性，并获取同样程度的提高。╳。经过优化授课过程让不同样样学生在不同样样层次上保持学习英语的积极性，并获取不同样样程度的提高，而不是强求一律。216．狭义的课程是指学生在学校获取的全部经验，其中包括有目的、有计划的学科设置、授课活动、授课进程、课外活动以及学校环境平易氛的影响。╳。这句话描述的应该是广义的课程，而不是狭义的课程，所以，这种表述为错误。217．《英语课程标准》规定在初中毕业时已达到“八级”水平的学生在高中能够免学英语，把时间用在其他感兴趣的科目上。√。八级是高中毕业时应达到目标，所以，既然学生在初中毕业时已达到这个目标，自然能够在高中把时间用在其他学科上和感兴趣的科目上，也能够参加英语选修课的学习。218．教材是基于一个系统的大纲所编成的。√。就教材的编写而言，大纲（课标）是教材编写的依照，教材是大纲（课标）的详细表现。219．英语的听、说、读、写是语言知识所包括的部分。╳。英语的听、说、读、写不是语言知识所包括的部分，而是语言技术所包括的部分。220．《英语课程标准》重申语言的知识性特点。╳。正确的表述应该是“《标准》重申语言的实践性特点。”221．英语教材是英语课程资源，是英语教师进行课堂授课的基本依照。√。正如《英语课程标准》中指出：“教材是学生的学习和教师授课的重要内容和手段。”222．在语言形式和语言意义两者中，成功语言学习者更重视前者。╳。成功语言学习者在注意语言形式的同时，重视语言意义的学习。而不能够功的语言学习者只关注其中的一个方面。成功语言学习者知道什么时候应该学习语言的形式，什么时候应该在交际中练习运用这些语言形式，进行有意义的交际。这种在语言形式和意义之间自由变换的能力对成功语言学习特别重要。223．照本宣科是一种消极的学习策略。╳。第一，学习策略没有好与坏之分，不能够够为学习策略贴上“好”或“坏”的标签。学习策略只有对学习者适合与否，对学习任务适合与否之分。所以，不能够够说某种学习策略是积极的，某种学习策略是消极的。第二，照本宣科在有些时候对有些学习者是有效的，它也是一种方法，走开了详细学习者和学习活动，不能够够说这必定是无效的学习策略。自然经过“照本宣科”掌握的语言形式，要辅以其他方式学习加以灵活运用，才不会由于走开语境而不能够够正确运用。224．语言学习成功者之所以成功是由于他们比语言学习不能够功者运用了更多的语言学习策略。╳。语言学习不能够功者所用学习策略数量其实不用然少于成功者。但学习成功者之所以成功，其学习策略除了数量外，他们还能够够够关注语言形式、关注交(功能操练)、积极参加学习任务、认识学习的过程、能够依照学习任务灵便运用策略。．美国教育界针对教育理念、教材、学科授课等几次大的授课改革的失败，使教育界开始关注学生的个体差异，这也是学习策略研究的社会背景。√。美国教育界历次教育改革，并没有大面积提高基础教育的授课质量，在此背景下，教育界开始研究教育的对象——学生——的个体差异，认为经过改进学生的学习策略，能够提高学生的学习见效，还能够够使他们在走开学校后连续独立学习，成为一世学习者。这是学习策略研究的社会背景。．国内好多学者认为宏观的学习策略间接影响学习见效，而微观的详细语言学习策略直接影响学习见效。√。学习策略既包括总的特点或趋势(如宏观调控、计划)，也包括详细的方法、措施、手段和技巧。总的特点和趋势对学习产生间接影响，详细的语言学习策略则对学习产生直接影响。227．一般认为外向性格比内向性格更有益于语言学习。╳。内向外向性格在英语学习中拥有各自的长处和不足。外向性格的学习者擅长搜寻和扩大与人沟通的时机，增加了输入和输出的量，所以能够畅达、流利地运用英语口语。而内向性格的学习者擅长对语言资料进行剖析，所以在语法结构知识、词汇量等语言知识方面显示出必定优势，也能从更深的层面上理解语言结构和意义，语言知识系统比较圆满。认识自己的性格倾向，就可以采用适合的英语学习策略扬长避短。228．语言学习策略应该包括看法和策略两个方面的内容，由于学习者的学习看法影响和决定其对特定学习策略的选择和使用。√。要对学生进行学习策略的训练，必定第一认识学生已有的学习看法。学习看法会影响和决定学习者选择相应得学习策略。比方，若是学习者认为语言运用中出现语言错误是不能够够容忍的，就不会赞成自己出现一点语言错误，有错必纠。229．句型操练是行为主义心理学理论运用于英语授课的一种授课方式。229．√。句型操练的理论依照就是行为主义的“刺激—反响—增强”学说，是这种理论在英语授课中的应用。其假设是：大量机械、重复的语言实践活动能够增强学生的正确反响，从而达到逐渐培养学生用目的语说、写的语言习惯。230．依照Chomsky的变换生成语法的理论，语言学习是一个从“刺激”到“反应”这样一个屡次模拟、操练、牢固的习惯形成过程。230．╳。依照变换生成语法的理论，语言学习其实不是一个从“刺激”到“反响”这样一个屡次模仿、操练、牢固的习惯形成过程，而是充分发挥人的思想能力和天生的语言能力的过程，是靠不断地依照输入的语言资料，对语言规则提出假设，并通过考据对这些规则进行内化和运用的过程。231．Vygotsky提出的“近来发展区”能够在前一个的距离缩短后又创办一个新的。231．√。Vygotsky的“近来发展区”理论告诉我们在学生的现有能力和能够被开发的潜能之间有必定的差距，这种差距的缩短有赖于教师和同伴的帮助，而且这种“近来发展区”能够在前一个的距离缩短后又创办一个新的，学生的学习就是这样不断向更高一级目标前进。232．自下而上认识法是一种单向认知法，即认为信息的输入来自外界的刺激。232．√。所谓“自下而上”是指从语言的较小单位到较大的单位，最后达到对全文的理解。这种传统的授课模式把着眼点放在词、句上，课文整体被肢解成破碎的部分，简单见木不见林。233．五步授课法中的“操练”主若是指各种交际性的语言训练活动。233．╳。五步授课法中的“操练”主若是指各种机械性的而不是交际性的语言训练活动。“操练”的目的是使学生熟悉语言形式或结构，是为进行交际活动做语言准备。234．用“演绎法”表现新的语法项目有助于激励学生在积极参加学习过程的同时参加研究和发现，也正由于这样，学生更简单记住新学的语法结构并知道如何使用它。234．╳。用“演绎法”教语法诚然表现清楚，学生也简单听得懂，但这种方法的问题也多：学生是被动的学习者，他们依赖教师的讲解；学得快也忘得快，由于缺乏积极主动参加学习过程；教师关注的还是“教”而忽略了学生的“学”。235．按3P模式设计的授课活动平时是先做教师控制性较强的活动，此后逐步过渡到交际性较强的活动。235√。3P模式的假设是授课活动的安排应先做教师控制性较强的活动，比方，机械的重复、句型操练、对话的完型填空、句子的重新排序等，此后逐渐过渡到交际性较强的活动，如依照特定情况编对话、依照图片编故事、使用问卷访谈、角色扮演、主题议论等。236．微观备课一般指按若干个单元组成一个模块或和按学段（按学期）所作的授课方案。236．╳。微观备课平时指按详细的一个单元或详细的一个课时进行的授课设计，其连续的时间一般为一、两周或四十、四十五分钟。237．不同样样的课型有不同样样的授课目的，所以，教师在设计授课活动时应试虑到课型特点，以期达到预定的授课目的。237．√。授课活动的设计与授课目的亲密相关，而授课目的确实定又与所教的课型相关，由于不同样样的课型对授课目的的重视点有着直接的影响，明确的授课目的为本课要采用的授课步骤和活动供应了重点。238．在确定授课目的时应重点考虑“教法”，由于好的教法才能获取理想的授课见效。238．╳。教师在确定授课目的时应依照英语授课的“目的性原则”，即应从学生“学”的角度确定目标（学生在本课学完后能达到的目标），而不是从教师“教”的角度确定要完成的任务。换言之，授课目的反响的应是学生的表现而非教师的表现。239．授课方案应有一致的格式，教师的个人风格和个性的表现不应该在授课方案的格式上，而是在详细的活动的设计中。239．╳。授课方案并没有一致格式，授课方案能够表现教师的个性细风格。授课方案是备课的产物，它是为教师自己准备的、用于课堂授课的一个文本。授课方案最重要的是使用方法简单而又卓有见效，而其实不是是一致格式。240．词汇授课融入适当的构词法知识是一种不错的教法。240．√。学生在学习、积累了必定量的构词法的知识后，在教师的引导、辅助下，他们能够运用已知的构词规则学会好多新词。在词汇授课中经常给学生补充一些构词法的知识或规则，对帮助学生扩大词汇量以记忆词义都十分有益。241．整体语言授课法是把课文作为一个整体进行授课的一种详细的授课方法。241.╳。整体语言授课法是一种授课思