机械能守恒定律-教学设计(5份)-人教课标版2(优秀教案)

机械能守恒定律-教学设计(5份)-人教课标版2(优秀教案)机械能守恒定律-教学设计(5份)-人教课标版2(优秀教案)机械能守恒定律-教学设计(5份)-人教课标版2(优秀教案)V:1.0精细整理，仅供参考机械能守恒定律-教学设计(5份)-人教课标版2(优秀教案)日期：20xx年X月动能和动能定理年级组别高一物理组审阅审阅主备人使用人授课时间课题动能和动能定理课型新授课课标要求高考和小高考要求：Ⅱ级要求。对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际的问题的分析、综合、推理和判断等过程中应用。教学目标知识与能力、掌握动能的表达式。、掌握动能定理的表达式。、理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题。过程与方法、运用演绎推导方式推导动能定理的表达式。、理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法。情感、态度与价值观通过动能定理的演绎推导，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣教学重点动能定理及其应用教学难点对动能定理的理解和应用教学方法讲授法练习法教学程序设计教学过程及方法环节一明标自学过程设计二次备课“明标自学”：()新课导入射箭运动员拉弓射箭，箭在弹力作用下，获得很大的速度射出去。行驶中的汽车，因前方有路障而紧急刹车，汽车在阻力作用下逐渐停下来。以上两种情景有何共同点？

()自学内容、动能的定义和公式分别是什么？、动能定理及其表达式分别是什么？教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展过程设计二次备课“合作释疑”：对动能定理的进一步理解的含义指的是合外力做的功，包含重力在内的所有力所做的功。的求法：动能定理中的表示的是合力的功，通常有两个求法。()应用功的定义式合θ()可以先求出各个力的功再求代数和与Δ的关系()合外力做功是引起物体动能变化的原因，动能变化的多少要靠合外力做功来衡量。()合外力做功过程的实质是其他形式的能和动能的相互转化，只不过其他形式的能一般不能确定，而以合外力做功的形式出现。、动能定理描述了合外力做功与物体动能变化的关系，它涉及一个过程、两个状态，应用动能定理时必须明确所研究的过程及这个过程中有哪些力做功，并且明确这一过程中初、末状态的物体的速度。“点拨拓展”：动能定理的适用条件及解题的优越性、使用条件动能定理虽然是物体受恒力作用，沿直线做匀加速直线运动的情况下推导出来的，但动能定理适用范围非常广()动能定理适用于物体的直线运动，也适用于曲线运动()动能定理适用于恒力做功，也适用于变力做功()作用在物体上的力既可以是同性质的力，也可以是不同选择的力；既可以同时作用，也可以是分段作用只要能求出作用中各力做功的多少和正负即可。、应用动能定理的优越性()由于动能定理反映的是物体的两个状态的动能变化与其合外力所做功的量值关系，所以对由初状态到末状态这一过程中物体运动性质、运动轨迹、做功的力是恒力还是变力等诸多问题都不影响动能定理的实用性，就是说应用动能定理不受这些问题的限制。()一般来说，用牛顿第二定律和运动学知识求解的问题，用动能定理也可以求解，而且往往用动能定理求解更简捷；可是，有些用动能定理能求解的问题，应用牛顿第二定律和运动学知识却无法求解。可以说，熟练地应用动能定理求解问题，是一种高层次的思维和方法，应增强用动能定理解题的主动意识。课堂小结动能定理表示了过程量等于状态量的该变量的关系，动能定理中夫人各个物理都是标量，不能再某一方面上应用，也不能由于速度是指向某一方向就说动能是指